淺談數字化發展下高校計算機實踐教學改革

摘要：在數字化技術廣泛應用的大背景下，教育事業的發展也迎來了更多的選擇。為進一步優化高校計算機實踐教學效果，必須根據實際工作經驗，結合高校計算機課程教學的實際情況，因地制宜地組織教學。以此為基礎，在簡單介紹高校計算機實踐教學現狀的基礎上，對數字化發展下高校計算機實踐教學策略進行深入研究，致力于為今后高校計算機課程教學的發展與升級提供有價值地參考。

關鍵詞：數字化發展；高校計算機；實踐教學；改革策略

一、前言

高等院校是培養高素質、綜合性人才的搖籃，源源不斷地為社會輸送擁有實踐能力、掌握理論知識的優質人才，在推動社會經濟發展方面扮演了極為重要的角色。但是與此同時也必須要看到，受到各種因素的影響，目前部分高等院校的計算機實踐教學仍然存在一定的不足之處，這影響了計算機專業學生的發展。在這種情況下，對數字化發展下高校計算機實踐教學改革策略進行研究，顯然具有一定的現實意義。

二、高校計算機實踐教學的現狀

經濟社會不斷發展、用人單位對人才要求不斷提升，高等院校需要培養兼具理論知識和實踐能力的高素質人才[1]。從實際情況來看，目前已經有一部分高等院校開始認識到優化學生核心素養和綜合素質的必要性，并通過調整教學模式的方法優化計算機實踐教學水準。這種嘗試確實取得了一定的階段性成果，讓學生對理論知識的理解程度有了一定的提升，對實踐操作方法的掌握程度更是與日俱增，真正做到了理論聯系實踐、實操與理論并重。但這并不意味著目前高校計算機實踐教學已經完全成熟，其中仍然存在許多不足之處。第一，部分高等院校的計算機教學仍然存在重視理論忽視實踐的問題，任課教師也沒有對高校計算機實踐教學的重要性進行系統性審視，這導致他們在授課過程中，把重點和時間都放在理論教學上，學生對理論知識掌握得十分透徹，但對如何進行理論與實踐結合，并沒有深刻準確的認知，利用所學知識解決問題的能力相對有限，必然會影響其就業與發展。第二，部分高校計算機實踐教學內容不夠新穎和先進，實踐教學的設計方法比較單一，傳統的教學方法仍然大行其道，這必然導致學生雖然能在一定程度上掌握計算機實踐操作方法，但在遇到復雜問題時仍然束手無策，學生整體的計算機實踐能力相對有限，這對學生的長遠發展毫無裨益。除此之外，還有一小部分高等院校的計算機實踐教學存在難易程度設置不合理、實踐內容不成體系的問題，這使得一部分學生逐漸喪失了對計算機實踐的熱情，與開展高校計算機實踐教學的初衷相違背[2]。第三，傳統的高校計算機實踐教學方法仍然在沿用，這導致計算機教學過程十分沉悶枯燥，愿意參與學習的學生寥寥無幾，整體的主觀能動性并未被調動起來，高校計算機實踐教學效果可想而知。第四，在高校計算機實踐教學過程中，學校方面應為學生提供高質量、便利的基礎設施支持，但從實際情況看，部分高等院校存在基礎設施、尤其是實訓基地不健全的問題，這導致計算機實踐教學難以順利進行，進而影響到學生綜合能力的發展。

三、數字化發展下高校計算機實踐教學改革的有效策略

（一）創新教學觀念

高校計算機實踐教學具有一定的現實意義，其能夠為學生提供實操方面的培訓和支持，使學生在就業、工作的過程中具有更大的優勢。而要保證高校計算機實踐教學質量，就必須從創新教學觀念入手，高校計算機教師應盡快打破傳統思想的禁錮和影響，從科學的角度出發建構新的教學觀念，將實踐教學放在第一位，對高校計算機實踐教學的目標和方法進行研究，為學生進行實踐學習提供有力支持[3]。此外，還需要做到有針對性地教學，即根據學生的學習能力、計算機實踐操作基礎等，確定分層次、有針對性的教學目標和教學方案，確保學生都能在高校計算機實踐教學中有所收獲，優化高等院校人才培育效果。另外，還需要對計算機實踐教學和計算機理論教學的比例進行有效調控，使學生在掌握理論知識的同時進行實踐操作，保證學生的綜合發展。在此基礎上，高等院校計算機專業教師還需要調整固有思維，改進教師講授學生記錄的教學方法，認識到學生在計算機實踐教學中的主體地位，引導和鼓勵學生進行自主學習，保證學生學習能力得到妥善提升，讓學生在計算機實踐學習的同時得到全面綜合發展。更重要的是，教師應樹立與時俱進、創新發展的工作思路，根據數字化發展的方向、成果等，對計算機實踐教學模式進行優化、對其內容進行調整，將行業最新的知識和技術傳達給學生，保證學生能夠在實踐學習后掌握具有應用價值的知識與技能。

