中職電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)與實踐

張軍

摘 要：中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實踐課教學(xué)是學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要重點推廣。從質(zhì)量保障體系視角出發(fā)，提高電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實踐課人才培養(yǎng)效果，也是重中之重。本文以中職電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)為題目，分析了中職電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的意義：落實實踐教學(xué)的實效、提高電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生崗位工作的環(huán)境適應(yīng)能力；描述了中職電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的現(xiàn)狀：缺乏質(zhì)量保障體系，質(zhì)量保障體系不完善；提出了中職電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的路徑：構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系具體制度，明確實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系實踐目標(biāo)，打造實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系教師團隊，確定實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系評價標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè) 質(zhì)量保障體系 建設(shè)路徑

Construction and Practice of Teaching Quality Assurance System for Professional Practice of Secondary Electronic Technology

Zhang Jun

Abstract：The teaching of professional practice course of secondary vocational electronic technology application is a key link in the cultivation of students' professional and technical ability， and it needs to be promoted. From the perspective of quality assurance system， it is also important to improve the training effect of talents in electronic technology application professional practice courses. This paper analyzes the significance of the construction of the quality assurance system of teaching in the practice of secondary electronic technology， taking the construction of the quality assurance system of the professional practice of secondary electronic technology as the title， implementing the effectiveness of practical teaching and improving the environmental adaptability of students majoring in electronic technology application. The current situation of the construction of the quality assurance system for the teaching of middle-level electronic technology professional practice is described including the lack of quality assurance system and imperfect quality assurance system. The path of construction of the professional practice teaching quality assurance system of secondary vocational electronic technology is proposed： the specific system of the practical teaching quality assurance system is constructed， the practical objectives of the practical teaching quality assurance system are clarified， the teacher team of the practical teaching quality assurance system is built， and the evaluation standards of the practical teaching quality assurance system are determined.

Key words：vocational education， electronic technology application major， quality assurance system， construction path

1 引言

近年來，職業(yè)教育對于各個專業(yè)課實踐教學(xué)的質(zhì)量，提出了嚴(yán)格的要求，強烈倡導(dǎo)各個專業(yè)課要提高實踐課教學(xué)的效果。因此實踐課教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，必不可少。但是當(dāng)下很多職業(yè)院校的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，并沒有建設(shè)質(zhì)量保障體系，因而實踐課人才培養(yǎng)的實際效果也無從考核。本文在這一背景下，展開研究討論，希望能夠為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實踐課教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，提供一些可供參考的意見。

2 中職電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的意義

2.1 落實實踐教學(xué)的實效

中職電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的意義之一，就是落實實踐教學(xué)效果。中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的實際問題解決能力，需要在具體的實踐操作過程中去提升和完善，而電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)質(zhì)量保障體系建設(shè)和完善恰好可以實現(xiàn)這一目標(biāo)。簡單地講，中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生通過參加實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生在實訓(xùn)中學(xué)習(xí)和操作專業(yè)技巧的時候，會發(fā)現(xiàn)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工作并不是如同課本上講述的那么理論化和容易操作，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的過程中各種各樣的現(xiàn)實情況會產(chǎn)生一種各種不同的問題。在這一過程中，中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生逐漸認識到電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的具體崗位工作，并不是那么容易和簡單，這需要足夠的問題解決能力和經(jīng)驗的積累，才能逐步去做好這項工作。由此，學(xué)生對于具體崗位工作的問題認識和積累便會得到一個高幅度的提升，在應(yīng)對各項工作問題的時候，便會相對來說比較沉著冷靜。其次，為了完成電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)創(chuàng)新教學(xué)的具體任務(wù)，中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生便不得不就實訓(xùn)過程中遇到的各種問題，通過利用自己已有的知識積累和向同學(xué)以及實訓(xùn)指導(dǎo)課程的指導(dǎo)教師進行請教，從而解決自己在實訓(xùn)過程中遇到的問題。在此基礎(chǔ)上，中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生不僅僅學(xué)會了各種具體電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)問題的解決辦法，并且在這一過程之中學(xué)生的問題解決能力也逐步提高，問題解決的自信心和經(jīng)驗也得到了積累。

2.2 提高電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生崗位工作的環(huán)境適應(yīng)能力

中職電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的意義之二，就是提高電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生崗位工作的環(huán)境適應(yīng)能力 。對于包括中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生在內(nèi)的各個專業(yè)的人才培養(yǎng)，學(xué)生在步入到具體工作崗位后的環(huán)境適應(yīng)能力是至關(guān)重要的。中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，不僅考驗了中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時也有助于學(xué)生實現(xiàn)順利地就業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)這一教學(xué)模式，能夠從實際上幫助電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生提前的適應(yīng)崗位工作和提高崗位工作的環(huán)境適應(yīng)能力。具體來講，首先，中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生在實訓(xùn)的工作中，對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)日后工作崗位的工作內(nèi)容會有一個提前的熟悉和了解，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生會提前做好對于崗位工作的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)的儲備，并且在心理狀態(tài)上提前做好了崗位工作的認可和接受的準(zhǔn)備，這有助于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生從心理狀態(tài)上提前適應(yīng)崗位工作。其次，對于崗位工作的環(huán)境適應(yīng)能力一個重要的考核標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生能不能有足夠強的抗壓能力。中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)通過為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生安排實訓(xùn)創(chuàng)新模式的教學(xué)，幫助學(xué)生在實訓(xùn)的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及學(xué)生的抗壓能力。因此，學(xué)生在步入新的工作崗位之后，就不會因為遇到了沒有辦法解決的問題而焦慮，也不會因為工作壓力過大產(chǎn)生畏難的心理，提前的適應(yīng)工作環(huán)境。

