“互聯網+”模式下高校聲樂課程體系研究

張羅簫 李祥鵬

［摘?要］?隨著互聯網技術的迅猛發展，“互聯網+”模式已經在各個領域得到廣泛應用。2018年頒布的《中國教育現代化2035》都把信息技術和教育的深度融合作為促進教育變革的主要任務之一。本文旨在探討“互聯網+”模式在高校聲樂課程體系中的應用，并對其影響進行研究。通過對相關文獻的綜述和實證研究發現“互聯網+”模式在高校聲樂課程體系中具有許多優勢，如提供更廣泛的學習資源、提高學生的學習效率等。然而，“互聯網+”模式也面臨一些挑戰，如技術設備的限制、學生自主學習能力的培養等。因此，高校應積極探索“互聯網+”模式在聲樂課程體系中的應用，并采取相應的策略和措施來克服挑戰，以提高聲樂教育的質量和效果。

［關鍵詞］?“互聯網+”模式；高校聲樂課程；理論；實踐

［中圖分類號］J60-05?［文獻標識碼］A?［文章編號］1007-2233（2023）12-0019-03

一、“互聯網+”時代對高校聲樂課程的影響

“互聯網+”教育是教育的必然趨勢，也是一種變革。它打破了時間和空間的限制，突破了傳統教育的束縛，為學生提供了更加靈活和自由的學習方式。

（一）“互聯網+”時代的背景和特點

“互聯網+”是指創新20下的互聯網發展的新業態，也是知識社會創新20?推動下的互聯網形態演進及其催生的經濟社會發展新形態。羅琦.?“互聯網+音樂教育”的特征及發展趨勢[D].西安音樂學院，2018.“互聯網+”時代的背景是互聯網技術的快速發展和應用普及，科技進步的推動，以及新興商業模式和創新機會的崛起。“互聯網+”具有深度融合性，互聯網技術滲透到各個行業和領域中，與傳統行業進行融合，推動創新和變革。

（二）“互聯網+”時代對傳統高校聲樂課程的影響

“互聯網+”時代為高校學生提供了多樣化和豐富的學習資源。通過在線平臺和應用程序，學生可以隨時隨地訪問各種聲樂教學視頻、樂譜、演示和音頻資源，從而擴展了學習的內容和范圍。這使得學生不再僅僅依賴于傳統的教材和導師，能夠自主地尋找適合自己的資源進行學習。“互聯網+”時代還為聲樂教育帶來遠程教學的機會。通過視頻會議和遠程教學平臺，學生可以與遠程聲樂老師進行互動，接受遠程指導和反饋。這一教學方式打破了地理和時間的限制，為學生尋找適合的老師提供了更大的可能性。

（三）“互聯網+”時代為高校聲樂課程帶來的機遇與挑戰

在“互聯網+”時代，聲樂課程迎來了一系列機遇和挑戰。首先，學生可以享受到更廣泛且豐富的學習資源，擴展了學習的內容和范圍。此外，“互聯網+”時代還促進了個性化學習的發展。在線學習平臺可以根據學生的學習需求和水平提供個性化的學習內容和指導。學生可以根據自己的興趣和水平選擇適合自己的學習路徑，并通過在線反饋和評估來不斷提高自己的聲樂技能。然而，“互聯網+”時代也帶來了一些挑戰。網絡錄播課程缺乏面對面的指導和糾正。聲樂是一門需要實踐和指導的藝術，而在線學習錄播課程可能無法完全替代傳統的面對面教學。學生可能無法得到即時的指導和糾正，以及針對個人問題的個性化教學。同時，學生需要具備良好的自主學習能力和信息篩選能力，以便從海量的學習資源中選擇和獲取有效的內容。師者需要適應新技術并更新教學理念，以更好地發揮“互聯網+”時代的優勢，提供高質量和個性化的聲樂教育。

二、“互聯網+”模式下高校聲樂課程體系建設的理論基礎

“互聯網+”模式下高校聲樂課程建設的理論基礎包括聲樂教學理論、“互聯網+”教育理論。這些理論的應用和結合，為“互聯網+”模式與高校聲樂課程體系的融合提供了理論支持和指導，有助于促進學生在聲樂領域的有效學習和發展。

（一）高校聲樂專業課程教學理論概述

高校聲樂教學理論包括聲音產生、共鳴、發聲技巧等聲學知識和技巧的教學，涵蓋了呼吸控制、喉部協調、共鳴發聲等方面的技巧，以幫助學生正確、有效地使用自己的聲音。聲樂教學注重培養學生的藝術表達和表演技巧，包括表達情感、音樂解釋、舞臺表演等方面的技巧，以確保學生能夠生動地傳達音樂的情感和意境。石巖英.?普通高校聲樂教學理論與實踐研究[D].首都師范大學，2007.

