淺談新課標指導下小學數學課堂教學策略

丁婷

摘要：新課標推動了小學數學課堂教學的進一步改革，新課標更注重教學的科學合理，注重創新型人才培養，在小學數學教學中融入新課標后，雖然遇到很多難題，但是整個小學數學教學呈現出了新的面貌，促進了教師的學生觀、教材觀、教學觀的改變，在學生的數學思維培養方面投入更多精力，增強學生數學應用技能，提高教學效果。

關鍵詞：新課標? 小學數學? 課堂教學? 策略分析

隨著新課標的實施，小學數學教學總目標越來越明確，包括數學活動經驗、運用數學思想解決數學事實，運用數學技能解決生活中的實際問題，能夠運用數學思維方式進行邏輯推理，激發學生的好奇心、主動性，使其更加深入地學習各種數學知識。小學一般劃分為低年級、中年級、高年級，每個階段的數學教學在情感與態度、知識與技能、數學思考、解決問題四個方面的教學目標不同，應緊緊圍繞新課標的教學目標實施有效的教學策略。

一、注重數學基礎知識及應用技能教學

小學數學新課標規定了小學數學必須掌握的數學基礎知識。“數與代數”實際上是對現實問題的抽象，教學中要讓學生能夠將現實生活中的問題用數與代數的知識解決。在學習圖形與空間的基礎知識時，通過研究物體的形狀、位置、變換等，解決現實生活中的位置辨析問題。小學數學還需要學生掌握統計與概率的基本概念，能夠提出問題，并通過對數據的收集分析輔助決策，用以解決生活中簡單的概率決策問題。小學數學課堂應圍繞新課標，注重對數學基礎知識教學，同時需不斷增加學生的數學應用技能，使學生能夠綜合運用數學知識解決數學難題。數學知識的學習最終應落實到實際應用中，在小學數學教材中也設置了很多“實踐活動”的教學環節，例如“認識圖形”章節中的“有趣的拼搭”，“元角分”章節中的“小小商店”，“平行四邊形的初步認識”章節中的“有趣的七巧板”等，教師首先應用好教材中的這些實踐教學素材，提高學生對數學知識的應用技能。其次，課堂上少些空洞的理論教學，多結合實際進行應用題訓練。例如，在學習“軸對稱圖形”時，讓學生以“軸對稱”為主題設計黑板報，也可以讓學生為教室設計美麗的軸對稱裝飾圖形，讓教室變得更加富有美感，學生在美麗的教室里學習會獲得更多的幸福感。總之，教師在小學數學教學中，基礎知識與應用技能兩手都得抓，兩手都得硬。[1]

二、培養學生的數學意識及數學思維

新課標中著重強調要培養學生的數學意識與數學思維，在觀察與分析社會生活中的各種現象時，能夠運用數學思維，掌握數學與人類、社會、自然的密切關系，不斷增強數學敏感性，培養空間思維、發散思維，不斷經歷觀察、實驗、猜測的數學活動過程，逐步培養學生演繹推理的能力。教師要重點關注數學教學目標中的數學意識與思維。一是讓學生運用數學想象力進行創新，例如小學低年級學習十以內的加減法時，教師可以引入九宮格的數學游戲，激活學生的腦細胞，在不斷聯想、想象、試驗中，使學生的創造力、智力水平充分拓展。二是同一道數學問題，鼓勵學生換個角度思考，培養學生數學發散思維，不局限于固有思維，不斷地推陳出新，通過這種想象力及創新能力的訓練方法，讓學生形成自覺的思維模式，不斷地運用數學思維思考問題。

三、不斷培養學生對數學的熱愛及問題解決能力

新課標重點提出了小學數學教學中要引導學生形成對數學正確的情感與態度，通過構建高效的課堂讓學生積極主動地參與到數學學習中，不斷克服數學學習中遇到的艱難險阻，對數學始終保持熱愛，用數學嚴謹的態度去獨立思考問題、解決問題。教師可以借助光輝的數學文化歷史、著名的數學家的故事，讓學生能夠形成從小學好數學的堅強意志，例如古代計時工具的發展歷史、“七巧板”的演變故事、著名數學家華羅庚的故事等，在感受數學魅力的同時，不斷加深學生對于數學的熱愛。蘇教版小學數學的主要內容包括空間與圖形、統計與概率、數與代數等，教師應運用現代信息技術建立思維導圖，使各個內容之間相互銜接，體現數學內容的系統化教學，讓活潑好動、數學基礎薄弱的小學生能夠更加輕松地掌握復雜抽象的數學知識，并將其轉化為解決實際問題的能力，使其形成正確的數學觀，教師應注重數學知識的難易程度適中，對于難以理解的數學知識，采用總結、對比、歸納等方法，輔助學生理解與記憶，激發學生的主動意識，獲得數學學習的成就感，有足夠的動機學好數學，實現新課標數學教學目標。[2]

綜上所述，新課標要求小學數學教師快速轉變教學理念，重點培養學生的數學應用能力，培養學生的數學思維、數學邏輯，促進其思考能力的提升，打造生動有趣的數學課堂，讓學生發自內心的喜歡數學，在掌握數學基礎知識的同時運用數學思維、數學方法解決實際問題，為培養高素質數學人才打牢基礎。

參考文獻：

[1]栗玉文.新課標下小學數學課堂教學策略的優化淺析[J].教育現代化：電子版，2016（1）：16.

[2]后玉麗.淺談新課標創新教育下小學數學如何構建有效課堂的教學策略[J].好日子，2022（9）：31.