“外科學”課程思政教學體系建設研究*

馮秀娟,張立海,王 嬌,王大麗,譚柏宏,閆琳娜

(佳木斯大學附屬第一醫(yī)院,黑龍江 佳木斯 154003)

醫(yī)科教育教學活動的開展過程中,外科教學是十分基礎的一門課程,同時也是醫(yī)學生在醫(yī)學專業(yè)學習過程之中必不可少的主干課程。醫(yī)學生在“外科學”課程學習的過程中,不僅需要對于人體的解剖結構有清晰的認知,還需要能在課程學習的過程中逐漸形成正確的價值觀念,使學生在未來工作中能有明確的發(fā)展方向。本文結合消化系統(tǒng)教學相關的知識內容,闡述了外科學課程思政教學體系建設的基本要求、建設策略問題。

一、“外科學”課程思政的基本要求

“外科學”是臨床醫(yī)學教學活動中十分核心的一門課程,該課程不僅具有科學性的特點,也具有較強的社會學以及人文性的特點,從“外科學”課程教學特點的角度來進行分析,其不僅是理論與實踐的有機統(tǒng)一,也是人文性與科學性的有效統(tǒng)一。而在教學活動的開展過程中,不僅要求醫(yī)學生要扎實的掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能,更要求學生在學習的過程中能形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,成為社會發(fā)展的有用之才。

從課程理論的角度來進行分析,依托“外科學”專業(yè)課程對學生進行思政教育,也是課程教育教學活動中必不可少的基礎內容,要明確外科學的本質、發(fā)展方向、發(fā)展目標、發(fā)展規(guī)律、發(fā)展理念,根據(jù)課程的科學性以及系統(tǒng)性的特點構建課程思政,將課程思政融入“外科學”課程教學活動,要求對于外科學課程內容進行精煉以及概括,對于其中存在的思政元素進行挖掘,使學習者在學習中接受的技能和知識能真正發(fā)揮更高的價值,將課程教學中的道德引領與知識傳授放在同等重要的位置,實現(xiàn)多維度以及多角度育人,強化醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng),真正將醫(yī)學生培養(yǎng)成高層次、高素質的專業(yè)人才。

二、“外科學”課程思政教學體系建設策略

(一)落實課程思政教育理念

“外科學”課程教學中,教師是重要的載體。而在開展教書育人活動的時候,立德樹人是最基本的要求。教師在知識技能教授的過程中,更需要重視對學生德行的培育,應致力于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬臶1]。教師方面,其言行舉止和思想認知會對學生的世界觀形成帶來直接影響,教師要樹立課程思政教學理念,深入地學習實施課程思政所涉及的技能以及理論,不斷強化課程思政教學水平以及教學能力。教師要在班級范圍之內構建立德樹人的專業(yè)環(huán)境以及文化氛圍[2]。

思政課教師和外科學專業(yè)教師在研究方向上存在較大的差異,但是,在思政課課程教學以及“外科學”課程教學活動的開展過程中,其涉及的立德樹人理念以及教書育人的要求并不存在顯著差異。無論是新老教師,還是不同專業(yè)的教師,都需要強化溝通交流,實現(xiàn)自我提升。在消化系統(tǒng)外科學教學中,要充分挖掘其中的專業(yè)知識點以及思政元素,并將其應用到課堂教學中,在不斷地教學反思中提升課程思政的教學深度。外科學教師針對消化系統(tǒng)的知識進行教學,要持續(xù)地學習新的觀點、新的教學思路和教學技術,提升專業(yè)建設水平以及思政課程教學效果[3]。

例如:教師針對消化系統(tǒng)外科常見的臨床疾病進行教學時,在引導學生了解消化系統(tǒng)外科常見的疾病類型、疾病的發(fā)病原因、現(xiàn)階段相關疾病臨床治療過程中取得的成績等知識的時候,也需要積極挖掘課程思政教學內容。眾所周知,伴隨著現(xiàn)代人生活壓力的逐漸增加以及生活環(huán)境復雜度的逐漸增加,各種類型消化系統(tǒng)外科疾病的發(fā)生概率也在逐漸增加,給現(xiàn)代人的身心健康帶來了十分不利的影響。導致臨床上針對消化系統(tǒng)外科疾病進行治療的過程中,醫(yī)務人員面臨的壓力以及挑戰(zhàn)也有了較大幅度的增加。為了使醫(yī)學生在未來能更好地適應崗位的工作,他們除了需要具備扎實的專業(yè)知識外,還需要具備一定的面對新問題、解決新問題的能力,要求醫(yī)學生在面對工作中出現(xiàn)的新問題的時候,能堅持不懈地進行探索,解決患者的問題。在教學中,教師需要為學生介紹現(xiàn)階段消化外科領域發(fā)展的新趨勢、面臨的新問題,重點介紹患者的新需求,激發(fā)學生在學習中的責任感以及使命感,使他們擁有獻身醫(yī)學的決心。也可以為學生介紹老一輩消化外科專家在專業(yè)發(fā)展過程中堅持不懈的精神以及所取得的成績,引導學生向他們學習,通過榜樣的力量對學生進行引導。為了消化外科的課程思政能真正形成體系,作為外科學教師在準備講授消化系統(tǒng)課程內容前,也可以有意識地和學校的思想政治與理論學科教師進行深度溝通,確保思政課程以及課程思政在教學中的協(xié)同性,進一步提高學生的思政素養(yǎng)。

