社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)、整合、共享機制研究

[摘要]數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)、整合與分享機制在極大程度上決定了現(xiàn)今社區(qū)教育的綜合發(fā)展情況。本文以社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的固有特點為出發(fā)點，全面探討社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)、整合、共享機制在資源豐度、分享渠道、整合機制與數(shù)字化建設(shè)水平等方面的現(xiàn)存問題，并基于以上問題從優(yōu)質(zhì)資源獲取、資源分享渠道建設(shè)、資源整合管理與推進(jìn)數(shù)字化建設(shè)水平等角度給出發(fā)展策略，繼而得出社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)、整合、共享機制的相關(guān)展望，以期為相關(guān)平臺建設(shè)與機制設(shè)計工作提供相應(yīng)借鑒。

[關(guān)鍵詞]社區(qū)教育；數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；建設(shè)、整合、共享機制

引言

為落實全民學(xué)習(xí)思想，滿足廣大人民群眾自我學(xué)習(xí)、自我提升的迫切訴求，我國重視教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，開始逐漸具現(xiàn)化、立體化教育活動的建設(shè)。社區(qū)教育作為其中的重點，其數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)、整合與共享機制不僅極大地改變了人民群眾個人學(xué)習(xí)的具體模式與發(fā)展態(tài)勢，更與我國社會信息化建設(shè)息息相關(guān)。如何基于現(xiàn)有發(fā)展態(tài)勢，從建設(shè)、整合與共享機制著手優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)資源對社區(qū)教育現(xiàn)代化發(fā)展的促進(jìn)作用，就成了相關(guān)從業(yè)人員所關(guān)注的重要課題。

一、社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的固有特點

社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的全面應(yīng)用，微觀上改變了人民群眾個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣與發(fā)展進(jìn)程，宏觀上則營造了終身學(xué)習(xí)的整體氛圍；廣度上使得各類型學(xué)科知識的傳播更為普及，深度上則提供了各行業(yè)較為深入的專業(yè)知識。其極大地改變了現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)的舊模式，基于相關(guān)信息分析論證，社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的固有特點體現(xiàn)在以下幾點：

（一）學(xué)習(xí)對象：面向全社會[1]。通過對社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的全面建設(shè)以及完善、整合和共享機制，可以為職業(yè)技術(shù)人員、在職工人、離崗?fù)诵萑藛T等各類不同的學(xué)習(xí)人員進(jìn)行全方位的教學(xué)服務(wù)，打破時間與空間的限制，以滿足他們的需要。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容：形式多樣化。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的一個顯著特征便是其資源數(shù)量的龐大與資源形式的豐富，這直接導(dǎo)致基礎(chǔ)職業(yè)培訓(xùn)、自然科學(xué)知識、歷史文化信息等均可以通過社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)、整合、共享機制進(jìn)行獲??；同時，微課、視頻、演示文檔等多形式數(shù)字資源為人民群眾提供了各類型的全新學(xué)習(xí)體驗。

（三）學(xué)習(xí)模式：突出個性化。傳統(tǒng)教育因時間與空間條件的限制，無法實現(xiàn)全天候、多角度的學(xué)習(xí)模式；而通過社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身實際需要與周邊環(huán)境條件對自身學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個性化調(diào)整。圍繞資源類型、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計能極大地提升學(xué)習(xí)活動的自由性。

二、社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)、整合、共享機制的現(xiàn)存問題

（一）優(yōu)質(zhì)社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源匱乏

社區(qū)教育的面向群體主要是各個層級的人民群眾，因其生活環(huán)境、時間條件與空間條件的復(fù)雜性，學(xué)科類型、專業(yè)化程度與傳播媒介等實際學(xué)習(xí)需求也存在較大差異；故數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)確保資源數(shù)量的龐大與資源形式的豐富，以滿足不同類型的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前，我國在建設(shè)、整合和共享的基礎(chǔ)上，面臨著高質(zhì)量的社區(qū)學(xué)習(xí)資源短缺的問題，因制度建設(shè)不完整、開放力度不足夠?qū)е聝?yōu)秀資源的創(chuàng)作與收集路徑較為單一；同時，部分資源直接獲取自各類型高校，未經(jīng)過社區(qū)教育系統(tǒng)的進(jìn)一步優(yōu)化細(xì)化，應(yīng)用性與普適性較低，難以滿足人民群眾的實際需求。

（二）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源分享渠道單一

我國社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源主要富集于地方高校、各級圖書館、社區(qū)服務(wù)中心與各類型文化館，這些平臺雖重視自身資源豐度的建設(shè)與應(yīng)用環(huán)境的搭建，卻忽視了分享渠道的架設(shè)，這直接導(dǎo)致相關(guān)課程無法在社會層面得到充分應(yīng)用。導(dǎo)致這種情況的原因具體包括以下兩點：

