小學(xué)道德與法治課程應(yīng)用研究

韓雪梅

摘要：將道德與法治教育納入小學(xué)生的日常教育，旨在幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，建立健全的法治意識(shí)，從而為他們的未來(lái)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“隱性教育”是開展道德與法治教育過(guò)程中常用的一種獨(dú)特的教學(xué)方法，它通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的概念進(jìn)行深入的思考來(lái)幫助學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，道德和法治教育非常重要，它涵蓋的大部分內(nèi)容都來(lái)源于日常生活。老師應(yīng)該充分利用日常生活的所有有益的元素，滲透德育教育，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中以潛移默化的形式，深入理解和掌握道德和法治的知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)出更加健全的人格，更好地促進(jìn)他們的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 道德與法治 隱性教育

將道德與法治教育納入小學(xué)生的日常教育，旨在幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，建立健全的法治意識(shí)，從而為他們的未來(lái)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該充分挖掘道德與法治教育的潛力，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們未來(lái)成長(zhǎng)為具備高尚德行的優(yōu)秀人才。“隱性教育”是開展道德與法治教育過(guò)程中常用的一種獨(dú)特的教學(xué)方法，它通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的概念進(jìn)行深入的思考來(lái)幫助學(xué)習(xí)。隱性教育是指運(yùn)用多種學(xué)生喜聞樂見的手段，寓教于建設(shè)成就、寓教于樂、寓教于文、寓教于游，把道德與法治教育貫穿于其中，使學(xué)生在潛移默化中接受教育，隱性教育具有愉悅性、知識(shí)性、多樣性和潛隱性，是一種有效的教育方法。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中如何運(yùn)用隱性教育的方法潛移默化地進(jìn)行德育教育呢？

一、重視學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，并與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)

在小學(xué)階段，道德和法治教育非常重要，它涵蓋的大部分內(nèi)容都來(lái)源于日常生活。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生，老師需要根據(jù)他們的個(gè)人情況來(lái)制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，老師應(yīng)該充分利用日常生活的所有有益的元素，滲透德育教育，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中以潛移默化的形式，深入理解和掌握有關(guān)道德和法治知識(shí)。教師應(yīng)該采取更加有效的隱性教育法來(lái)幫助學(xué)生更好地開展道德與法治的學(xué)習(xí)。例如《我們是公民》這一課，為了達(dá)到最佳效果，教師應(yīng)該采取一些有趣的方法，比如鼓勵(lì)學(xué)生把自己和父母的照片分享給其他人，或者以教師自己的身份證為實(shí)物教具，讓學(xué)生對(duì)公民這一概念有一定的了解。在這個(gè)時(shí)候，教師可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙帶孩子辦理自己的身份證，當(dāng)孩子拿到自己的身份證的時(shí)候，會(huì)由衷產(chǎn)生一種身為中國(guó)公民的自豪感和熱愛祖國(guó)的情感，這樣在道德與法治教學(xué)和日常生活相結(jié)合的過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情懷，進(jìn)行了道德情感的培養(yǎng)。[1]

二、重視學(xué)生的心理健康，并尊重客觀規(guī)律

開展小學(xué)道德與法治課程教育的目的，就是為了使學(xué)生在平時(shí)的生活中保持積極陽(yáng)光的心態(tài)，擁有健康向上的情感。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和理解世界的發(fā)展規(guī)律，充分考慮到教學(xué)案例應(yīng)有的邏輯性以及真實(shí)性，結(jié)合學(xué)生的心理健康狀況，采用貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育。因?yàn)榈赖屡c法治這一課程是實(shí)踐與理論聯(lián)系最為密切的一門學(xué)科，所以必須尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，重視學(xué)生的心理健康教育，才能有效開展道德與法治教育。[2]

三、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，注重品行培育

通過(guò)參與道德與法治課程教育教學(xué)，學(xué)生們能夠更加直觀地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得更多的認(rèn)知和更加全面的理解，更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，更加深入地探究，從而更好地提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。教學(xué)“我的責(zé)任”這部分的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)小組討論的方式來(lái)探討兩種不同的看法。有些學(xué)生認(rèn)為，孩子們?cè)诩依镆灿辛x務(wù)履行自己的職責(zé)，而另外一部分學(xué)生則認(rèn)為，孩子們還很幼稚，不能完全勝任這些職責(zé)。當(dāng)兩個(gè)小組進(jìn)行辯論時(shí)，參與者的熱情十分高漲，但從深層次來(lái)看，參與者的討論仍然停留在“責(zé)任”的表面，即如何讓自己的行為更有價(jià)值，更有效地完成自己的職責(zé)。出現(xiàn)這樣的情形的根源在哪里？對(duì)此，老師應(yīng)該深入反省，改變自己的教學(xué)方式，例如，讓學(xué)生留心觀察父母的日常工作和承擔(dān)的家務(wù)勞動(dòng)，仔細(xì)記下來(lái)，再由小組進(jìn)行討論，這樣，老師就能夠幫助孩子更好地認(rèn)知”“責(zé)任”，明白父母的職責(zé)和義務(wù)，認(rèn)清家庭中每個(gè)人的角色和職能，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中，還是日常工作中，都要承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)。所有人都有義務(wù)承擔(dān)他們的職責(zé)。事實(shí)上，隱性教育法的運(yùn)用，把書本上的理論知識(shí)用學(xué)生喜聞樂見的方法傳授給學(xué)生，讓他們能夠更加深入地理解和尊重父母，從而更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的職責(zé)，從而培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格，更好地促進(jìn)他們的健康發(fā)展。[3]

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，從他們的角度出發(fā)，深入挖掘他們的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑺伎肌Ⅲw驗(yàn)、感悟，從而培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和思想道德水平，使他們?cè)跐撘颇蝎@得更多的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜.《道德與法治》課中法治教育的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].五邑大學(xué)，2018.

[2]李鮮艷.小學(xué)一年級(jí)《道德與法治》課存在的問題與對(duì)策研究[D].湖南科技大學(xué)，2019.

[3]章福成.小學(xué)《道德與法治》課程生活化教學(xué)路徑探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（17）：45-46.