淺談八年級生物生活化教學策略

孔維娜

摘要：隨著當前新課改的不斷推進深化，學校教育內容與教育方法在一定程度上都有所轉變。目前一些初中生物教師在授課時仍然采用較為老舊的教學內容，課堂所講也只圍繞書本展開，忽略了將生物知識與日常生活相結合，從而造成學生對于生物知識的學習也只停留在課堂。面對當前此種現狀，應當在新課改背景下，提升初中生物課堂的教學內容，將生物教學與生活化場景相結合，以此激發學生學習興趣，提升學生學習效率。

關鍵詞：初中生物 生活化 教學策略

生活化教學在當前初中教學中并不陌生，數學、語文、英語等課堂中都可見到老師們利用生活化場景加深學生對知識點印象的教學方法，然而生物課對生活化教學方式的運用較少。新課改明確指出要注重學科知識與現實生活的聯系，因此，作為初中生物教師，要發掘日常生活中的生物知識，并將生活化場景與教材內容相結合，以此來提升生物課堂的學習效率，激發學生對生物內容的學習興趣。

一、初中生物生活化教學的意義

（一）牢固知識點

相較于小學而言，初中生所學科目更多、知識量更大。初中生物是初中學習中非常重要的學科之一。同時，初中生物的知識點也更多、學習量更大，學習內容更繁瑣，是一門較為抽象的學科。初中生處于思維發展階段，對于抽象化、復雜的知識點學習能力較弱，因此，許多生物知識對于初中生而言較為難以理解。如果只用講授式教學法，長此以往，可能會影響學生的學習興趣，不利于學生長久發展與全面素質的培養。因此，在初中生物課堂中加入生活化元素有利于學生對抽象知識點的理解，從而提升學習的興趣，提高學習效率。[1]

（二）提升學生參與度

生活化場景是學生日常生活中最常接觸到的場景，他們生活在社會當中，或多或少對于生活中的生物學都有一定的發現。當前部分學校的生物課堂仍然以教師為主，“滿堂灌”式的教學方法不利于學生學習，削弱學生在課堂中的地位，導致學習主體被忽略。而生活化場景對學生而言有天然的親切感，生活化場景或教學內容的加入有助于推動學生加入初中生物課堂中，引導他們積極思考、主動探究問題，使教學內容變得生動有趣，從而做到高效學習生物知識。[2]

二、八年級生物生活化教學策略

（一）依托社會熱點開展教學

教學目標生活化，本身就是指在學習過程中加入生活化場景或生活化內容，以此拉近學生與知識的距離。社會熱點來源于生活，也是初中生最多關注的內容，因此在開展初中生物教學時，可以積極加入當前社會熱點問題。例如，八年級上冊第三章：動物在生物圈中的作用這門課可以與當前社會“保護野生動物、愛護生態環境”的熱點相結合。課堂開始，教師可以先拋出一個問題——生活中常見的動物有哪些？這些動物在自然界中有什么作用？動物與人有什么關聯？帶著問題，教師開始展開教材內容講解，向學生們講述何為生態系統、何為生物圈、何為食物鏈。而后再根據上述所講內容得出動物與人的關系，從而串聯起整個課堂。社會熱點問題是初中生也能接觸到的內容，將其加入教學內容中，能夠有效引發學生思考。

（二）加入生活化場景

生物學的相關理論概念對于中學生來說有些復雜抽象，因此在第一遍學習時很難真正理解所學內容，然而生活化場景的加入可以幫助學習理解知識點。例如：在八年級上冊第一章動物的主要類群這一課中，教師在教學時可以分情景導入、營造情景、引入知識點三步來幫助學生學習該門課的知識。首先是情景導入，教師可以先提問：試想一下？生活中我們常見的生物都是什么類群的？學生可能會回答：金魚、烏龜、麻雀、小貓、小狗等等，在得到答案后教師可以將學生的回答進行分析，隨后營造情景：這些動物都生活在什么環境中？有什么特點呢？學生會根據上一問題的答案進行分析，得出各種生物的特征、生活環境、習性等，最后教師再根據學生的回答引入本節課的知識點，介紹不同的動物群類。由此一來，加入生活化場景與元素的、一步步推進的教學方法能夠有效加深學生對知識點的印象，理解章節內容，從而提升學習效果。[3]

（三）豐富教學形式，促進教學形式生活化

在某些地方，部分學校的生物課堂有時呈現出這樣的現象：教師講授知識點比較快，忽略了學生的學習感受，并且教學方式與內容并不符合學生的學習興趣，導致學習效率不高，課堂氛圍沉悶。因此，在初中生物課堂中教師應當豐富教學形式。教師可以組織豐富課堂活動。課堂活動不應只局限于教室內，課堂活動的場地也可以在校園內、在實驗室中。通過不同的教學活動、課堂競賽可以加深學生對抽象知識的理解，而大部分初中生精力旺盛，教室外的教學活動會激發他們的學習興趣，從而帶動學生積極性。

結語：新課改的深入推進為各學科的改革都提出了建議。生活化教學對于生物學科而言，既能提升學生的學習效率，又能激發學生對于生物學習的好奇心與求知欲，有效加深學生對知識點的印象，理解章節內容，從而提升學習效果。因此，在后續的初中生物課堂中應當積極加入生活化教學內容，以便提升課堂教學質量，培養和發展學生的核心素養。

參考文獻：

[1]鄒海. 初中《道德與法治》課生活化教學研究[D].寧夏大學，2022.

[2]石瑩. 八年級上冊《生物學》生活化教學現狀調查與分析[D].聊城大學，2020.

[3]嚴學娟. 屏邊三中有關生物學生活化教學校本課程的開發與實踐研究[D].云南師范大學，2019.