1.缺乏主導(dǎo)規(guī)劃與整體統(tǒng)籌[2]。富集于各個單位平臺的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源缺乏以政府為主體的主導(dǎo)規(guī)劃及以利益保障機制為基礎(chǔ)的整體統(tǒng)籌，各平臺面向社會面的資源分享渠道建設(shè)較為單一，同時因缺乏進(jìn)行資源共享交流的意愿，導(dǎo)致社會教育中的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源傾斜嚴(yán)重。

2.忽視資源共享的良性影響。各數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺在實際的運營活動中過度關(guān)注自身品牌建設(shè)，而忽視了資源共享帶來的社會效益與良性影響。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源整合機制缺失

社區(qū)教育作為我國公共文化事業(yè)建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)由地區(qū)各級政府牽頭組織開展數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的管理活動，通過強化資金投入、推動技術(shù)革新、完善體系架構(gòu)等手段使得數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在社會層面以更加高效、積極的形式流動。但我國現(xiàn)階段的相關(guān)工作缺乏政府資金支持，整體隊伍建設(shè)仍處于較為初步的階段，各類型數(shù)字化學(xué)習(xí)資源沒有構(gòu)成完整的數(shù)據(jù)體系、整體利用率極低：一方面導(dǎo)致學(xué)習(xí)者無法及時獲得符合學(xué)習(xí)需要的資源，沒有發(fā)揮社區(qū)教育的應(yīng)用價值；另一方面則延誤了地區(qū)整體的信息化社會建設(shè)，有著極為明顯的惡劣影響。

（四）整體數(shù)字化建設(shè)程度較為滯后

數(shù)字化資源的建設(shè)、整合與共享活動均依賴于信息技術(shù)的具體應(yīng)用，可以說其建設(shè)的整體程度直接決定了社區(qū)教育中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的傳播速率與效率。因地區(qū)發(fā)展的不均衡，我國數(shù)字化建設(shè)的整體水平仍處于較為初級的階段，數(shù)字共享機制不統(tǒng)一，資源數(shù)據(jù)類型不統(tǒng)一，具體整合方案不統(tǒng)一；大量錯誤整合、重復(fù)整合現(xiàn)象的出現(xiàn)，極大降低了相關(guān)工作開展的實際效率；因資源獲取路徑的隨機性與離散性，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源整體不連貫不系統(tǒng)，不利于管理活動的開展。

三、社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)、整合、共享機制的發(fā)展策略

（一）重視優(yōu)質(zhì)資源的創(chuàng)作、購買與收集

針對社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)，具體包括以下兩點意見：

1.重視優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的創(chuàng)作。社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺的技術(shù)人員應(yīng)具有一定的專業(yè)知識水平，繼而能在已有資源的基礎(chǔ)上根據(jù)社區(qū)教育的各類型特點進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源的創(chuàng)作，通過更改形式、拓寬廣度、淺化深度等手段創(chuàng)作更多符合人民群眾學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)資源。

2.豐富數(shù)字資源的獲取途徑[3]。社區(qū)教育因面向人群的具體特點，表現(xiàn)為較為明顯的社會公益性，因此有關(guān)從業(yè)人員應(yīng)關(guān)注這一特點，一方面積極與地方文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行溝通，建立合作管理，鼓勵資源創(chuàng)作，構(gòu)建穩(wěn)定的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源獲取途徑；另一方面可面對社會面開展征集活動，鼓勵群眾開展內(nèi)容創(chuàng)作，提升資源的豐度。

（二）提升資源分享渠道的整體豐度

針對社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共享，本文特提出以下兩點意見：

1.強調(diào)主導(dǎo)規(guī)劃與整體統(tǒng)籌。根據(jù)目前社區(qū)教育的發(fā)展態(tài)勢，地區(qū)政府應(yīng)勇于承擔(dān)責(zé)任，切實參與到相關(guān)體系的建設(shè)活動中去，通過圍繞資源分享渠道開展主導(dǎo)規(guī)劃與整體統(tǒng)籌，進(jìn)一步提升各資源平臺間的實際聯(lián)系與輻射范圍；同時借助激勵措施、獎勵機制等強化各平臺間的交流意愿，為資源共享提供穩(wěn)定環(huán)境。

2.宣傳資源共享的良性影響。在官方引導(dǎo)統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，社區(qū)教育的各資源平臺應(yīng)重視對資源共享的宣傳，通過將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源這一工具常態(tài)化、系統(tǒng)化，提升其在學(xué)習(xí)活動中的整體地位，繼而推動分享意識的發(fā)展。