（二）“互聯網+”教育理論與方法

“互聯網+”教育理論認為科技可以促進教育的創新和改進。通過應用先進的技術手段提供豐富多樣的學習資源和交互方式，豐富學習體驗，提高學習效果。同時，個性化學習也被“互聯網+”教育理論所強調。利用互聯網平臺的數據分析和個性化推薦算法，學生可以根據自己的特點、學習進度和興趣，獲取定制化的學習內容和學習路徑，提高學習效率和自主學習能力。吳霜.?互聯網背景下“?VR+”聲樂教育的研究與實踐[D].江西師范大學，2021.DOI：10.27178/D.CNKI.GJXSU.2021.001504.在“互聯網+”教育理論中，教師不僅僅是知識傳授者，更重要的是成為學生學習的引導者，激發學生的學習興趣和能動性，提供個性化的學習支持和指導，培養學生的綜合能力和學習習慣。此外，“互聯網+”教育也強調教育資源的共享和開放，以促進教育的公平和普及。

（三）聲樂教育與“互聯網+”的融合策略與原則

聲樂教育與“互聯網+”的融合策略可以通過建立在線學習平臺，為學生提供豐富的學習資源。同時，遠程教學與指導也是一種重要方式，利用視頻通話工具實現遠程聲樂教學和指導。學生可以通過視頻與聲樂教師進行實時互動，接受一對一的指導和反饋。

個性化學習和智能輔助是聲樂教育與“互聯網+”融合的重要方面。通過“互聯網+”技術和人工智能，為學生提供個性化的學習推薦和智能輔助。平臺可以根據學生的需求和水平分析學習數據，提供有針對性的學習內容和指導。此外，建立聲樂學習社區或在線群組，讓學生可以在社區中與其他學生、教師和專業人士交流和互動。他們可以分享學習心得、合作演唱，共同提升技巧和分享藝術體驗。

在聲樂教育與“互聯網+”融合的過程中，教學質量應當是優先考慮的。要確保教學內容和資源的質量，保證在線課程和指導的專業性和有效性。另外，為了提高教師的教學水平和技術應用能力，應為聲樂教師提供“互聯網+”教育相關的培訓和專業發展機會。鼓勵學生和教師在“互聯網+”環境中探索創新形式和表達方式。通過創新的思維和藝術精神，在“互聯網+”環境中尋找新的聲樂教育方式和表達方式，推動聲樂教育的發展和進步。

三、“互聯網+”模式下高校聲樂課程體系建設的實踐探索

“互聯網+”模式下高校聲樂課程的實踐探索需要結合科技工具的應用、實踐與應用導向、跨學科融合、學習資源的多樣化和拓展，以及學生自主學習和創新能力的培養。通過持續地實踐和創新，可以逐漸完善和推進“互聯網+”聲樂體系課程的發展。

（一）“互聯網+”聲樂教育實踐應用

通過在線課堂、實時音頻或視頻交流等方式，教師可以與學生進行實時互動，提供指導、解答疑惑，學生也可以提出問題、討論，實現即時的師生互動與反饋。這樣的互動模式可以大大增強學習效果和學生參與度。個性化學習推薦是利用“互聯網+”技術和學習數據分析來為學生提供個性化學習內容和方法的重要手段。通過分析學生的學習數據和評估成績，系統可以為學生量身定制學習計劃和推薦教學資源，滿足不同學生的學習需求與興趣。

為聲樂教師提供“互聯網+”聲樂教育的專業培訓和發展機會至關重要。這包括教師對“互聯網+”技術的應用和在線教學指導技巧的培訓，以及更新教學知識和藝術表達方式的專業發展機會。教師的專業素養和技能的提升將進一步提高“互聯網+”模式下聲樂課程的教學質量和教學效果。利用先進的科技工具來增強“互聯網+”模式下聲樂課程的交互性和沉浸式體驗也應是實踐探索的重要方向。例如：通過虛擬現實（VR）技術模擬真實的表演場景，讓學生可以更真實地體驗舞臺表演；利用人工智能（AI）技術分析學生的聲音數據，為學生提供個性化的聲樂指導和訓練，提升學習的效果和學生的學習體驗。通過以上實踐探索方向的不斷拓展和融合，“互聯網+”聲樂體系課程將能夠更好地滿足學生的學習需求，提升教學質量，促進聲樂教育的創新與發展。

（二）“互聯網+”模式下創新的聲樂教學內容與形式

在“互聯網+”模式下創新的聲樂教學內容與形式中，多媒體教學資源、數據驅動的聲樂分析與評估、社交媒體平臺的活動、數據化學習管理系統、藝術家導師和在線指導、以及社群與合作創作等方面的創新方法都可以為聲樂教育帶來更多的可能性。

