數字博物館資源在初中歷史教學中的應用

曹遠洋

摘要：初中的學習對每個孩子都非常重要，其中歷史就是很重要的一門課程，數字博物館資源能實現初中歷史教學的信息化和數字化，數字博物館中精美的圖片和視頻能極大地調動學生的學習興趣，促使學生結合自身已有認知，對古代歷史形成更深入的理解。數字化教學資源不但為初中歷史教學活動的發展提供了新方向，還能幫助學生拓寬視野。文章重點探討數字博物館資源在初中歷史教學中的應用。

關鍵詞：數字博物館；初中歷史；教學

引言

數字博物館資源能為初中歷史教學提供新的方向，教師若想更好地運用數字博物館資源，應主動提高自身的信息檢索能力，結合學生的認知水平和學習規律，為其提供科學合理的學習資源，促使學生深入理解教學內容。

1數字博物館資源在初中歷史教學中的價值

1.1不受時空限制，具有豐富的教學資源

教師結合博物館資源開展歷史教學，能夠為學生提供更豐富的學習資源。《義務教育歷史課程標準（2011年版）》提到，教師要大力開發校外歷史課程資源，通過參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地等，豐富教學形式，提升初中歷史教學效果。但是，從實際教學情況來看，初中歷史教師雖然認可博物館資源在歷史教學中的作用，但在進行教學的時候，部分教師并沒有將博物館資源應用起來。當前，博物館資源融入初中歷史教學活動的主要途徑依舊以學生進行線下場館參觀為主，而部分學校由于地理位置限制或當地博物館資源的缺乏，更難將博物館資源融入初中歷史教學中。

近年來，隨著信息技術的發展，數字博物館資源越來越多，其不但繼承了實體博物館的大量資源，還能夠通過多媒體技術、虛擬現實技術等多元化的方式為人們提供直觀的體驗。此外，傳統博物館受場地面積以及相關經費的影響，文物展出的規模受到限制，而數字博物館的問世使人們僅需通過訪問數字平臺就能夠獲取大量的展品信息。教師在初中歷史教學中運用數字博物館資源，可為學生展示與教學內容相關的歷史文物，讓學生即使不進行線下參觀，也能看見博物館里珍貴的歷史文物，這豐富了教學資源，拓展了教學空間，能促進學生對歷史的認知。此外，學生也可在課余時間利用手機或電腦隨時隨地瀏覽數字博物館，拓寬知識面。

1.2符合學生的認知發展規律

從初中生的認知發展規律來看，初中生的思維能力還有待發展，其難以理解較抽象復雜的事物，且易對新鮮事物感興趣，較容易在興趣的驅使下進行學習。當前，部分初中生歷史學習興趣不高的原因之一是學生覺得教材中的歷史資料、文物年代久遠，難以在生活中找到對照和參考，因而難以形成深入的認識。對此，教師倘若只以“填鴨式”的教學方式為學生展示文字資料或歷史圖片，則難以提高學生的學習興趣，難以幫助學生有效理解歷史文化知識。而數字博物館資源既有豐富的實體文物圖像，也有3D立體圖片，可以讓學生從多個視角觀察歷史文物的樣貌，了解其背后的故事。這種形象的教學資源能夠極大地調動學生的學習興趣，符合初中生的認知發展規律。

1.3具有提高初中歷史教學效率的作用

線下博物館教學通常需要師生乘坐交通工具前往場館，這一過程不但會消耗大量的時間，并且在校外活動中，教師為了減少安全隱患，需要時刻掌握學生的動向，從而難以高效地開展教學。此外，線下博物館由于展品數量有限，難以與教學內容實現全面對接。而通過數字博物館開展歷史教學，教師僅需要為學生搭建好數字博物館數據庫，就可以讓學生結合自身的學習需求瀏覽博物館里的歷史文物資料，極大地提高了教學效率。

1.4具有提高初中生歷史感知能力的作用

初中歷史教學的目的不僅是讓學生知道重要的歷史事件、歷史人物和歷史現象，了解人類文明的重要成果，還要幫助學生提高歷史感知能力。歷史感知能力是指學生可以根據某一歷史線索或相關歷史資料，通過分析、綜合、概括、比較等思維過程，運用時序與地域、原因與結果等歷史概念，對歷史事實進行理解和判斷。數字博物館的歷史資源通常以時間線為基礎，展示每一件歷史文物的歷史背景。學生利用數字博物館輔助學習，既能夠提高綜合分析能力，又能夠在與他人的交流探討中提高歷史感知能力。

1.5促進教育公平

我國實體博物館的發展并不均衡，在這樣的背景下，教育資源分配不均的問題就會顯現。數字博物館的出現彌補了不具備實體博物館資源教學條件的學校的不足，讓那些學校只需要接通網絡，就可以讓學生在線上參觀博物館，極大地促進了教育公平。

2在初中歷史教學中應用數字博物館資源的策略

2.1博物館主動作為，發揮育人功能

博物館館藏資源豐富，不僅是文化場所，也是教育場所。博物館應著眼于館校合作，進一步發揮其教育職能。首先，博物館可以設置學生活動室，使學生在專業博物館工作人員的引導下，零距離接觸文物。如開展模仿考古、制作陶器等活動，讓學生實際參與，由參觀者變成參與者，更加深人地了解考古及文物知識。其次，博物館可以開展進校園展覽活動，開設流動博物館，方便學生參觀。也可以組織專家進校園開展講座，進行博物館專題項目研究，將成果以宣講會、報告會的形式在校園傳播，跟進史學研究新成果。使學生對家鄉的歷史有了更深入、更形象的認識，從而實現了博物館的育人功能。

2.2打破教材的限制

傳統初中歷史教學以課本為主，教師偶爾利用多媒體為學生展示歷史圖片。將數字博物館資源引入歷史課堂教學后，教師可以通過信息檢索、信息整合等為學生展示多種多樣的歷史圖片和影像資料，使學生深入學習相關歷史知識。

2.3創設教學情境

雖然數字博物館相比于傳統線下博物館擁有較強的教學靈活性，但是數字博物館資源依舊存在真實性不足的弱點。為了更好地調動學生的歷史學習興趣，教師應注意為學生創設相關的教學情景。

結語

綜上所述，教師將數字博物館資源運用于初中歷史教學中，能使初中歷史教學突破時間和空間的限制，能有效提高初中歷史教學和學生學習歷史的效率，從而有效培養學生的歷史認知能力。

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