（二）豐富教學內容

從實際教學工作情況來看，學生是否具有充足的學習興趣，在一定程度上影響著計算機實踐教學的質量。也因此在今后的發展中，高等院校計算機教師務必要豐富計算機實踐教學內容，不斷提升學生參與實踐學習的興趣與熱情。換言之，教師應根據計算機實踐教學的目標，對學生的興趣取向、學習偏好等進行研究，從而保證計算機實踐教學內容的趣味性和探索性，真正達到事半功倍的教學效果[4]。當然，在豐富計算機實踐教學內容的過程中，也需要考慮教材內容的重要性，做好教材基礎與內容深化之間的平衡，要求學生在掌握教材知識的基礎上學習更加豐富的計算機操作方法，使學生能夠形成體系化的知識框架，并為后續進一步學習打好基礎。在進行計算機實踐教學的過程中，學生往往會存在一定的困惑，會遇到一系列問題，教師需要提前對這些問題進行預測和研究，并在學生提出問題的時候第一時間為其提供指導和幫助，避免學生的積極性被挫傷。在學生提出的問題比較簡單的情況下，則可以引導學生借助互聯網平臺自助解決問題，這對學生的計算機實操能力發展、自主學習能力發展都有一定的積極作用。

（三）改進教學方法

計算機實踐教學的復雜性不言而喻，想要優化數字化時代計算機實踐教學質量，就必須從改進教學方法入手，對傳統枯燥單一的教育方法進行調整，以更豐富、更具趣味性的教學方法吸引學生的注意力，充分調動學生的主觀能動性，達到預定的計算機實踐教學目標。具體來說，就是要反復嘗試各種新的教學方法，使學生能夠更好地掌握計算機實踐操作方法，比如互動式教學法就是比較常見的一種計算機實踐教學方法，它能夠帶動師生之間、生生之間的溝通交流，使學生在互動、解決問題的過程中，主動自發地進行計算機實踐操作，從而優化學生的學習能力。在進行互動教學的過程中，教師要尊重學生的主體地位，通過引導的方式鼓勵學生自行思考和嘗試，并根據學生的思路和看法為其解答問題，使學生在計算機實踐教學中有所收獲。再比如，利用互聯網平臺進行授課也是目前比較常見的教學方法之一，互聯網技術的高度發展以及智能移動終端的普及，讓每一個學生都擁有了利用互聯網接收信息的能力，在這種情況下，教師可將計算機實踐教學資源傳輸給學生，使之根據自己的學習習慣安排學習時間，在有必要的情況下，還可以將微課等上傳到班級群中，要求學生在課余時間觀看，并把自己無法解決的問題集中記錄下來，在正式上課的時候教師為其提供解答，通過翻轉課堂與計算機實踐教學的有機結合，為學生提供優質的學習體驗。除此之外，還可以通過豐富課外實踐活動的方式優化高校計算機實踐教學效果，打破過去高校計算機實踐教學被局限在課堂當中的困境，利用豐富多樣的的課外實踐活動開展有效教學。從實際情況來看，課外實踐活動廣受大學生喜愛和歡迎，學生十分樂于愿意積極主動地參與到課外實踐教學活動當中，感受課外實驗活動帶給他們的快樂。比如在高校運動會期間，教師就需要牢牢把握好這一實踐契機，提前對運動會的賽程、項目以及各個比賽的評分標準進行了解，在此基礎上根據運動會實際需求，指導學生制作比賽評分系統，在完成基本理論的課堂教學后，將這一實踐任務展示給學生，鼓勵學生們探討和研究比賽評分系統的界面以及實現方式，要求學生嘗試自己編寫源代碼、以小組合作的方式來完成這一比賽評分系統任務，從而調動學生的積極性，在及時給予學生正確的引導的基礎上，提升高校計算機實踐教學水準。

（四）建設實訓基地

為進一步優化計算機實踐教學水平，教師需要引導學生進行實訓活動，使之將自己掌握的理論知識轉化成實踐技能，打破傳統教學模式下不注重實踐操作的困境，讓學生在實踐的過程中審視自己理論體系的不足之處，為學生的長遠發展打下堅實的基礎。具體來說，在今后的發展中，高等院校方面應與計算機教師一道，對學生的計算機實訓環節進行研究分析，明確其對實訓基地的需求，進而為學生提供有力支持。在確定實訓項目內容的過程中，也需要考慮學生的學習進度和學習能力等，引導學生將理論知識轉化成實踐能力。另外，在建設計算機實踐教學實訓基地的過程中，高等院校方面應遵守標準化要求，將實訓基地建成標準化、優質化的實踐教學場所，使實訓基地與社會計算機應用環境相接近，從而引導學生更好地適應實訓基地的進度和操作情況，使之在畢業后順利適應工作崗位的需求。在有條件的情況下，高等院校可進一步提升資金投入力度，為優化實訓基地的基礎設施做出努力。在建設實訓基地并投入使用后，教師應認識到實訓過程中學生的主體地位，將更多自主操作的機會留給學生，保證學生能夠在計算機實踐教學中有所收獲。

