初中地理信息化教學的策略分析

李信遠

摘? 要：信息技術現已成為現代化教學的重要組成部分，同時也是提高課堂教學質量的途徑之一。在地理教學中，教學內容需要滿足學生的綜合性需求，基于此在信息資源種類不斷增加后，教學范圍不斷擴大，但信息技術的整體使用具備靈活性，并且也不受時間和空間的限制，更能提高學生的課堂參與度。基于此，以下對初中地理信息化教學的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中地理；信息化教學；策略分析

引言

信息化時代需要初中地理課堂教學與信息技術結合，有效提升地理教學質量。初中地理教學模式如何借助信息技術的杠桿，有效促進初中地理課堂教學改革，成為信息時代亟待解決的問題。教師運用不同的教學方法，適應教學內容，形成多種信息化教學模式。初中地理信息化教學模式是以地理知識為主題，以信息技術為依托，營造地理信息化環境，以培養學生地理核心素養為目標的綜合教學模式。

一、初中地理教學中信息化的意義

目前，在初中地理教學中，初中地理教師的教學方式表現出了自身的特點和優勢。在多種有效的教學方式中，以信息化為基礎的教學方式有其優越性。首先，利用信息技術進行初中地理教學，改變了以往的黑板加粉筆的傳統教學方式，使地理課堂教學更活躍，課堂更加生動直觀。在傳統的教學方式中，教師僅僅是傳遞知識。在當今的信息化教育領域，教師已成為學生獲取新知識的引路人與向導。其次，信息化技術的應用使傳統的教學模式發生了變化，使教學內容更加豐富。在運用信息化技術的課堂中，教師可以對初中地理教學資源進行采集、整理，例如視頻、動畫、課件等。同時，在日常教學中，信息化技術所提供的豐富資源也是傳統教學方法無法比擬的，從而激發了學生的興趣，挖掘了學生的潛能，拓寬了學生的知識面，使學生在課本以外的地方獲得更多的地理知識，豐富了學生的地理知識。在此期間，學生能夠快速地獲得地理知識，并獲得相應的地理技能。信息化教學將會激起學生對地理的探究之心，增強了學生對地理的學習興趣。

二、初中地理信息化教學的策略分析

（一）明晰教學標準，優化教學各個環節

應用信息技術創新初中地理教學內容是基本。因而，教師可以應用信息技術創設地理教學情境，打造教師與學生溝通、交流和探討的平臺，促進初中地理課堂教學信息化發展。在初中地理教學中，教師應用信息技術創新地理教學，能夠向學生展現多種多樣的地理概況，將教材內容根據數據可視化的方式傳輸到學生眼前，使學生更容易了解和記憶，推動地理教學質量和效率的提升。例如，在教學人教版地理八年級上冊第二章《中國的自然環境》時，教師可以結合教學內容播放相關紀錄片，讓學生掌握世界各國的地理面貌，掌握不一樣的地理自然環境形成的文化藝術和風俗習慣。

（二）提高教師信息化教學的能力

新時期的初中地理教師要適應新時期的要求，初中地理教學要與時俱進，不能落后。讓信息化科技走進地理教室，是新時代每個教師所要完成的任務。教師可以通過集中培訓學習、學科小組學習、網絡自學等方法來提高對信息化的運用，提高教學技能。教師要樹立終生學習的意識，教師可經常參加各種形式的培訓，或者通過專業信息講師的培訓，互相學習，分享自己的教學經驗。

（三）運用多媒體輔助教學，創建學生主體課堂

信息技術歸根結底是輔助教學工具，學生仍是學習的主體，教師應確立教學工具為輔的意識，不可以反客為主、舍本逐末。傳統的教學方式使學生處于被動地位。教師的作用是正確引導，解疑釋惑，而不是一味地傳遞。在初中地理教學過程中，教師要樹立以學生為中心的觀念和意識，從初中生對地理的認知能力視角考慮，采取合適的教學方式。例如，在教學人教版地理七年級上冊第二節《地球的運動》時，教師可以結合學生的階段特征和學生的個體需求創建層次分明的課堂。例如，結合學生好奇心強的特點利用微課展示地殼的運動形式，并拓展學生實踐展示的平臺，指導學生制作地殼的分層。通過趣味的展現形式促進學生在課堂全身心地進行學習和探究，提升學生的學習效率。

（四）以教育信息化理論為指導開展信息化教學

教師要樹立學習和應用信息化理論意識，以信息化理論為理論指導開展教學活動。關注最新的教育信息化理論研究，以自己的專業興趣出發，選擇相應的理論研究，不斷學習新的知識。教師不僅要學習信息化理論，還要將這些理論運用到實際教學中，并根據實際情況進行調節，考慮每個學生的特點和發展規律，探索適合自己的信息化教學模式。同時，教師要具備將信息化理論與初中地理課程結合的能力。初中生的思維發展還是有一定的局限，需要教師使用一些超前的理論進行引導，激發學生探索學習地理知識的進取心，開拓學生的信息視野。

（五）提高學習興趣

興趣是學生前行的動力。如果學生在知識的海洋中遨游，那么興趣就是學生漿。沒有漿的舟，無法沿著正確的航線前行，只能漫無目的的漂流。因此，教師需要重視學生興趣的調動，借助信息技術的多元功能，吸引學生積極的投入到學習之中。例如，“地球”作為初中地理的第一課，教師可以先為學生播放優秀的紀錄片——《地球的力量》，讓學生在震撼的影響資料中對地球45億年的發展演變過程進行認知與了解。《地球的力量》中的解說員講解通熟易懂，可以讓學生很輕松的就對地球環境變遷的過程進行熟悉，從而促使學生在調動學習興趣的同時，逐漸對地球的全面進行了有效的認知與了解。又如，在教學“中國地形”的時候，教師可以為學生播放優質紀錄片《美麗的中國》，組織學生觀看西雙版納的密林奇觀、珠穆朗瑪的雪域高峰等等，讓學生在中國名山大川、壯麗山河的景象中感悟中國不同的地形地貌，同時也為學生民族自豪感的樹立搭建堅實的基石。教師都可以結合所要教學的內容，逐一引入到課堂之中，讓學生在震撼的聲影刺激下，激發出強烈的好奇心理與探究欲望，為學生積極、自主的投入到地理的學習之中做好鋪墊。

結束語

在信息技術的支持下，教師需要保證課堂教學以學生為主，教師對學生學習進行輔助，保證學生主動參與教學活動。信息技術的融入符合現代化課堂的構建，并且也滿足了開拓進取的需求。

參考文獻：

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