3 中職電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的現(xiàn)狀

3.1 缺乏實踐課質(zhì)量保障體系

缺乏電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實踐課質(zhì)量保障體系，這是當(dāng)下中職電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的現(xiàn)狀之一。在中職學(xué)校開展電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，需要設(shè)置一系列電子技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量保障體系，而結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色以及電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的根本目標(biāo)和任務(wù)去設(shè)置電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課，顯得尤為重要。但是，當(dāng)下縣域范圍內(nèi)的大部分中職學(xué)校并沒有設(shè)置專門的電子技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量保障體系，即使有一部分學(xué)校設(shè)置了電子技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量保障體系，但對于課程資源的開發(fā)相對較低，同時電子技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量保障體系設(shè)置缺乏專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課教師的專業(yè)素質(zhì)較為薄弱，這都反映了當(dāng)下縣域范圍內(nèi)，電子技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量保障體系設(shè)置不當(dāng)?shù)默F(xiàn)狀。

3.2 實踐課質(zhì)量保障體系建設(shè)意識呈現(xiàn)薄弱化

實踐課質(zhì)量保障體系建設(shè)意識呈現(xiàn)薄弱化，這是當(dāng)下中職電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的現(xiàn)狀之二。中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)質(zhì)量保障體系建設(shè)的意識薄弱，指的是中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師對于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)質(zhì)量保障體系課堂教學(xué)重要性的認識程度，以及學(xué)生對于學(xué)習(xí)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)質(zhì)量保障體系課程的重視，都不足。這也就意味著中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課堂質(zhì)量保障體系建設(shè)意識濃厚，能夠帶動中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課的教師和學(xué)生熱情積極地參與到中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課堂教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)之中。相反，如果中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課堂質(zhì)量保障體系建設(shè)意識不足，無論是老師還是學(xué)生都很難端正態(tài)度，認真對待中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課。反觀當(dāng)下，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課堂教學(xué)的意識，可以發(fā)現(xiàn)，無論是中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師還是學(xué)生，都沒有將學(xué)習(xí)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)質(zhì)量保障體系放在至關(guān)重要的位置，這主要是因為通常情況下包含電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)質(zhì)量保障體系課在內(nèi)，實踐課教學(xué)效果還沒有被納入到學(xué)生的綜合成績考核之中，也沒有成為學(xué)生畢業(yè)的關(guān)鍵考核指標(biāo)。在沒有外界壓力的情況下，專業(yè)教師以及學(xué)生很難對中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系加強重視。

4 中職電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的路徑

4.1 構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系具體制度

中職電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的路徑之一，就是構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系具體制度。制度是對質(zhì)量保證活動開展的明文規(guī)定，也是推動質(zhì)量保障體系建設(shè)的重要動力和支撐。這也就是說，如果中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建立了實踐課質(zhì)量保障體系的具體制度，這也就意味著專業(yè)群的教師和學(xué)生會依據(jù)具體的質(zhì)量保障體系制度內(nèi)容，完成日常的實踐課教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。如果中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)沒有建立教學(xué)質(zhì)量保障體系的具體制度，在通常情況下，會意味著實踐課質(zhì)量保證體系呈現(xiàn)不規(guī)范的狀態(tài)。因此，可以從以下幾個方面出發(fā)構(gòu)建具體的制度：首先，質(zhì)量保障體系的具體制度在建設(shè)過程中，應(yīng)該邀請所有的專業(yè)課教師以及企業(yè)內(nèi)部的相關(guān)人員，共同參與建立制度，保障制度建立的科學(xué)性和完整性。其次，實踐課質(zhì)量保障體系的具體制度建立，可以適當(dāng)?shù)膮⒖紝W(xué)者們的建議，以及其他學(xué)校優(yōu)秀的建設(shè)案例，以此為本校制度的建設(shè)提供可供參考的經(jīng)驗。通過這些措施，保障具體制度的建設(shè)質(zhì)量提高。

4.2 明確實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系實踐目標(biāo)

