關(guān)于我國西部精準教育扶貧的調(diào)查研究

鄧元鋒 張圣熒 陳奕烽 毛貲葦

摘 要：目前，我國已進入中國特色社會主義新時代的發(fā)展階段，區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展進入了新階段并產(chǎn)生了新要求。西部地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展取得重大歷史性成就，但西部地區(qū)發(fā)展不平衡不充分問題依然突出，協(xié)調(diào)好教育、衛(wèi)生等基本公共服務(wù)任務(wù)依然存在，與東部地區(qū)發(fā)展差距依然較大。本文通過調(diào)查問卷的方式對西部教育扶貧現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，分別從影響原因、扶貧方式等多角度出發(fā)，從而得出本文的調(diào)查分析結(jié)論。本文旨在分析西部教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深刻研究現(xiàn)存問題并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：西部教育；精準扶貧；教育幫扶

自黨的十八大以來，在以習近平同志為核心的黨中央堅強領(lǐng)導(dǎo)下，西部地區(qū)經(jīng)濟穩(wěn)步推進，社會發(fā)展取得重大歷史性成就，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定了比較堅實的基礎(chǔ)。但同時，西部地區(qū)多方面發(fā)展不平衡不充分問題依然突出，協(xié)調(diào)好地方教育、衛(wèi)生醫(yī)療，住房等基本公共服務(wù)任務(wù)依舊存在，與東部地區(qū)的發(fā)展差異性依然較大，維護民族團結(jié)、社會穩(wěn)定、國家安全任務(wù)依然繁重，這方面仍然是實現(xiàn)中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的短板和薄弱環(huán)節(jié)。為了響應(yīng)國家號召，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代潮流，在新的背景之下，通過利用新媒體和數(shù)字化教學融入到西部教育的育人過程，有效地彌補了傳統(tǒng)教學模式在課堂運用過程中所面臨的各種問題。本團隊通過了解西部教育扶貧現(xiàn)狀，提出相關(guān)的建議，致力于解決西部農(nóng)村教育資源不平衡、不充分的問題，以成就自我，鍛造人才為使命。

一、西部精準教育扶貧調(diào)查研究分析

“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，教育在促進公民綜合素質(zhì)方面具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用。

（一）受訪者個人統(tǒng)計學特征角度分析。通過調(diào)研訪談，了解到我國青年對西部教育扶貧的關(guān)注度較高，受訪者主要集中在16-40歲之間，占總體的75%，其中16-25歲占66.41%，26-45歲占12.7%。這反映了年輕人在教育扶貧中的重要作用和參與度；同時，受訪者以學生為主體，占比總?cè)藬?shù)的75.13%，其余以教師，公職人員占比較多，達到11.03%，其余身份占比較小。在了解西部教育資源的調(diào)查中，大眾多為關(guān)注當?shù)貙W校設(shè)施、教師資源和信息化教育三個方面。受訪者中有30%表示所在學校擁有基本的體育設(shè)施，圖書館、實驗室等設(shè)施的普及率較低，西部地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在滯后性。在教師資源方面，60%的受訪者表示學校缺少美育專業(yè)的教師，如音樂、美術(shù)、科學等科目的教師資源尤為不足，且?guī)熧Y穩(wěn)定性不足，這也會影響學生的全面發(fā)展。在信息化教育方面，僅有20%的受訪者表示學校能夠經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，這限制了教學方法的創(chuàng)新和教育質(zhì)量的提升。

（二）教育質(zhì)量感知層面分析。教育質(zhì)量感知是指學生作為受教育者，主觀上對其所感知到的教育服務(wù)質(zhì)量進行評估，它反映了高等教育服務(wù)特性對學生需求的滿足程度。通過調(diào)查，在教學質(zhì)量方面：41.7%的受訪者認為教學質(zhì)量一般，30%認為較差。這主要歸因于教師資源不足、教學方法落后等因素。根據(jù)學生表現(xiàn)的因素分析，55.6%的學生對學習成績不滿意，這可能與教育資源不足、教育質(zhì)量不高有關(guān)。在是否有進行課外“第二課堂”輔導(dǎo)的調(diào)查中，僅有3%的學生能夠參加課外輔導(dǎo)，這在一定程度限制了學生個性化發(fā)展的機會。

