小學語文寫作能力的提升策略

饒紅云

摘? ?要：在小學語文教學中，要想提升學生的寫作能力，教師首先要充分了解學生目前的寫作水平，然后根據他們現有的水平制定相應的教學目標和策略。寫作能力的提高不光要靠寫，還要靠大量的閱讀和勤奮的思考。對于小學階段的學生，教師應培養他們熱愛閱讀的習慣，從而有效提升學生的表達能力。同時，教師要讓學生學會自評和互評，不斷提升自身的語言運用能力。

關鍵詞：小學語文? ?寫作能力? ?課外閱讀? ?寫作評改

當前，小學語文寫作教學中還存在不少問題，其主要原因有兩個：第一，從教師的角度來看，在教學實踐中，許多教師花在寫作教學上的時間不多，很難做到精心批改學生的作文，特別是對作文的立意、情感等關注很少；第二，從學生的角度來看，由于年齡小、缺乏生活經驗，他們在寫作中往往不善于記下身邊發生的事，不懂得如何寫下切身的感受。沒有豐富的輸入，就沒有流暢的輸出。因此，教師在教學過程中，必須采取有效的教學手段，加強學生對語文課本的學習，提升學生的語文寫作能力。

一、培養寫作興趣，提升寫作水平

第一，注重生活素材的積累。“興趣是最好的老師。”教師要引導學生在平時多關注周圍發生的一切，如同學、家人、路人的神情舉止、喜怒哀樂，并且及時記錄下來，養成做筆記、寫日記的好習慣。例如，學校可以組織學生參與植樹活動，讓學生充分體驗種樹的全過程，享受其中的辛苦和快樂，增強愛護樹木、保護環境的意識；也可以組織學生參加班級拔河比賽，讓學生充分感受比賽的激烈，體會成功的喜悅或失敗的沮喪。對于這些由親身經歷而產生的素材，學生運用起來會更加得心應手，寫出的文章也容易使人產生共鳴，更富有情感色彩。

第二，利用信息技術手段。教師要多運用信息技術教學工具，熟練制作各種精美的圖片、視頻或完整的幻燈片，把學生的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等各種感官調動起來，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，提升學生的藝術鑒賞能力、審美水平，從而最終提升學生的寫作能力。

例如，在以“春天”為主題的習作課堂中，雖然學生可能會對春天有一個大概的認識，但他們腦海中的畫面是模糊的，學生沒有辦法用生動的語言將春天的景象具體描述出來。此時，教師便可以借助信息技術，播放春季風光的視頻，刺激學生的感官，為學生提供更豐富的寫作素材，讓學生的頭腦中產生具體的畫面，從而有細節、有條理地投入對春天的想象和描寫中。

第三，以說促寫，下筆成文。教師可以利用課前幾分鐘進行演講，引導學生把“說”和“寫”聯系起來。例如，教師可以鼓勵學生把自己在家里、學校里、社會生活中看到的、聽到的事情互相交流，并選取其中一兩件事情具體寫下來。在這個過程中，學生要說清楚事件的“六要素”，即時間、地點、人物、起因、經過、結果，從而提高書面表達能力，在習作中做到條理清晰、中心明確。再如，教師可以在班級里引導學生欣賞文章，練習口語表達。教師可以選擇一些好的文章，讓學生進行朗讀，隨后分小組交流，并進行讀書分享，談一談自己的觀點。這樣的活動能夠鍛煉學生的語言分析能力。此外，教師還可以鼓勵學生把他們寫得好的文章送去投稿，對于投稿成功的學生，教師要重點表揚，增強學生的榮譽感，促使他們更加積極地進行創作，并且積極給出寫作建議，鼓勵他們加強寫作訓練。