(二)深入挖掘學科課程思政的相關元素

為了深入開掘課程思政資源,“外科學”教學團隊需要結合教材,依照章節(jié)順序,采用逐章逐節(jié)的方式對思政元素進行挖掘,收集思政教學資源,將學科常規(guī)的知識點和思政的內容有機地結合到一起,并且和常規(guī)教學融合[4]。

例如:教師在講授消化系統(tǒng)解剖學知識的時候,就可以針對人類對于消化系統(tǒng)結構進行研究的歷史進行探究,帶領學生感受醫(yī)學研究人員為了醫(yī)學的發(fā)展而付出的努力,感受醫(yī)學研究人員不斷接近真理的過程,學習他們身上不懈探索、精益求精的精神。也要讓學生明白,現(xiàn)代消化外科領域的發(fā)展中,其中依然存在很多的未解之謎,對于未來即將走上工作崗位的醫(yī)學生來說,他們身上承擔著神圣的使命,他們身上不僅承擔著治病救人的神圣指責,更承擔著不斷解決醫(yī)學問題、不斷探索醫(yī)學真理的神圣任務,要讓學生能明白什么是勇敢的擔當、什么是無私的奉獻。而在消化系統(tǒng)手術操作相關知識教學中,通過帶領學生直觀地了解手術過程中麻醉師、醫(yī)生、護理人員、手術者之間的默契配合,培育學生的團隊意識,促使他們在學習的過程中能有意識地提高自身的協(xié)作能力,不斷促進學生醫(yī)德醫(yī)風的強化[5]。在授課過程中,也可以介紹一些取得卓越成就的消化外科的專家,帶領學生感受他們造福患者的自豪感,讓“醫(yī)者仁心”的理念真正走進學生的心里[6]。尤其是在現(xiàn)代社會之中,享樂主義、拜金主義的思想廣泛地存在于年輕人的群體之中,而這種不良的社會思潮也會對醫(yī)學生的思想發(fā)展產生一定的影響。由于醫(yī)學生未來所從事的行業(yè)具有較大的特殊性,其關系著老百姓的生命財產安全,因此,相比于其他專業(yè)的學生來說,醫(yī)學生在發(fā)展的過程之中,對于思想政治教育具有更高的要求,更需要教師在教學中深入挖掘學科課程思政的內容,開展課程思政教育,為學生思想的健康發(fā)展以及學生未來能真正成長為社會所需要的醫(yī)學人才打下良好的基礎。

(三)利用多元參與的專業(yè)課程思政平臺

在消化系統(tǒng)外科學課程教學中融入課程思政內容,最主要的目的就是達成育人以及育才的目標,一方面教師在教學中,對于學生未來的發(fā)展要有更多的關注,重點關注學生在課程學習的引領之下能否真正成長為醫(yī)學領域發(fā)展所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬乓约皩τ谏鐣杏玫娜瞬?這就要求教師必須加強對于用人單位、行業(yè)、企業(yè)、行業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的關注,關注行業(yè)對于人才提出的知識素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)的要求,促使教師在教學中能逐漸構建立德樹人的意識,主動挖掘課程思政內容,創(chuàng)造性地將課程思政的內容融入常規(guī)的教學中[7]。另一方面,教師在課堂教學中進行課程思政的融入,不僅要融合豐富多彩的教學內容,還需要有意識地融合形式多樣的教學方法,促使學生在其中能真正受到感染,進而主動投入外科學學習活動中。在課程思政教學中,通過進行多元化參與的專業(yè)課程思政平臺的打造,能方便教師更加全面地為學生展示課程思政教學內容,尤其是在課程教學時間有限的情況之下,教師通過將更為豐富、形式更加多樣的課程思政內容上傳至平臺,能方便學生隨時進行學習,讓課程思政真正從課堂上走入學生的生活中,潛移默化地影響學生的一言一行,讓學生能真正踐行課程思政的精神,為課程思政教學效果的提升打下良好的基礎,借助持續(xù)地課程思政的滲透,將學生真正培養(yǎng)成有扎實的專業(yè)基礎以及高尚的職業(yè)道德的醫(yī)學專業(yè)人才,為國家醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展儲備力量。

例如:在專業(yè)課程思政平臺的打造過程中,針對專業(yè)課程內容進行深度挖掘,在授課平臺上展示一些消化系統(tǒng)外科學在發(fā)展過程中前沿的一些理論,介紹一些消化系統(tǒng)外科學發(fā)展過程中做出過突出貢獻的醫(yī)務人員,并且針對他們的詳細事跡進行介紹。另外,行業(yè)企業(yè)的人員也可以主動參與其中,積極地針對消化系統(tǒng)外科學發(fā)展的現(xiàn)狀前景以及在未來發(fā)展過程中所需要的人才的類型進行介紹。除此之外,學生在學習這些內容的過程中,也可以將自己的一些學習感悟分享在平臺上,通過對多元參與的課程思政平臺的打造,使得學生在學習的過程中能真正感受到課程思政所帶來的積極影響,成長為專業(yè)扎實、有醫(yī)德的專業(yè)消化系統(tǒng)外科學人才。

三、結語

在充分結合“外科學”課程教學內容的基礎之上,通過融合課程思政教學內容,不僅能使學生的思想素養(yǎng)得到提升,同時也能使專業(yè)課程的內容和思政教學的內容有機的結合到一起,使得專業(yè)課程教學的育人價值能真正得到有效的凸顯。在確保學生能具備扎實的專業(yè)理論知識的基礎之上,也能使其逐漸形成正確的人生觀以及價值觀,真正培養(yǎng)出未來醫(yī)學領域所需要的人才。