（三）教育需求與期望維度分析。調(diào)查顯示，在教育投入方面，受訪者普遍期望政府加大對教育的投入，特別是改善基礎(chǔ)設(shè)施和提高教師待遇。在教育公平上，受訪者高度關(guān)注教育公平問題，希望政府能夠關(guān)注農(nóng)村和貧困地區(qū)的教育發(fā)展，確保每個孩子都有公平接受教育的機會。同時，通過對心理教育層面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受訪者期望能改善西部地區(qū)的社會傳統(tǒng)觀念，解決重男輕女的惡習，重視西部地區(qū)受教育者和教育者的心理問題，增強二者的自信，改善其社會地位，實現(xiàn)其自我價值、社會價值。

（四）教育扶貧政策認知與評價分析。近年來，國家建立了一系列教育政策和制度，以推動教育的發(fā)展和改革。而大眾對教育政策特別是扶貧政策的了解程度也會對政策的有效推行帶來一定的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有40%的受訪者表示了解當前的教育扶貧政策，這表明政策宣傳和推廣工作仍需加強。在西部教育的關(guān)注度上，受訪者普遍觀點較為集中，有69.31%的人偶爾關(guān)注社會西部教育的相關(guān)問題。經(jīng)常關(guān)注的受訪者僅有14.29%，不常關(guān)注的受訪者達到了16.4%之多，這反映了中西部教育的社會關(guān)注度明顯不足，還有較大的加強、發(fā)展空間。在對現(xiàn)行的政策評價上，在了解政策的受訪者中，67%認為政策對改善教育資源分配有積極作用，但仍有33%認為政策效果不明顯或需要進一步完善。在政策期望方面，受訪者普遍期望政府能夠出臺更多針對性強、實效性高的教育扶貧政策，特別是在提高教師待遇、改善教學設(shè)施、推動教育信息化等方面。

二、西部精準教育扶貧現(xiàn)存的原因

基于以上現(xiàn)狀分析，西部教育落后的原因是多方面的，以下是一些可能的因素。第一歷史原因，西部地區(qū)長期處于相對落后的狀態(tài)，經(jīng)濟發(fā)展緩慢，教育投入不足，優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏；第二地域原因，西部地區(qū)地理位置偏遠，交通不便，信息不暢，導(dǎo)致教育資源和先進理念難以普及和推廣；第三經(jīng)濟原因，西部地區(qū)經(jīng)濟相對貧困，家庭收入低，家庭教育支出有限，學生接受優(yōu)質(zhì)教育的機會減少；第四教育觀念陳舊，部分家長和教育工作者對教育的重視程度不夠，缺乏創(chuàng)新意識和進取心，導(dǎo)致教育水平停滯不前；第五師資力量，西部地區(qū)教師隊伍整體素質(zhì)有待提高，學歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)等方面存在短板，影響了教育教學質(zhì)量；第六管理體制機制，部分地方政府和教育部門在管理上存在漏洞和缺陷，如教育資源配置不合理、教育扶貧政策執(zhí)行不到位等。

三、促進西部精準教育扶貧的措施

綜上所述，西部教育落后是由多種因素共同作用的結(jié)果。要改善西部教育現(xiàn)狀，需要從多個方面入手。因此，本文提出以下建議與措施。

（一）完善教育政策與法規(guī)，增強貧困家庭子女教育扶持力度。制定和完善西部地區(qū)的教育政策與法規(guī)，保障教育的公平性和普及性，為西部地區(qū)的教育發(fā)展提供有力的法律保障。針對貧困家庭子女，制定更加精準的教育扶持政策，如提供助學金、減免學費等措施，確保他們能夠平等地接受教育。

