結合勞動活動，提升學生素養

摘? 要：在新課改有效實施及不斷推動下，社會大眾越發認識到應使學生得到綜合能力的發展，且在應試教育長期影響下，對學生進行勞動教育及培養其各項勞動技能經常遭到忽視。然而，綜合實踐基地是助力學生充分認識勞動、增強勞動技能及能力的關鍵場所，且現階段如何在綜合實踐基地進行勞動教育已成為各教育工作者需要重點研究的內容。本文將從新時代勞動教育在綜合實踐基地的實踐進行研究，借此提高學生綜合素養。

關鍵詞：勞動教育；綜合實踐基地；實踐研究

前言：在時代迅猛發展及不斷推動下，人們生活條件及物質基礎有了良好提高及改善，使得大多數學生都處在不愁吃喝的環境中。同時，現階段大部分家庭都只有一個孩子，家長為使學生具有更多時間進行學習。大部分本應由學生承擔的各種勞動通常都是由家中長輩代替完成。從而使得學生勞動能力及各項勞動技能嚴重不足，也就無法得到綜合發展，基于此，在綜合實踐基地對學生進行勞動教育就顯得至關重要。

一、正確恰當創設課程加強學生勞動能力

勞動教育身為一門課程，就需圍繞學生真實情況創設出多元化教學內容及教學模式，對此綜合實踐基地可以結合學生實際需求開創“田間勞作、家政服務、手工勞動”等內容，同時這部分課程在進行過程中需要不同的展現形式，借此使學生借助融入生產、生活及服務性質的勞動活動，從中感受到勞動的意義，并且此部分勞動形式的開展真正做到了學校、家庭及社會勞動教育的有機融合。總的來講，綜合實踐基地融合了所涉及學生的年齡特點及身心發展情況，分層次地進行勞動教育目標，此種教育形式能夠使學生激發勞動積極性，使其積極主動地融入到勞動活動中，從中學到各種勞動技能，從而使自身得以良好發展。

例如，在進行“家政服務”勞動活動時，針對小學生應使其具備收拾床鋪、清潔房間、擦玻璃、食物采摘及清洗等勞動技能，借助此方面的培養，使學生在生活中能夠做些力所能及的事情，培養學生動手能力。或者在進行“手工勞動”這項活動時，小學生應充分掌握使用剪刀及膠水等材料自制一個風箏，并進行繪畫創作使風箏越發美觀，在此環節中，能夠使學生動手操作能力及創造能力有效提高，借此使學生激發學習積極性，使勞動教育充分展現出最大價值及意義[1]。

二、按照勞動類別目標進行分類教育

綜合實踐基地需要接待來自不同學校及各年齡段學生進行勞動教育活動，然而不可因此就省去實踐基地勞動教育目標系統化設計，否則此種勞動教育就無法對學生起到應有意義及價值。在綜合實踐基地進行勞動教育時，應使其具備針對性，同時要清楚了解到勞動教育特點，緊緊圍繞時代發展特色，并滿足各年齡段學生發展需求。

基于此，可以根據勞動類別進行分梯度教育。第一，將學生生活及學習作為基礎開展勞動實踐活動。此部分內容主要以學生個體為中心，結合其自身吃、穿、用、生活起居等方面實施勞動教育，使其能夠學會做些力所能及的事情。例如：從吃的角度著手，可引導其學習主食及家常菜的做法；洗滌角度，教會其洗手洗臉，能夠獨立洗自身衣物；穿戴角度，學會穿鞋、系鞋帶、疊被子及熨燙衣服，再到能夠制作簡單手套及圍裙等物品；學習角度，可以引導其從整理書包做起，使其學習如何做一些較容易的學習用具，例如筆筒、書皮等。第二是進行簡單生產勞動，例如泥工、種植、養殖及縫制等方面，綜合基地勞動教師應圍繞此梯度，初始階段先從單一模塊進行練習，不斷深入從而將多個模塊進行有效融合。第三是對上述兩個方面進行擴展，也就是從自我服務延伸到家庭、學校及社會服務。例如：在生活層面，可以使其學習做一些家務勞動、穿衣搭配以及進行家庭財務管理等；在生產層面，應從社會公益服務、職業體驗、科學工具使用及商品銷售等方面入手，借此使學生對外界環境有初步了解。同時充分掌握學生自身具備的勞動能力，針對某些不足之處進行加強練習，進一步使學生勞動能力得以全面提高[2]。

三、科學及時并融入德育及勞動文化

在實施“田間勞動”課程活動中，教師可以帶領學生到實踐基地的農作物種植田進行勞動。在進行農作物種植過程中，教師應為學生提供科學及專業的指導，使其掌握關鍵勞動技能；在農作物成長環節中，組織學生定期進行一次農作物管理，如為農作物除草、澆水及施肥等活動；在農作物成熟階段還需帶領學生到田間進行收割，且當晚吃食可以用其進行制作。如此一來，學生親身融入了農作物的種植、管理及成熟的整個階段，借助自身勞動得到了成熟的果實，體驗到了農民伯伯耕種的辛苦。基于此，教師應在其中恰當滲透珍惜每一粒糧食，珍愛勞動成果的德育教育活動，借此使學生養成愛惜糧食的優良品質。

除此之外，在“田間勞動”活動中，教師還可以為學生介紹“二十四節氣”，其是我國勞動人民農耕文化的智慧結晶，因此教師應組織學生深入學習“二十四節氣”相關知識，將各節氣對應的時間、氣候條件及與種植有關的知識進行詳細講解，使學生充分了解這部分內容。教師勞動教育形式多元化，圍繞真實生活進行勞動教育活動，且在勞動教育環節中增加與學生溝通的機會，同時在勞動教育中融入德育教育及勞動文化，一方面能夠培養學生相關勞動技能，另一方面也能夠使學生得到綜合發展[3]。

結論：綜上所述，在綜合實踐基地進行勞動教育，能夠使學生綜合能力得到良好發展，并且可以有效實現立德樹人的教育目標。同時，為使勞動教育更加高效，綜合實踐基地必須科學、恰當且有效組織各種教育活動，進行提高實踐基地師資力量及借助各種先進手段實施勞動教育工作，且在此環節中積極滲透德育教育，從而使學生養成熱愛勞動的良好品質及提高各項勞動技能。

參考文獻：

[1]李志輝，王緯虹.綜合實踐基地勞動教育課程的開發與實施[J].教育與裝備研究，2022，38（04）：77-80.

[2]陸健.綜合實踐基地落實勞動教育目標的現實途徑[J].課程教育研究，2020（18）：236-237.

[3]肖雅琪. 中小學綜合實踐基地建設現狀及對策研究[D].延邊大學，2019.

課題項目：此文系湖南省教育學會“十四五”教育科研課題龍麗安的研究成果