雙減下的小學數學教學研究

葛婷

摘 要：目前，隨著我國經濟的加快發展，在實行“雙減”的同時，小學數學也必須進行相應的改革。如果要在多層次上進行數學的改革，就要在思想、行為、教學方法上進行更多的創新。教師在教學中要注意時勢，做到言簡意賅，講求實效。在實施“雙減”的大環境下，教師要在確保學生的學業水平不降低的前提下，提高他們的實踐技能和創造性思維。這對教師來說，無疑是一種很大的壓力，教師可以通過改善小學數學的教學質量來減輕學生的學習負擔。本文著重探討了在小學數學中采用雙減的方法，并給出了一些切實可行的方法。

關鍵詞：雙減下；小學數學；教學

引言

在“雙減”政策的影響下，九年義務教育有了新的要求，那就是在實施學科教學的同時，要注重學生的學習效率和作業質量。對于小學數學，基本學科要求就是要培養學生理性的思維和求真務實的實踐態度。隨著“雙減”政策的落地與推進，小學數學教學亟待改革。在“雙減”背景下，數學教師們對于數學學科的發展也提出了相應的教學策略，期望在數學教學中培養學生的綜合能力，促進學生更好的發展。

1運用生活導入，培養學生的學習興趣

小學數學與其他科目相比，它的內容更加具體、明確，給小學生帶來了更大的困難。所謂生活導入，就是把課本的內容和具體的生活相結合，使學生在日常生活中體會到數學的快樂。比如，在“平行四邊形和梯形”的教學中，教師要培養學生主動的學習、思考。教師可以從以下幾個問題開始：你看見了生活中哪些物體的形狀？誰知道什么是梯形，什么是平行四邊形？學生們有沒有看過臺燈的側面、汽車的擋風玻璃是怎樣的？很多學生在被問及這些問題的時候，都會有自己的看法。在這個時候，教師一定要鼓勵學生。教師可以在黑板上畫出平行四邊形和階梯。讓學生去想，在真實世界里，什么是平行四邊形？什么是梯形？這樣才能讓學生對所學知識有更好的區別和記憶。

2注重課堂教學的設計

在小學數學課堂中，教師要注意課堂上的教學設計，不要因學生的思想觀念不夠健全而懈怠。相反，要對課堂上的每個部分進行仔細地思考，并根據學生的身體和心理特征，挖掘出最符合他們身心發展的、符合他們學習狀況的教育方法。運用多種方法，以達到更好的教學效率。教師在課堂上要注意教學用語，盡量使其具有目的性，盡可能提高學生的學習積極性。正確使用生活例子來幫助他們理解更多的東西，比如，在《因數與倍數》的教學中，老師就可以把教學內容和日常生活聯系起來，首先，按照劃分準則，隨機選取學生來分析因數與倍數之間的關系，使學生了解因數倍數的判別標準。在課堂教學中也可以增加小組討論，但要留意到小學生的自我控制能力相對較弱，老師要指導他們進行討論，以免出現與學習內容不符的話題。

3創設情境，促進小學生數學思考

數學思維訓練能促進學生在課堂上的學習效果，但數學思維的培養卻不是一件容易的事情，一些對數學思考能力不強的學生在課堂上難以掌握，從而限制了數學教學的順利進行。在這種情況下，教師可以通過情景創設來培養學生的數學思維。在運用情景創造的過程中，教師可以根據課堂的內容來構造教學情景，從而提高學生的代入感和對學生的數學思考能力。在學習《多邊形的面

積》這一課程時，老師還可以在教室里建立一個場景來計算多邊形區域。首先，老師能在教室里建立一個工地環境，并指導學生運用所學的知識進行建筑面積的計算，使學生能夠進入情景，靈活地進行建筑面積的計算。老師也可以將不同的多邊形區域的運算方法歸類、歸納、歸納，指導學生學習如何計算多邊形區域，從而使小學生更好地理解和提高數學的整體效果。

4實施分層教學提高課堂效能

不同學生之間存在著巨大的差別每個學生的學習情況都有所不同，為此，老師要根據學生的學習情況進行分層教學。對于學習成績好、能力強的學生，教師應加快學習進度，使其獲得更多的知識。對于學習成績差、基礎薄弱的學生，要認真地進行輔導，查找不足，強化學生對基礎知識的掌握程度，這樣才能有效地提升學習效果。在了解學生學習進度的基礎上，根據學生的實際情況，進行適當的教學計劃，使每個學生能夠及時地理解課堂內容，從而實現有效的分層式的教學。不要一味地追逐進度，采用固定的教學方式。例如，在每個單元考試結束后，根據學生們的答題情況來進行劃分。把學生分為熟練掌握的部分和有待鞏固的部分。這種方法可以有效地防止學生重復的學習，這樣也可以使有問題的學生達到均衡，從而有效地促進課堂的教學。

5利用智慧作業減負增效

（1）課前利用智慧作業，檢驗預習效果預習過程就是“以學定教”的過程，借助于指導學生參與課堂預習教學活動來完成教學目標。教師在安排課前預習任務時，首先要考慮的是學生基本知識的掌握。可采用“智慧作業”這種方式進行預習布置，對基礎知識進行預習，隨后通過“智慧作業”平臺檢驗預習效果，提升預習實效性。（2）通過智慧作業優化課后作業結構在當前“雙減”政策“減負提質”教學理念之下，要想提升小學數學教學質量，教師對學生課后作業的設計選擇也是十分重要的。此時教師就要摒棄“題海戰術”，選擇最有效的“智慧作業”內容，讓學生利用網絡有效完成相關作業，實現拓展遷移。同時，合適的“智慧作業”結構要注重難易結合，讓學生在鞏固知識的同時，拓展知識，開闊視野。要讓學生認識到“智慧作業”的有效性，并在生活中完成作業實踐。這樣才能在智慧作業的積極作用之下，保持對學習的熱情，進而提升學習質量。

結語

在小學的數學教學中，沒有任何的規定，只要是能讓學生感興趣的方式，都可以去嘗試。只要能按照學生的認識規律，提高教學效果的方法都是很好的，符合新的政策需求。小學數學教師要提高自己的教學能力，優化教學目標，提高教學質量，提高教學效果。

參考文獻

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