高職院校大數據與會計專業納稅實務課程思政教學探索

胡甜予 殷西祥

摘?要：課程思政是當前高校教育的高頻詞匯，如何促進教學內容與社會主義核心價值觀同向同行，并以潤物無聲的方式進行呈現，是新時代高校教師面臨的挑戰。文章以安徽商貿職業技術學院大數據與會計專業課程“納稅實務”作為教學設計案例，重新審視該課程的教學目標、教學內容與教學方法，積極探索專業課程與課程思政相互融合的教學設計思路與方法。

關鍵詞：課程思政；大數據與會計；納稅實務；企業所得稅認知

中圖分類號：F23?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.049

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”所謂“課程思政”，即以課程為載體、以各學科知識所蘊含的思政元素為契入點，以課堂教學為主渠道的全員全程全方位育人。作為新時代的高校教師，如何深刻理解“課程思政”價值意蘊，科學規劃專業課程教學，對于進一步貫徹習近平總書記重要講話精神，推進專業課程思想政治建設具有重要的實踐意義。

1?納稅實務課程思政教學現狀分析

納稅實務課程是一門面向安徽商貿職業技術學院大數據與會計專業大一學生開設的專業必修課程，其承接基礎會計并為初級會計實務和中級會計實務等課程奠定基礎。大數據與會計專業注重培養“精核算，善理財，懂法規，會申報”的應用型財稅人才，以納稅實務為例，教學內容通常以解析財稅新政和納稅申報為主，對于課程蘊含的德育內涵并不注重，這種傳統的教育模式不利于專業教師樹立育人的使命意識和擔當精神，也不可避免地形成了思政理論與專業教學實踐相脫節的情形。

2?納稅實務課程思政教學目標

在社會主義核心價值觀的指引下，筆者以教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》為準繩，結合安徽商貿職業技術學院培養新徽商工匠的辦學定位，針對大數據與會計專業特色和“崗課賽證融通”的專業人才培養模式，依托安徽商貿職業技術學院校企合作實訓基地等產教融合平臺、產業學院、省級MOOC示范項目和省級大規模在線開放課程，重新審視該課程的教學目標、教學內容與教學方法，將專業教育與思政教育有機結合，激發學生依法納稅、誠信納稅的社會責任感，引導學生塑造正確的價值觀，以期達到智能財稅新業態高素質技術技能型人才培養目標。

3?納稅實務課程思政內容設計

3.1?設計思路

納稅實務課程共十大項目，以真實的企業辦稅流程為主線，依次講解現行18個稅種的稅率使用、稅額計算、賬務處理和稅務實操四塊內容。在課程思政的理念下，將社會主義核心價值觀全面、恰當、和諧地滲透到各個項目始終，提高學生社會責任意識和行為，推進納稅實務課程與思想政治理論課同頻共振，最終落實“三全育人”機制，實現“立德樹人”目標。

3.2?;教學內容設計

（1）整體設計思路。通過對企業財稅崗位需求的調研分析，納稅實務課程各項目按照能夠辦理稅務登記及變更事項、能夠辦理稅收繳納及復核工作、能夠掌握財稅新政及稅收籌劃、能夠編制財務報表及納稅申報四個崗位匹配相關教學內容，同時將愛國、敬業、誠信、友善貫穿于教學內容的全程。具體設計思路如圖1所示。

（2）單元教學內容設計。現以納稅實務課程中“企業所得稅認知”單元為例，培養學生關注國家財稅新政的主人翁意識，增強學生在未來就業崗位上依法納稅、誠信納稅、維護公平稅收秩序和保護國家稅收利益的職業素養。詳見表1。

4?納稅實務課程思政教學方法設計

本課程是以安徽商貿職業技術學院校企合作企業提供的真實工作任務為導向，以社會主義核心價值觀為指引，將理論與實踐有機結合，潛移默化地向學生傳遞主流價值，以期達到鑄魂育人的目的。

4.1?課前知識翻轉，創新教學形式

隨著互聯網信息技術的迅猛發展，當代大學生的學習途徑更加廣泛多樣，學習過程也更趨于主動性和獨立性，我們對納稅實務課程采用翻轉課堂的教學形式。備課組成員協同配合，將各個項目的知識點再次進行拆解，分別錄制15分鐘左右的視頻，并借助長江雨課堂平臺在課前發布給學生自主學習，課中教師再針對性地進行答疑。這種教學形式將課堂的主戰場移至課前，充分發揮學生的主觀能動性，也更方便教師根據學生自學情況因材施教，提高課堂效率。

4.2?課中融入思政，深化產教融合

（1）解讀財稅新政。從2015年“定向減稅和普遍性降費”到2019年“普惠性減稅與結構性減稅并舉”，再到2022年“堅持階段性措施和制度性安排相結合，減稅與退稅并舉”，我國退稅減稅降費政策年年加力、步步擴圍、層層遞進。教師應帶領學生學習最新的財稅政策，了解廣大稅務工作者攻堅克難、全力以赴的稅務擔當，培養學生樹立服務大局意識，指引學生做出正確的職業規劃和宏大志向。

（2）激活思政元素。教師依據長江雨課堂平臺反饋的課前學習情況，選擇難度適配的教學案例導入課堂，并挖掘案例中家國情懷、法治意識、社會責任、人文精神、仁愛之心等思政元素，將課程與主旋律有機契合，用案例明晰道理、以道理贏得認同，從而引發學生的廣泛共鳴，引導學生從國家戰略、企業管理和個人成長等角度汲取思政精神，以達到思政教育潤物無聲的效果。

（3）錘煉實操技能。教師借助智能財稅“1+X”平臺，以校企合作企業真實的財務數據為依托，打造仿真職場環境組織學生進行崗位實操，將稅收業務的

來龍去脈與企業的生產經營相結合，將企業經濟業務的前瞻性與市場經濟的靈活性相配套，增強學生就業信心和競爭力。與此同時，教師還采取分組演練、組內協作和組間比拼等形式寓教于樂，以調動學習活躍度。

4.3?課后雙重評價，促進個性成長

課后教師首先組織每位學生在長江雨課堂平臺上分享知識技能、情感態度、職業道德等方面的心得體會并進行自我評價，其次教師根據學生課堂表現情況、實操練習成果、職業素質養成等進行綜合考核，最后教師為不同層次的學生布置相應的個性化拓展作業，充分調動學生的積極性和自信心，以實現知識的高效內化，滿足學生個性化成長的需要。

5?結語

通過課程思政元素的有機融入，長江雨課堂、智能財稅“1+X”等信息化教學平臺的有效構建，突破了教學時間和空間的限制，學生以全新體驗參與學習，求知欲和學習興趣被充分激發，更加深刻理解社會主義核心價值觀的內涵和意義，教學目標有效達成。本次納稅實務課程思政教學探索立足于大數據與會計專業教學體系和完整知識體系，結合現代信息技術教育方法和手段，將思政元素潤物無聲地融入到課堂之中，堅持因事而化、因時而進、因勢而新的課程育人，是對教師的教和學生的學的一次有益嘗試，有利于教師提升自我修養和育德意識，也有利于學生培養財稅職業道德、國家榮譽感以及敬業精益、專注創新的工匠精神。但是目前納稅實務課程思政的教學改革還處于探索階段，還需要不斷地改進和完善，專業教師應堅守立德樹人的初心和使命，不斷提升自身教學水平和思政能力，積極探索并總結經驗，以充分發揮專業課程的育人價值，為專業課程思想政治教育工作貢獻更多力量。

參考文獻

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