（三）加強數(shù)字化學(xué)習(xí)資源整合管理

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的整合管理活動的全面加強是一個立足于多角度的復(fù)雜問題，具體意見包括兩點：一是應(yīng)根據(jù)實際需要加大人力資源與物力資源的投入，通過建立完善的管理架構(gòu)為各類型資源的管理活動提供成型定量的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，便于后續(xù)建設(shè)活動的開展；二是要重視技術(shù)人員的培養(yǎng)引進(jìn)，通過圖書分類相關(guān)的專業(yè)知識構(gòu)架數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的整體體系，確保數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)化、連續(xù)化。

（四）全面提高數(shù)字化平臺建設(shè)水平

基于社區(qū)教育的數(shù)字化建設(shè)需求，從業(yè)技術(shù)人員應(yīng)關(guān)注的問題集中在統(tǒng)一化這一角度。數(shù)字共享機制、資源數(shù)據(jù)類型、具體整合方案作為數(shù)字化資源管理中涉及的重要標(biāo)準(zhǔn)，其大范圍內(nèi)的統(tǒng)一程度直接決定了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的實際傳播速率與效率。數(shù)字化建設(shè)是一個長期過程，因此地區(qū)政府應(yīng)基于發(fā)展條件首先著手推進(jìn)數(shù)字化平臺的全面建設(shè)，通過強化技術(shù)應(yīng)用、統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的手段奠定社區(qū)教育的數(shù)字化發(fā)展基礎(chǔ)，為后續(xù)建設(shè)、整合、共享機制的強化提供行之有效的技術(shù)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)[4]。

四、社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)、整合、共享機制的相關(guān)展望

從以上幾個方面來看，當(dāng)前，我國高校在建設(shè)、整合和共享等方面還具有很大的發(fā)展空間和進(jìn)步潛力，本文基于當(dāng)前體制建設(shè)與技術(shù)應(yīng)用，特作出以下相關(guān)展望：

（一）深化信息技術(shù)影響，提供個性化服務(wù)。要充分利用云計算、大數(shù)據(jù)、云存儲等信息技術(shù)技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建、整合和共享社區(qū)教學(xué)資源，通過對應(yīng)用社區(qū)教育平臺的用戶開展深度挖掘，進(jìn)一步提供個性化的學(xué)習(xí)資源推薦；深入發(fā)展后也可提供學(xué)習(xí)方案設(shè)計、學(xué)習(xí)記錄分析等功能，全面深化信息技術(shù)對學(xué)習(xí)活動的良性影響。

（二）優(yōu)化教育機制互補，完成覆蓋式教育。基于全面信息化的社會建設(shè)，社區(qū)教育也應(yīng)逐漸深化自身作用，進(jìn)一步與各層級的學(xué)校開展各類型的交流活動，一方面開展資源的共享與學(xué)習(xí)計劃的設(shè)計，進(jìn)一步提升各類型數(shù)字化資源的整體豐度；另一方面則關(guān)注二者在具體學(xué)習(xí)模式上的優(yōu)勢互補、模式互聯(lián)與方法互通，實現(xiàn)對社會面的覆蓋式教育[5]。

（三）保障數(shù)字資源質(zhì)量，推動產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。現(xiàn)階段社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)、整合、共享機制的相關(guān)建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成果，相關(guān)從業(yè)人員應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步著手優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的創(chuàng)作、收集、整合與分享，進(jìn)一步強化民眾對數(shù)字化資源的綜合接受度，繼而使數(shù)字資源的創(chuàng)作與流通產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，為地區(qū)創(chuàng)收提供全新路徑。

五、結(jié)語

綜上所述，社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)、整合、共享機制的建設(shè)是基于多視角、涵蓋多學(xué)科、貫穿全過程的綜合性活動，因其兼具復(fù)雜性與過程性，在開展具體的建設(shè)活動時相關(guān)從業(yè)人員應(yīng)基于地區(qū)信息化建設(shè)的實際形勢，利用有限的各類型資源完成數(shù)字化學(xué)習(xí)材料的收集工作，并以此為基礎(chǔ)強化整合管理、拓寬分享渠道、關(guān)注平臺建設(shè)，全面推動社區(qū)教育在人民群眾中的普及與發(fā)展，為人民群眾的自我提升訴求提供與之相適配的薪柴。

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基金項目：吉林開放大學(xué)（原吉林廣播電視大學(xué)）2020年度一般規(guī)劃課題，項目名稱：“社區(qū)教育線上資源平臺建設(shè)與應(yīng)用研究”（項目編號：2020YB03）

作者簡介：柯卓然（1991.11-），女，滿族，河南信陽人，中級講師，碩士，研究方向：金融學(xué)、終身教育。