通過遠程教學平臺，聲樂教師和學生可以進行實時的互動教學。這種形式可以模擬傳統面對面的教學環境，教師可以直接指導學生的發聲、發音和演唱技巧，學生也可以提問并與教師互動。通過利用互聯網技術提供多媒體教學資源，學生可以隨時隨地獲取教學視頻、音頻示范和練習文檔等，幫助他們進行自主學習和實踐。借助VR技術，學生可以沉浸在虛擬的演唱舞臺中，體驗真實的演唱場景。他們可以通過虛擬人物的指導和反饋，進行聲樂練習和表演，提高自己的演唱技能。而借助人工智能和大數據分析技術進行聲樂分析與評估，可以對學生的聲音數據進行量化的分析和反饋，提供個性化的指導，幫助學生改善演唱技巧。利用社交媒體平臺和視頻分享平臺舉辦聲樂教學活動，如挑戰賽和演唱比賽，可以讓學生展示才華與其他學生互動交流，并獲得社群的認可和鼓勵。通過建立數據化學習管理系統，教師和學生可以跟蹤學習進度、評估成績、提供反饋和調整學習策略，推動學生的進步和自主學習。邀?請知名藝術家擔任聲樂學生的導師，通過在線指導提供個性化和專業化的聲樂培訓，有助于學生的技巧和藝術水平的提升。此外，通過參與虛擬合唱團和合唱社群等形式，學生可以參與聲樂藝術的社群與合作創作，培養團隊合作精神和音樂表演能力。

四、“互聯網+”模式下聲樂課程建設的啟示與展望

“互聯網+”模式下聲樂體系課程建設為聲樂教育帶來了許多創新的機會和可能性，但也存在技術依賴和不穩定性。在“互聯網+”模式下聲樂課程教學中，需要權衡利弊，結合實際情況，做出科學合理的教學安排和選擇。

（一）存在問題與改進方向的探討

在“互聯網+”模式下的聲樂課程建設中，存在教學質量難以保證和效果難以監測的問題。在線教學中，教師面對的是電腦屏幕或攝像機鏡頭，而不是直接與學生互動，在教學準備和教學過程中增加了困難。對于音樂實踐課程來說，學生的實踐技能程度是評估課堂質量的重要標準，然而，在線教學由于網絡等原因難以及時準確地獲取學生的技能掌握程度和反饋，從而導致教學質量和效果難以監測和保證。此外，學生在在線教學中對于實踐技能的掌握程度類似于音樂鑒賞課程，教師無法直接獲得學生技能知識掌握程度的反饋。這使得學生的能動性和自律性成為學習效果提高的關鍵因素，但也可能拉大學生之間的差距。

在線教學可能會由于網絡原因無法提供面對面交流和實操教學的機會，尤其對于音樂實踐課程而言，特別是表演方面的技能培養可能會受到一定的限制。此外，針對音樂實踐課程在線教學的具體政策和規定僅存在于部分內部文件中，缺乏獨立、完善、可持續性的發展體系。這導致了在線教學的實施和發展不夠規范和系統化。劉艷敏.高校音樂實踐課程在線教育現狀及策略研究[J].遼寧科技學院學報，2021，23（03）：53-55.

（二）未來發展趨勢與展望

隨著科技的不斷進步，“互聯網+”模式下的聲樂課程教學將更加注重科技的融合和創新。這包括利用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，為學生提供身臨其境的學習和演唱體驗。同時，借助人工智能和大數據技術，個性化教學和智能化學習輔助工具將得到開發和應用。另外，“互聯網+”模式下聲樂課程教學也將積極推動學術研究和創新演出的發展。學生和專業人士可以在在線平臺上交流和分享最新的研究成果，促進聲樂教育領域的創新。在實踐方面，雖然在線學習資源和工具提供了很多便利，但聲樂實踐仍然必不可少。未來的發展趨勢是將線下實踐與線上輔助相結合，為學生提供更全面的聲樂教育體驗。此外，“互聯網+”模式下聲樂課程教學也將追求可持續發展和國際合作。教育機構和平臺將致力于長期發展，建立穩定的教育體系和資源，同時促進不同國家和地區聲樂教育經驗的分享，豐富學生的學習視野和跨文化交流。

結?語

在“互聯網+”模式下的高校聲樂課程建設中，需要建立師生互動與反饋機制。教師應與學生建立更緊密的聯系，鼓勵學生提問、互動和分享。通過技術手段，可以提供實時的反饋和評估，例如通過音頻和視頻錄制，讓學生上傳演唱作品并得到指導和評價。同時，引入創新教學工具和技術，如虛擬現實和增強現實，可以為學生提供更真實的音樂表演體驗。通過智能評估系統和音頻分析軟件，幫助學生進行自我評估和提升表演技能。

為了確保教學質量和效果，高校可以考慮建立專業化的在線教學平臺。這樣的平臺可以提供更系統化、規范化的課程設置和教學資源，并建立相應的評估制度。此外，采用混合式教學模式也是一個有效的解決方案，結合在線教學和傳統面授教學的優勢。這樣可以讓學生在課堂中親身實踐和接受指導，同時通過在線平臺進行補充學習和反饋。

未來，“互聯網+”模式下的高校聲樂課程可以逐步發展成為一個全面、完善、可持續的體系。通過技術創新和教學方法改進，可以實現與傳統面授教學相媲美甚至超越的教學效果。同時，加強與音樂產業的互動，搭建更多的音樂演出平臺和合作機會，培養更多具有創新精神和國際視野的聲樂人才。這樣能夠提升學生的學習體驗和就業競爭力，推動高校聲樂教育的發展。

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（責任編輯：尤?雷）