中職電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的路徑之二，就是明確實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系實現(xiàn)目標(biāo)。實踐課的質(zhì)量保障體系要有明確的目標(biāo)，這是引導(dǎo)實踐課教學(xué)方向性的重要依據(jù)。目標(biāo)越是明確，實踐課質(zhì)量保障體系在建設(shè)的過程中，越是能夠圍繞這一目標(biāo)而確定相關(guān)的落實措施，從而使得整個質(zhì)量保證體系的內(nèi)容具有向心力。相反，如果實踐課質(zhì)量保證體系在建設(shè)的過程中沒有明確的目標(biāo)，這會使得質(zhì)量保障體系中的各種措施都是在各行其是，從而導(dǎo)致質(zhì)量保障體系，呈現(xiàn)出一片散亂的現(xiàn)象。在這一質(zhì)量保障體系之下，說培養(yǎng)出來的學(xué)生最終也會呈現(xiàn)出專業(yè)技能和領(lǐng)域能力不勝的情況。本人認為，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實踐課質(zhì)量保障體系的目標(biāo)應(yīng)該是：第一，學(xué)生要能夠?qū)嵺`課程學(xué)習(xí)到的知識，通過技能操作的方式，實現(xiàn)課本中的理論和呈現(xiàn)課本中的教學(xué)內(nèi)容。第二，實踐課教學(xué)重要的是要讓學(xué)生體會電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位工作的內(nèi)容和基本情況，你去配套的就是給學(xué)生安排個工作實習(xí)。第三，實踐課教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)實用性人才，在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，質(zhì)量保障體系的各項措施就可以圍繞實用人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)。

4.3 打造實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系教師團隊

中職電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的路徑之三，就是打造實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系教師團隊。教師團隊是推動實踐課質(zhì)量保障體系理論內(nèi)容落實的重要推動力和第一次執(zhí)行力。可以說，沒有教師團隊就沒有辦法去推動實踐教學(xué)的開展。教師團隊的實力越是雄厚，并且教師團隊能夠包含學(xué)校教師和企業(yè)指導(dǎo)教師，那么教師團隊就能夠從校內(nèi)和校外兩個方式，去推動實踐課的落實，從而保障實踐教學(xué)的質(zhì)量。相反，如果沒有專業(yè)化教師團隊，或者教師團隊教師的能力比較薄弱，那么實踐教學(xué)地推動和開展就無從落實，這也會使得質(zhì)量保障體系，僅僅局限在紙上談兵階段。為了打造實踐課質(zhì)量保障體系教師團隊，可以從以下幾點出發(fā)：首先，要建設(shè)雙師隊伍。這也就是說，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同組建教師團隊，從學(xué)校內(nèi)部和企業(yè)內(nèi)部派出優(yōu)質(zhì)的教師，參與建立質(zhì)量保障體系和落實推動質(zhì)量保證體系。其次，開展教師團隊培訓(xùn)。這也就是說，為了能夠讓教師團隊更加的了解和明確質(zhì)量保障體系需要落實的內(nèi)容，學(xué)校除了要組織教師進行集體學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系的內(nèi)容，還要就質(zhì)量保障體系中，教師所應(yīng)該具備的基本技能展開培訓(xùn)，以此來保障教師，有意識和有能力去推動質(zhì)量保障體系的落實。最重要的是，教師團隊要實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的機制，根據(jù)教師的教學(xué)效果，擇優(yōu)選擇能力較強的教師，達到質(zhì)量保障體系教學(xué)團隊。

4.4 確定實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系評價標(biāo)準(zhǔn)

中職電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的路徑之四，就是確定實踐教學(xué)質(zhì)量保障評價體系。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，這是推動實踐課教學(xué)質(zhì)量提升的第一層保護力。但是，這并不意味著有了實踐課質(zhì)量教學(xué)保障評價體系，就能夠順利地推動實踐教學(xué)質(zhì)量的提升，還需要對質(zhì)量保障體系最終的執(zhí)行情況進行監(jiān)督和檢查。這也就意味著對質(zhì)量保障體系進行評價，對質(zhì)量保障體制下的教學(xué)效果進行考核，成為了必不可少的內(nèi)容。為了落實這一目標(biāo)，首先，學(xué)校應(yīng)該每學(xué)期組織學(xué)校內(nèi)部的教師和學(xué)生，已經(jīng)邀請企業(yè)內(nèi)部的專業(yè)人士對學(xué)校目前的實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的科學(xué)性進行評價，以此作為優(yōu)化質(zhì)量保障體系的依據(jù)，不斷優(yōu)化質(zhì)量保證體系的具體內(nèi)容。其次，應(yīng)該針對實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系下的具體實踐教學(xué)效果進行評價，并且針對日常的實踐教學(xué)的狀況進行記錄。這也就是說，實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系有沒有被充分執(zhí)行和落實，實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，在執(zhí)行的過程中是否有需要被優(yōu)化的地方？這些問題都是需要在質(zhì)量保障體系評價階段去衡量和確定的。因此，學(xué)校教師和企業(yè)教師應(yīng)該針對日常的實習(xí)狀況，做好案例記錄和現(xiàn)場視頻記錄。以此來保證每學(xué)期在開展評價的時候，有可以參考的依據(jù)，從執(zhí)行階段去推動質(zhì)量保障體系執(zhí)行效果的優(yōu)化。

5 結(jié)束語

中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，確實對于推動專業(yè)實踐教學(xué)，具有不可替代的意義。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，各個，職業(yè)院校以及電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群都應(yīng)該加入到實踐課質(zhì)量保證體系建設(shè)的浪潮中，推動建設(shè)進程。

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