二、培養閱讀習慣，積累寫作經驗

“讀書破萬卷，下筆如有神。”寫作的前提是有話可寫，翻來覆去地寫一個素材是枯燥無味的。因此，教師不能只著眼于教材上的知識，還要注重擴大學生的閱讀量，制訂出完善的課外閱讀、寫作計劃，鼓勵學生多閱讀有益的課外讀物，如《安徒生童話》《中國古代寓言故事》《唐詩三百首》等。在閱讀過程中，學生能夠感受千姿百態的大自然，體會無私的親情，了解神奇的探險之旅，走進豐富多彩的人文世界，受到文學的滋養。教師還可以鼓勵學生做好讀書筆記，熟記精彩的章句。日積月累，學生在寫作中就能更加得心應手，寫作能力不斷得到提高。

三、利用各種教材，提高寫作能力

在小學語文教學中，教師要利用好習作單元，幫助學生學習寫作方法。在小學語文教材中，每一單元的寫作任務都與單元學習的主題一致，教師在課文教學中，應對文章的寫作手法、表達特點等方面進行具體的講解，為學生本單元的作文練習打好基礎。教師還應指導學生綜合運用本單元的語文知識，仔細觀察一種事物或一處場景，寫出觀察所得，完成本單元的習作任務。

教師也可以結合“課后小練筆”，督促學生完成習作任務，不斷提高學生的寫作能力。例如，教師可以結合課文《荷花》的第二自然段，引導學生仿寫一種自己喜歡的植物；或結合課文《花鐘》里描寫鮮花開放的語句，鼓勵學生用比喻和擬人的修辭手法仿寫兩種花；或結合課文《我們奇妙的世界》，引導學生對自己發現的美的事物進行描寫……從而讓學生在持續而扎實的寫作訓練中，逐步掌握寫作技巧，提高寫作能力。

四、鼓勵學生創新，放飛想象翅膀

學生是天生的“故事大王”，只要給他們機會，他們就能產生天馬行空的奇思妙想，產生很多成人不能預測的想法、故事。因此，在小學語文教學中，教師要鼓勵學生將自己的想法寫出來。例如，教師可以鼓勵學生改寫經典童話《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《白雪公主》等，也可以讓學生大膽虛構《水滸傳》《西游記》《三國演義》《紅樓夢》等古典名著里沒有的情節。總之，教師一定要創造各種機會和條件，激發學生的想象力，讓學生充分釋放自我，放飛想象的翅膀，從而創造出屬于自己的寫作空間和傳奇世界。

五、學習寫作方法，掌握寫作技巧

眾所周知，只有掌握一定的寫作方法，才能寫出優秀的作文。教師可以從以下幾個方面進行指導：字跡要工整，卷面力求整潔；題目要簡明，具有獨特的風格，寓意深刻而富有文采；開頭言簡意賅，或設置懸念，或催人深思；正文要運用各種寫作技巧，講究結構布局，力求文采飛揚；結尾要深化主題，引起讀者共鳴。總之，要多看、多悟、多寫、多練，熟能生巧，真正做到讓題目“亮”起來，讓開頭“美”起來，讓正文“巧”起來，讓結尾“響”起來。

六、堅持自我反思，培養評改習慣

文章不厭百回改，好文章是改出來的。教師要不厭其煩、持之以恒，以學生為主體，從思想內容、文體要求、文章形式、語言表達、字跡卷面五個方面引導學生自我反思、自我修改和相互評改，以此提高學生的寫作水平。

例如，每次學生完成作文之后，筆者都會先示范怎么評改，教給學生習作評改的方法，然后讓學生互評互改，接著讓小組集體改，總之就是放開手腳，讓學生自評、互改。隨后，鼓勵學生交流修改意見，發現學生作文中的閃光點并進行充分的表揚，從而讓學生真正感受到寫作的樂趣。在互評互改中，學生能夠充分發揮主體作用，課堂氛圍變得活躍，達到了“減負增效”的目的。

總之，寫作教學是小學語文教學中的重點和難點。作為小學語文教師，我們要充分把握新課程標準的要求，運用生活化的教學方法，增強學生的寫作意識，鼓勵學生多進行課外閱讀，注重學生的寫作積累，創新習作評價機制，從而促使廣大學生喜歡寫作、熱愛寫作、善于寫作。

參考文獻：

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（作者單位：江西省萬年縣第一小學）