新課標背景下初中數學情景創設的實踐分析

張靜靜

摘? 要：數學是一門需要學生具有一定的邏輯思維能力的學科，新課標對于初中數學提出了一些新的要求，這些新要求的提出都是為了提高學生對于數學的核心素養，能夠幫助學生更好地去學習數學這門學科。

關鍵詞：新課標；初中數學；情景創設

新課標提出，數學教學注意培養學生對于所學知識的實際運用能力。換而言之，初中的數學老師在課堂上除了要教給學生一些書上基本的內容以外，還要注意一些書上以外的拓展與延伸，更要注意培養學生運用所學習的知識去解決實際問題的能力。初中階段的數學學習對于培養學生的數學這門學科的學習興趣，再提高學生學習數學的能力，為學生的數學學習打好基礎有著重要的作用。在課堂上通過生活中具體的事例和各種有趣的故事，了解到數學知識的發生和發展過程。這樣更好地提高學生的積極性，主動地去發現問題并解決問題的能力也會提高。 教師通過情境創設的教學方法，能提高學生的學習興趣，把被動學習轉換成主動學習，優化初中數學教學效果與教學質量，幫助學生更好地學習。

一、初中數學情景創設教學法應該堅持的原則

（一）初中數學并不是隨意的開展情景創設，而是要在堅持一定的原則下，提高學生的數學水平，應堅持以下幾條原則：

1、堅持學生為主體原則。在數學的教學活動中，教學的主體是學生，所以在課堂上要發揮學生的主觀能動性，讓學生參與進數學課堂中來，讓學生自己主動地去思考和解決所遇到的問題。

2、堅持教師為引導原則。在初中數學的學習過程中，教師應該積極發揮自己的引導作用，以學生為主體，通過設置問題，調動學生的學習動力，讓學生主動參與進課堂，主動地探索知識，激發學生對數學的創造性，提高學生的創新能力。

3、堅持教學的科學性原則。在初中數學的教學過程中，由于每個學生的層次不同，教師所在課堂上提出的問題，就需要嚴格的遵循教學規律，是教學情境科學有效。同時，教師也要根據學生們年齡段的認知水平來設置問題，是問題生活化。

（二）在堅持教學原則的基礎下，創設情境還需要采取科學的對策，以不斷地提高情境教學的質量。主要有以下對策：

1、問題情境要生活化。初中數學教學的一個重要方面就是引入生活中的實際例子進入到課堂中，使得數學的教學更加的豐富，既可以把知識從書本上帶到現實生活中來，有能讓學生感受到數學的魅力，享受數學知識帶給自己的成就感。教師在講題的時候，可以設置貼近學生生活的情景。例如：認識絕對值。教師可以根據內容創設問題情境：我們都知道跑步是一項有效的健身運動，小康和爸爸制定了每天跑2km的健身計劃，在一條東西走向的綠道上，小康從起點0向東跑2km到達A處。小康爸爸從起點0向西跑2km到達B處，讓學生猜測小康和爸爸都完成訓練計劃了嗎？當老師提出問題以后，有的學生回答沒有完成，有的學生回答完成了。教師繼續引導學生的求知欲和啟發學生，問為什么小康和爸爸沒有完成訓練計劃呢？這就激發了學生的求知欲，使得學生會主動且積極地思考問題。教師可以讓學生們小組之間討論問題，營造出學生積極參與到課堂上的學習氛圍，最后讓血神分享他們的討論結果，在針對所討論出的結果進行總結，提高教學效果。

2、將趣味故事貫穿于問題情境。在數學課堂中巧妙地使用數學故事，可以讓課堂變得更加的生動形象，可以擺脫數學課程中沉悶與枯燥。的課堂氛圍，能夠很好地使。專注于課堂上的問題。可以用小故事來引出本節課的內容，例如：有理數的乘方小故事：傳說在古代，有一位大臣為國王發明了一種象棋不，國王大喜，要對大臣進行獎賞，就問大臣有什么要求，大臣說；在象棋棋盤上放一些米，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，第4格放8粒米， ……，一直放到64格。國王爽快地答應了。教師可以向學生請提問：國王總共要放多少粒米？他的王國一年生產的大米夠嗎？通過這種上課模式引發了學生的好奇心，并且會積極主動地去計算這個問題，但由于沒有學過的原因，學生并不知道如何計算這個問題，這時教師就。順利地引入有理數乘方的計算公式，這樣的話，學生就會對有理數乘方的計算公式，記憶深刻，更加理解透徹，以達到預期的教學目標。

二、現在教學中所存在的問題

（一）學生學習動力不足

新課標里強調學生是學習的主體，所以老師在課堂教學中要足夠的尊重學生的主體性，這樣才能夠讓學生更加積極主動的，參與到學習中來，在多數的初中課堂中，有部分。老師往往注重了課程的進度和教學任務的要求，反而忽略了學生的真實感受，也不利于提高學生的學習動力。

（二）學生的學習能力無法提高

新課標中強調了數學的課堂中。得注意提高學生的數學學習能力，也就是說不能只顧學生在課堂上聽取老師所傳授的知識，而沒有把知識很好地融入實踐中，導致學生在課堂上聽懂了老師所傳授的知識后，更針對性地做題，導致學生無法提高自身的學習能力。

三、應對的措施

在課堂上，學生是主體。初中數學老師在課堂中不能只在意自己講了多少內容，完成了多少任務，而應該注重的是學生聽懂了多少課程，學習到了多少內容，所以初中數學老師應該在課堂上轉變思路，充分著尊重學生主體性，讓學生積極地去。參與到學習中來，發揮學生主動學習性。在課堂的實踐中，初中數學老師應充分的引導學生主動學習，幫助學生找到最適合自己的學習方法，提高學習的積極性。可以通過學生主動在課前進行預習，課后進行復習的方法來鞏固學習，課前預習是一個很好的學習習慣，能夠提前掌握本節課所要學習到的知識，掌握一些最基礎的學習內容，這樣大化地去利用。短短幾十分鐘的上課時間，更好的傳授學生知識，并且能夠加深學生的印象。

結論：

在傳統的數學學習中，學習氛圍。比較枯燥，學生上課心不在焉或者學不進去，對數學的學習興趣并不高，通過新課標的這種改革模式，教師將情景教學模式。引入到學習中，可以提高學生的注意力，使學生很好地參與到課堂學習中來，提高學習氛圍，讓學生從被動學習轉換成主動學習，主動。想提高自己的學習能力，積極的討論數學知識，提高自己的數學成績。

參考文獻：

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