探討提高初中生物教學質(zhì)量的有效途徑

宋姝珍

摘要：生物是初中教育階段開設(shè)的一門自然科學學科，有著較強的科學性和理論性，在對學生科學素養(yǎng)和探究能力的培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用。不過在以往的初中生物課堂中，由于教師所采取的教學方式陳舊，影響到課堂教學質(zhì)量的提升。鑒于此，本文主要基于初中生物教師視角，就如何提升課堂教學質(zhì)量進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中生物? 課堂教學? 教學質(zhì)量? 提升策略

引言

受陳舊教學理念的影響，部分教師對于生物課程的重視程度不足，給生物學科教學的開展帶來了一定的影響。而隨著我國教育改革的持續(xù)推進，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為了學習教育的重要目標，這也使得生物教師逐漸注重學生的綜合發(fā)展。提升初中生物課堂教學質(zhì)量，對于學生生物學習和未來發(fā)展都有著重大意義，如何提升生物教學有效性，成為了當前初中生物教師需要重點探究的課題。初中生物教師要及時更新教育理念，并積極探索更為先進的教學模式和方法，實現(xiàn)對生物課堂教學的優(yōu)化創(chuàng)新。[1]

一、影響初中生物課堂教學質(zhì)量的因素分析

雖然在教育改革的推動下，給初中生物課堂教學優(yōu)化提供了很多新思路和新方法，不過在當前初中生物課堂教學中依舊存在封閉性，具體體現(xiàn)為以下幾點。一是教育理念的封閉性。部分生物教師依舊會將重心放在課本知識的傳授上，對于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏應(yīng)用重視。二是教學內(nèi)容封閉。[1]部分教師的教學內(nèi)容僅限與教材和教輔資料，很少會將教學內(nèi)容向?qū)W生的實際生活延伸和拓展。三是教學模式封閉。部分教師采取灌輸式、注入式的教學模式，直接將課本知識傳授給學生，學生缺乏主動思考和探索的機會，影響到學生自主學習和探究能力的發(fā)展。

二、提升初中生物課堂教學質(zhì)量的策略

（一）多媒體教學，激活興趣

學生是生物課堂的主體，這是初中生物教師必須要具備的意識，凸顯學生的主體性是提升生物課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。不過由于初中生物知識有著較強的理論性和抽象性，有些學生學習和理解起來存在一定的困難，可能會產(chǎn)生畏難情緒，影響到學生學習自主性的發(fā)揮。對此，教師則可以結(jié)合學生的認知特征，采取多媒體教學的方式，將生物課本中的抽象知識通過直觀方式呈現(xiàn)出來，增強生物教學的生動性和趣味性，激活學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。[2]以“細胞的生活”這一課時的教學為例，由于“細胞”是一個非常抽象的生物概念，在現(xiàn)實生活中難以通過肉眼直接觀察。因而很多學生在對這一課時的內(nèi)容學習時，會存在一定的理解困難。為此，教師可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示顯微鏡下的細胞，將“細胞”這一抽象概念具體化、直觀化，增強學生對“細胞”的感性認知。同時教師還可以借助多媒體設(shè)備的動態(tài)演示功能展示細胞的運動和生活情況，激活學生的探究欲，調(diào)動學生的學習積極性，增強課堂教學效果。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容

雖然生物教材中的教學內(nèi)容是固定的，但教師可以通過對教學內(nèi)容的延伸和拓展，實現(xiàn)對教學內(nèi)容的優(yōu)化。并且采取與教學內(nèi)容相匹配的教學方法，將教學內(nèi)容以更加精彩的形式呈現(xiàn)出來，這樣更有利于學生接收和理解，進而有效提升課堂教學質(zhì)量。因此，初中生物教師必須要做好備教材、備計劃的工作，結(jié)合學生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，對教材內(nèi)容進行二次加工，使得教學內(nèi)容變得豐富、精彩起來，推動生物課堂的高效開展。以“人類生活對生態(tài)環(huán)境的影響”這一課時的教學為例，除了課本中給出的實例外，教師還可以結(jié)合現(xiàn)實生活背景，引入一些熱點的環(huán)境保護問題，實現(xiàn)對教學內(nèi)容的延伸和拓展。同時教師可以引導學生利用所學知識，對這些環(huán)境問題進行解釋和解決，促使學生將理論學習與實踐相結(jié)合，強化學生對生物知識的理解和感悟。

（三）創(chuàng)新習題設(shè)計

習題練習是幫助學生鞏固課堂所學，促進學生知識內(nèi)化的重要途徑。為了促進教學質(zhì)量的進一步提升，初中生物教師要及時更新習題設(shè)計理念，并結(jié)合學生的學習需求，精心設(shè)計生物習題，提升習題有效性。在習題設(shè)計中，教師需要注意以下幾點：1.習題內(nèi)容應(yīng)與課堂教學內(nèi)容相匹配，并在基礎(chǔ)題型的基礎(chǔ)上適當增加難度，達到鞏固和提升的效果；2.設(shè)計分層習題，為學生的生物學習提供多樣化的選擇，最大限度滿足學生個性化的學習需求；3.注重做題思維和技巧的滲透，讓學生在做題的過程中積累更多學習經(jīng)驗，提升學生生物學習水平。

三、結(jié)語

綜上所述，提升初中生物課堂教學質(zhì)量，對于學生生物學習和未來發(fā)展都有著重大意義。因此，初中生物教師應(yīng)意識到這一點，并根據(jù)生物學科特征和學生的認知規(guī)律，精心設(shè)計和組織教學活動，引導學生自主完成知識探究和建構(gòu)的過程，并積累更多實用的學習經(jīng)驗，提升學生生物學習水平，保證生物課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]莊偉紅.探索提高初中生物教學質(zhì)量的有效途徑[J].文理導航（中旬），2021（04）：71-72.

[2]江海平.提高初中生物教學質(zhì)量的有效途徑探究[J].考試周刊，2021（17）：127-128.