（二）增加教育資源投入，加強西部基層師資隊伍建設(shè)。西部地區(qū)的教育資源往往相對較少，因此，國家和地方政府應(yīng)加大對西部教育的投入，包括資金、設(shè)備、教材等，以改善教學條件，提高教育質(zhì)量。通過定向培養(yǎng)、引進優(yōu)秀人才等方式，吸引更多優(yōu)秀的人才到西部地區(qū)任教，提高教師的待遇和地位，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。同時，加強教師的培訓和學習，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

（三）優(yōu)化教育資源配置，減少教育區(qū)域差距。在增加投入的同時，還要注重優(yōu)化教育資源的配置，確保資源能夠公平、有效地分配到各個學校和地區(qū)，避免資源的浪費和過度集中。以此達到提高優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋率，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育差距。

（四）創(chuàng)新教育扶貧模式，擴寬現(xiàn)代會教育平臺。通過推廣現(xiàn)代教育技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，推動西部地區(qū)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提高教育教學的效率和質(zhì)量。鼓勵和支持社會各界參與教育扶貧，探索多元化的教育扶貧模式，如校企合作、社會捐贈等，形成政府、學校、社會共同參與的教育扶貧格局。可以發(fā)展職業(yè)教育和繼續(xù)教育，針對西部地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特點和人才需求，發(fā)展職業(yè)教育和繼續(xù)教育，提高勞動者的職業(yè)技能和素質(zhì)，促進就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展。

四、結(jié)語

西部地區(qū)由于歷史、地理、經(jīng)濟等多方面的因素，教育資源相對匱乏，教育水平落后。這不僅影響了當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展，也限制了人才培養(yǎng)和地區(qū)競爭力的提升。在深入探討了西部教育精準扶貧的重要性、實施策略及其面臨的挑戰(zhàn)后，在全球化和社會快速發(fā)展的背景下，我們意識到西部地區(qū)的教育扶貧工作顯得尤為重要。精準扶貧不僅是經(jīng)濟扶貧，更是教育和文化的扶貧，是阻斷貧困代際傳遞的關(guān)鍵。

因此，通過精準扶貧，為西部地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育水平，是推動地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的重要手段。政府因地制宜，為西部地區(qū)增加教育投入，優(yōu)化教育資源配置，加強師資隊伍建設(shè)，推廣現(xiàn)代教育技術(shù)，以及發(fā)展職業(yè)教育和繼續(xù)教育等。這些策略旨在從多個層面改善西部教育的現(xiàn)狀，提高教育質(zhì)量，為當?shù)嘏囵B(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

綜上所述，西部教育落后是由多種因素共同作用的結(jié)果，西部教育精準扶貧是一項長期而艱巨的任務(wù)。它需要政府的高度重視和大力支持，需要學校的積極參與和創(chuàng)新實踐，也需要社會的廣泛關(guān)注和積極參與，才能有效推動西部教育精準扶貧工作的深入開展，才能真正實現(xiàn)西部教育的跨越式發(fā)展，為西部地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的人才保障和智力支持。我們有信心推動西部地區(qū)教育事業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家作出積極貢獻。

參考文獻：

[1]嚴純?nèi)A.以數(shù)字化助力西部高等教育高質(zhì)量發(fā)展[J].中國高教研究，2024（01）：11-14+22.DOI：10.16298/j.cnki.1004-3667.2024.01.02.

[2]戴建偉，羅旭.西部教育現(xiàn)代化促進鄉(xiāng)村振興的價值和路徑[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2023，34（23）：258-260.

[3]李戩，謝海山.精準扶貧背景下西部高校教育扶貧路徑探究[J].課程教育研究，2020（14）：248-249.

[4]李延平，陳琪.西部農(nóng)村“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育精準扶貧的制度創(chuàng)新[J].電化教育研究，2017，38（12）：32-36+43.DOI：10.13811/j.cnki.eer.2017.12.005.

[5]陳瑜山.甘肅靖遠：為西部欠發(fā)達地區(qū)縣域教育高質(zhì)量發(fā)展探新路[J].中國基礎(chǔ)教育，2024（01）：39-43.

依托項目：“今點視覺”平臺——精準教育扶貧背景下西北信息化教育的平臺搭建（xj202313714014）。