開展合作學習　提升教學效率

黃文學

關鍵詞：合作學習模式；初中數學；課堂教學

合作學習教學模式改變了傳統的教學形式，讓學生通過構成不同的學習小組，向著同樣的學習目標完成學習任務，在這一模式下，學生的學習驅動力被點燃，思考的主動性極大增加，在相互探討和幫助的過程里形成活躍的數學思維，掌握相應的數學方法，逐步形成良好的數學綜合素養。

合理分組是開展合作學習教學模式的前提，老師要遵循組間同質、組內異質的原則，以4～6人為宜，讓學生組成學習小組，在組內，老師要根據學生的數學水平、興趣愛好、性格特點進行合理的分配，確保每一個學生都能夠在組內找到自己的定位，展現出自身的特點以及優勢，從而充分挖掘學生的潛力。同時組員要輪流擔任職務，以充分鍛煉學生能力，促進其全面提升。

加強課堂里的生活元素，能夠明顯提高學生的理解能力，老師要用簡單的生活事例向學生講解復雜的抽象知識，從而讓學生能夠在合作學習的過程當中，產生更強的探究欲，積極地參與到小組合作當中。

在教學比例線段時，老師可以從生活中的樹葉的長寬比、金字塔的底高比等出發，告訴學生這些都是0.618，而這就是黃金比例，黃金比例能夠給人一種美的感受，從這一比例出發，將學生帶入到比例線段的教學過程里，從而讓學生能夠深刻地感受到生活當中有數學，數學里有生活，在掌握知識的同時，讓學生有意識將知識聯系與身邊事物，提高學生的知識應用能力。

綜上所述，在全新的時代下，合作能力是社會對人才所提出的基本要求之一，所以在教學中，老師要通過合作學習教學模式，培養學生的合作意識，讓學生學會與他人之間進行溝通，具備良好的合作能力，數學老師要認識到合作學習教學模式的作用，讓學生經由合作學習體會到學習的快樂，感受到合作的快樂，探索出數學的規律，領悟到數學的魅力，從而更好地培養學生的數學核心素養。

（作者單位：廣西百色市靖西市第三中學）