基于新課改理念下的初中生物教學策略分析

朱景芳

摘要：初中生物知識比較抽象且邏輯性強，部分學生學習容易產生畏難情緒。通過設計符合新課標要求、教材要求及學生個性化需求的多種形式的教學情境，[1]可以更加生動直觀地呈現生物知識，幫助學生更好地理解知識，提升學生對生物的學習興趣，有利于培養學生思維、引導學生主動學習及觀察生活。同時也可以提升課堂教學的有效性，提高學生學習生物的效率。

關鍵詞：新課改? ?初中生物? 教學策略

引言

隨著新課改的不斷深入，初中生物教學的整體性、教育模式、方法和技術正在發生著很大的轉折和變化，教學觀念也在發生著變化，因此對于當前的生物教育教學中，改革創新生物教學理念成為了必不可少的一部分。經過理論研究與實踐的探索，情境教學法對于推進生物教育教學的工作起到了至關重要的作用。研究發現改善教學措施，對于學生而言，有利于激發學生的學習興趣，使學生從課堂學習的被動者變為主動者。對于教師而言，有利于提高教師的教學效果，為教師更好開展教學工作打下堅實的基礎。因此基于新課改理念下的初中生物教學策略研究對推動生物教育教學工作起著十分重要的意義。

一、初中生物教學現狀分析

受以往教學觀念的影響，部分教師仍然采用“灌輸式”教學方法，[2]這樣的教學方法使得學生處于被動學習的狀態，導致學生無法深度參與到課堂活動中，無法深入感受到生物知識本身所包含的樂趣，不利于樹立起學好生物知識的信心，從而導致學生對生物學習的興趣不高。針對這種現象，本文探索提升生物教育教學質量、有效開展初中生物教育教學工作的策略，具體如下。

二、新課改理念下的初中生物教學策略

（一）適當利用實驗手段輔助教學

生物實驗是生物教學的重要組成部分，是開展生物活動的重要工具。與單純教授理論知識相比，利用生物實驗教授的生物知識更直觀、更感性，使得學生能夠深刻理解所生物知識。因此，教師在生物教學中要正確應用實驗方法提升教學效果。例如，在講解能量與呼吸這一內容時，教師可以向學生展示呼吸實驗產生的能量。具體操作如下：取兩瓶透明的熱水，一瓶是萌發的種子，另一瓶是煮熟的種子。將溫度計插入兩個隔離杯的內部測量杯中。溫度計顯示，裝有萌發種子的杯子的溫度較高，因為種子向杯子中釋放能量，從而提高了杯子中水的溫度，教師使用實驗語言解釋能量和呼吸之間的關系。通過直觀的體驗，不僅便于學生理解和接受，而且便于提升學生的學科素養。

（二）創造有效的問題情境

學生在課堂上的活動往往直接決定著教師教學的效果。那么，我們如何才能使學生更加積極主動參與到課堂活動中？為了實現這一目標，必須創造一個有效的問題環境，讓學生受到激勵，讓他們主動思考和解決問題，且這是一個學習和成長的過程。在生物課程教學活動中，有多種方法可以創建問題場景，教師可以通過多媒體工具創建問題場景或是通過游戲創建問題場景，這都有利于提升學生的課堂教學活動專注度，提升學生的學習效率。

三、建立有效的課后學習

生物課堂教學是生物教學的主要形式，但并非唯一形式。在課堂上，學生主要學習理論知識，只有將其用于指導實踐活動，理論知識才能真正有效。在實踐中，生物知識可以有多種多樣的呈現方式，但要通過不斷鞏固加深對生物知識的理解。可見，有效的學習活動需要強調課后學習。教師可以通過布置作業來指導學生的課后學習，作業的形式不應局限于書面形式，而應解放思想，開展各種生物活動。例如，一些小型課外活動、小發明、實地考察等可以用作家庭作業。只有通過廣泛的課后學習，學生才能真正掌生物知識，而不僅僅是在課堂上學習單純的理論知識。

四、多媒體教學融入課堂

隨著新課程的不斷深入，信息技術的不斷發展，多媒體應用于生物課堂越來越普及。部分教師只是單純講解和分析生物知識，學生只是被動地學習，不利于激發學生學習的主動性，且部分教師不注意培養學生的創新意識。而將多媒體應用于生物教學中，借助多媒體技術集聲、色、光于一體的特點，將枯燥的生物知識變得更加生動、有趣，刺激學生的大腦皮層，提高學生對課堂教學活動的專注度，促進學生對所學習的內容深刻理解。所以，教師可以在課堂教學活動中，利用多媒體演示相關內容，促進課堂教學工作的順利開展，提高學生的生物學科核心素養。

結語

總之，隨著新課改的深入，教師在進行初中生物教學時應注重教學理念的更新，創新教學方法、優化課堂教學內容，堅持以學生為主體的原則，努力構建出高效課堂。本文對新課標背景下初中生物的高效教學策略進行了深入的探索，從利用多媒體教學，降低知識難度、利用生物實驗，培養學生的探索精神，提升課堂的活力這幾個方面進行了詳細的闡述。

參考文獻：

[1] 郎孝先.基于新課改理念下的初中生物教學策略[A].2021教育科學網絡研討會論文集（六）[C].2021.

[2]盛婷婷.基于新課改理念下的初中生物教學策略分析[J].考試周刊，2021（59）：108-109.