數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對策

吳婧

摘? 要：現(xiàn)如今，隨著我國教育的加快發(fā)展，社會的發(fā)展與科技的進步，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的人才需求，在素質(zhì)教育不斷貫徹落實的同時，國家提出了要落實立德樹人的任務(wù)。基于這一任務(wù)，教育部提出了“核心素養(yǎng)”這一名詞，旨在重新挖掘每一門課程的價值，讓課堂不再局限于傳授知識，而是要注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，教師有必要深入探究核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加符合實際的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生有效提升核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下；初中數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)對策

引言

初中時期是學(xué)生的一個重要轉(zhuǎn)折點，在這個時期學(xué)生會形成鮮明的個性、完善的思維、出色的能力，因此備受學(xué)生家長和教師的關(guān)注。尤其是在推行核心素養(yǎng)的今天，必須重視數(shù)學(xué)思想方法的挖掘，圍繞學(xué)生的認知規(guī)律，創(chuàng)造全方位、多角度的育人環(huán)境，讓初中生在數(shù)學(xué)課堂上活躍起來，學(xué)到更多的知識和技能。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，建立教學(xué)資源體系，逐步完善學(xué)生的空間觀念和數(shù)感，培養(yǎng)問題意識和創(chuàng)新意識，提高解決實際問題的能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)方法結(jié)合起來，運用數(shù)學(xué)方法支撐起數(shù)學(xué)知識的發(fā)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其形成參與數(shù)學(xué)活動的意識，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)知識，真正鍛煉數(shù)學(xué)綜合能力。

1以育人性教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生突破限制

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，旨在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成運用數(shù)學(xué)眼光看待世界的能力，旨在實現(xiàn)“立德樹人”的要求。基于這一全新的目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師必須要打破傳統(tǒng)的“教材觀”，要不僅僅局限于教材內(nèi)容，還應(yīng)基于數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，融入育人性的內(nèi)容，以便于學(xué)生在廣泛的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，逐漸形成一定的人文素養(yǎng)和品質(zhì)．另一方面，新課標(biāo)下，鑒于初中生的天性，可基于其學(xué)習(xí)興趣，增加一些具備人文教育價值的數(shù)學(xué)故事，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中，受到教育和啟發(fā)。例如，在“三角形”教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，將“楊輝三角”這一內(nèi)容進行了補充．在講述完楊輝三角故事之后，提出了“同學(xué)們，你們知道楊輝三角是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？”如此，不僅喚醒了學(xué)生的求知欲望，也促使學(xué)生開始主動思考．最后，教師又結(jié)合學(xué)生的回答進行了總結(jié)，并從價值觀的角度，對我國古代數(shù)學(xué)家的學(xué)術(shù)研究進行了分析．如此，通過具備人文教育特點的數(shù)學(xué)故事融入，真正滿足了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，感悟其中蘊含的人文價值。

2情境導(dǎo)入課堂，突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)價值

學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)過渡到初中數(shù)學(xué)，題量和難度增加導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂，因此教師需要根據(jù)學(xué)情進行設(shè)計，最好的方式是充分利用情境導(dǎo)入的方式引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生循序漸進地從生活思維過渡到理論思維，從感性上升到理性，讓學(xué)生進行知識的內(nèi)化，從而接受基本的數(shù)學(xué)知識，深化接下來教授的內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)價值。以新人教版七年級數(shù)學(xué)下冊中《相交線與平行線》一課的教學(xué)為例，內(nèi)容是相交線和平行線的基本內(nèi)容，也是未來數(shù)學(xué)課的重點，因此要充分利用相交線和平行線在生活中的特點，引起學(xué)生的好奇心。傳統(tǒng)的課程導(dǎo)入是利用教材進行授課，人教版的教材是以剪刀裁剪為例，教師可以跳出教材進行設(shè)計，準(zhǔn)備好剪刀和彩紙進行演示，也可以利用多媒體電子屏幕播放準(zhǔn)備好的相交線與平行線動畫，比方說斑馬線的描畫，教師一邊演示一邊在黑板上畫出可以用到的相交線、垂線、同位角、內(nèi)錯角圖案，進行知識引導(dǎo)。教師還可以將思考和解答過程教給學(xué)生，讓學(xué)生從視頻和手工活動中找到不同的線段和角，利用學(xué)生的好奇心以及愛玩好動的天性帶動探究思維，讓學(xué)生邊互動邊學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。

3關(guān)注核心素養(yǎng)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅在于幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，在面對問題時能及時進行解答，還需要學(xué)生在面對一些可能沒有見過的情況時，依然能利用自己的知識與能力解決問題，這就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根本所在。為此，教師可以從以下幾個方面關(guān)注核心素養(yǎng)教學(xué)。其一，在制訂教學(xué)計劃的過程中，教師不僅要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)大綱等材料，還需要立足實際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際情況，針對性地制訂適合提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)制訂更加細致的教學(xué)計劃，以保障教學(xué)效果。當(dāng)前，一些教師在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)往往存在過于功利的情況，只追求學(xué)生能記住知識，掌握解題套路，這種情況其實沒有考慮學(xué)生的成長以及能力的提升，是不符合核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的。教師要真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，就需要站在學(xué)生成長的角度，考慮學(xué)生真正需要的是什么，并據(jù)此制訂相應(yīng)的目標(biāo)。其二，制訂核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)并不是要教師在明確目標(biāo)并制訂計劃后，就不再進行改變，而是需要教師根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的實時反饋，對計劃進行相應(yīng)的修正。課堂反饋主要有學(xué)生表現(xiàn)以及練習(xí)反饋，這兩者都能幫助教師了解學(xué)生在課堂上對知識的掌握程度。教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況，了解學(xué)生在本階段的學(xué)習(xí)感受，據(jù)此調(diào)節(jié)下一階段教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，如教師原本打算以一個學(xué)時的時間講完某一概念以及相應(yīng)的公式。但由于學(xué)生基礎(chǔ)較好，積極參與本節(jié)課，因此僅用了半個學(xué)時，就已經(jīng)完全掌握所學(xué)知識，那么教師在后續(xù)進行類似內(nèi)容的教學(xué)時，就可以嘗試縮短教學(xué)時間，將更多時間交給學(xué)生自主探索。

結(jié)語

總而言之，在教育改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)方法是勢在必行的，有利于提升課堂教學(xué)效果，深化學(xué)生的思想認知。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足實際學(xué)情，將核心素養(yǎng)作為主要的指導(dǎo)方向，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)方法發(fā)展學(xué)生的多元思維和能力。教師還要善于運用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)初中生從數(shù)學(xué)實踐中升華情感和態(tài)度，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，建立學(xué)習(xí)的自信。

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