（五）建設教師隊伍

高等院校計算機實踐教學具有一定的復雜性，對計算機教師的專業要求比較高，教師本身是否擁有完善的知識體系、是否具有實踐操作的經驗與能力，直接決定了計算機實踐教學的水平。因此在今后的發展中，高等院校方面應結合計算機專業實際情況，對計算機教師團隊進行建設和優化。首先，應從源頭入手，提升計算機教師招聘門檻，讓更多擁有綜合素養的計算機實踐性人才參與到授課當中去，使之成為計算機實踐教學隊伍的新生力量。在招聘過程中，需要對應聘人員的計算機實踐能力進行考察，確認無誤后方可入職。其次，要從現有情況入手，對目前已經在崗的計算機教師，學校應定期組織開展各種學習培訓活動，使之形成正確的認知、掌握更多的教學方法，為學生提供更多計算機實踐學習方面的支持與幫助。在有必要的情況下，高等院校可以建成教師獎懲制度，根據計算機實踐教學的成果、教師參與培訓活動的熱情等，為優秀教師提供表彰和獎勵，通過更高的薪酬待遇和福利標準，吸引計算機教師的注意力，使之在后續的工作中更加認真負責，保證計算機實踐教學質量。

（六）構建評價機制

計算機實踐教學本身具有一定的特殊性，相比于單純的理論教學，它更偏重于學生的實際操作能力。在進行學習評價的過程中，自然也無法沿用傳統理論授課模式下的評價考核方法，因此，計算機教師有必要結合實際工作經驗，對計算機實踐教學評價機制進行重構：第一，要采取平時訓練和期末總結性考核相結合的方式，對學生的學習情況進行考核。一般來說，可以將平時訓練和期末考核的分數比例設置為4：6，分別將學生平時訓練的分數和期末考試的分數乘以40％和60％，再將計算結果相加即可得出最后的考核分數，這樣一來學生的日常學習情況也能得到考核評價，有助于提升學生在日常實踐學習中的積極性，也能避免學生在期末考試時出現失誤而導致的評價失準問題，可謂一舉兩得。第二，要合理調整計算機實踐教學的總結性考核方式。計算機教師可結合本專業實踐教學內容，豐富總結性考核方法，通過筆試和上機考核相結合的形式進行考核，從而兼顧學生的理論知識水平和實踐操作能力，保證學生綜合素質能夠得到妥善評價。比如在計算機基礎課程的考核評價中，教師就可以通過筆試的方式確定學生對計算機基礎知識及基本概念的掌握情況，再利用上機考核考查學生計算機基礎操作技能，在此基礎上根據一定比例確定最終的考核結果，保證評價結果的參考價值。除此之外，針對一些實踐性比較強的課程，也可以直接利用上機考核的形式進行評價。比如在檢驗學生圖形處理以及網頁制作能力的過程中，上機考核就明顯具有一定的優勢。最后，目前有一部分高等院校計算機專業已經引進了技能鑒定考核方式，對有國家或行業認可的技能鑒定的課程，教師可在授課結束后要求學生通過技能鑒定，讓學生在獲得職業資格證書的同時，對學生是否掌握了實操技能進行權威評價。最后，要盡快對學生成績的評定形式進行優化，結合不同的考核方法引進不同的評定形式，比如任課教師評定、專家小組評定都是比較常見的評定方法，在日常考核中可進行師生共同評價、學生自主評價等，從而更準確、更公正地完成學習情況評價工作，為學生后續更好地進行計算機實踐學習打下堅實的基礎。

四、結語

在數字化技術越來越成熟的今天，高等院校計算機實踐教學工作迎來了全新的發展契機和一系列挑戰，教師應結合工作經驗，從構建評價機制、建設教師隊伍、創新教學觀念、建設實訓基地、豐富教學內容、改進教學方法等方面分別入手，保證計算機實踐教學水平。同時，還需要根據計算機實踐教學的需求，對數字化發展下高校計算機實踐教學改革策略進行深入的研究。

參考文獻

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[3]代治國，王斌，張磊，等.新工科背景下高校計算機專業應用型人才培養教學改革[J].山西青年，2023（2）：132-134.

[4]孫逸敏.分層教學法在高校計算機課程教學中的應用思路[J].教育教學論壇，2022（50）：165-168.

作者單位：吉首大學張家界學院