優化小學數學多媒體教學的有效策略

麥國銳

摘要：當下信息技術多媒體等發展迅速，絕大多數學校都配備了多媒體教學設備，各個學科教師也基本能夠熟練地使用多媒體進行學科教學。多媒體教學不僅彌補了傳統教學不能圖文并茂的缺點，豐富了課堂教學的形式，讓學生和教師都有了不一樣的課堂體驗。但多媒體教學設備的興起對于小學數學的教學喜憂參半，提高教學質量的同時也存在一定的問題。本文就從小學數學教學現狀、多媒體技術融入小學教學的意義、應用的策略分析等幾方面展開論述。

關鍵詞：多媒體技術 ?小學數學 ?策略分析

科學技術高速發展、信息技術高度發達的今天，傳統的小學數學教學方式已經不再適合當代小學數學教育的發展，而計算機多媒體技術在小學數學教學之中的應用恰好可以彌補教學方式的不足，為單一的課堂帶來無限活力。[1]多媒體技術應用到課堂里，對于教師來講其在一定程度上緩解了教學的壓力，對于學生來講，多媒體技術結合教學是一種新的教學策略，它可以很好地調動學生學習的積極性，還能夠有效地促進課堂良好學習氛圍的形成。

一、利用多媒體直觀展示，聯系學生的學習和生活實際教學

眾所周知，教師在講授知識的過程中并不是簡單地講述理論，而是向學生講授其根本原理，且需要配合知識展示課堂活動，以此深化學生對知識的理解。所以說在短短40分鐘內，教師需要開展的任務非常多，這樣的教學策略才能讓學生在學習知識的同時，充分展示自己的個性特點，并有充足的時間進行實踐和思考。因此教師要創新教學方式，積極利用多媒體聯系學生的學習和生活，以此幫助學生擴展數學思維，在探索實踐中增長見識、提高能力。[2]例如，教師在講授“角的初步認識”時，可以設計一個動畫利用多媒體展示，在播放動畫的過程中融入課堂提問，凝聚學生的課堂專注力。教授完角的知識后，教師可以結合《三只小豬》的故事設計動畫，學生大多讀過《三只小豬》，因此具有較高的學習興趣。通過動畫展示每只小豬建造房屋的過程，在展示完每個房屋時暫停，提問學生：“在圖中可以發現幾個角？并說一說是銳角、直角還是鈍角。”這樣一來，學生能夠融入課堂學習中，教師也實現了多媒體技術的高效運用，從而提高了課堂教學的有效性。

二、借助多媒體手段設置情境，激發學生學習數學的興趣

由于小學生注意力容易分散，在小學數學教學實踐中，運用現代信息優勢的教學策略，可在課堂更好地激發小學生對數學知識的興趣，在學習過程中更積極主動地配合教師更好地學習知識，提高學習能力，提升求知欲和探索精神。例如，在教授“數數”教學內容時，選擇色彩鮮艷的水果，形象可愛的植物等作為課件形象內容，以更好地適應小學生的好奇和審美，特殊情況下還可以用情境化的方式引導小學生在數學課上認真地去體驗，換位思考，融入生活。又如，在教授“對比”教學內容時，畫面上出現了小兔子和兔媽媽，授課教師引導說：“兔媽媽帶著兔寶寶們來樹林了。”這樣，多媒體的畫面和小學生的日常生活體驗就很好地融合在一起，歡樂的心情已經融入小學生的內心，學習體驗和記憶效果非常好。小學生心情愉快，就會積極主動地參與討論。經過交流后，讓小動物分別排隊，然后排列成整齊的隊伍，就會把動物的多少比較出來。這樣，在課堂上小學生像看動畫片一樣饒有興趣地學習了數數知識，享受了美的熏陶，更扎實地學會了一一對應的比較方法，進行數量多少的比較。從這個例子可以看出，我們利用多媒體進行數學教學，能夠很容易地建構環境，成功引起小學生學習數學的興趣。因為多媒體形神兼備，可以很方便地將抽象枯燥的數學變為形象具體的生活。這樣使小學生多感官共同參與學習，使以前不容易講清楚、不容易聽明白的知識點生動形象地展示出來，更好地突出學習要點，突破學習瓶頸。[3]

三、正確認識多媒體，合理應用解決相關知識難點

隨著現代科技的快速發展，多媒體技術在數學課上的使用已經是很常見的事。多媒體技術在數學課當中的應用，不僅方便教師的數學教學過程，也給學生的數學學習提供了一定的幫助。[4]但是教師在使用多媒體的時候，一定要有一個正確的認識，教師要使用它去解決數學當中的難點問題，給學生提供一個正確的思考方向。但不能過于依賴多媒體技術，認為在數學課上使用了多媒體技術，學生就可以快速地學會數學的相關知識，他們學習數學的積極性也就會提高，這是一種片面的認知。教師要根據數學教學內容的安排以及學生的個性特點和認知規律，合理地把多媒體技術應用到小學數學課當中，讓多媒體技術成為幫助學生解決數學難題、提高學生數學學習興趣、進而提高學生數學學習能力的輔助工具，特別是在“雙減”背景下，做到有效教學，減負提質。例如，在學生學習北師大版本小學數學二年級下冊《角度認識》的時候，教師可以在課上利用多媒體技術畫出幾種不同的角度。教師使用多媒體當中的繪圖工具在白板上進行創作，取代了傳統教學模式當中的黑板畫圖，不僅可以讓學生更加清晰直觀地觀察到銳角、鈍角、直角的特點及差別，還可以結合畫圖工具的使用，比如量角器、直角板等。教師還可以讓學生自己上臺動手繪圖，可以提前給予學生幾個不同角的度數，然后讓學生自己選擇一個進行繪圖。這樣的講課形式，可以提高學生的課堂參與度，讓他們有一個數學課程的良好體驗，提升他們數學學習的興趣，提升整堂數學課的教學效率。

結語

總而言之，小學數學教師在進行課堂教學時，想要提升課堂教學質量，不僅需要緊跟時代潮流，將計算機多媒體技術融入到課堂中，引導學生不斷思考，激發其形成屬于自己的學習模式，同時還應當明確認識到，教師在教學過程中起到的連接學生與知識之間關聯的作用不容忽視。此外，教師在教學過程中要合理利用計算機多媒體技術，一定要在教學過程中融入自己的見解和方法，與學生共同成長。最終為借助計算機多媒體技術創新小學數學教育的方式探索出新的道路，為“雙減”提質增效添磚加瓦。

參考文獻：

[1]蔣健鵬.巧借計算機多媒體技術優化農村小學數學教學[J].新課程·上旬，2018，（9）：119.

[2]李鵬飛.巧借計算機多媒體技術優化農村小學數學教學[J].現代農業，2018，（1）：98.

[3]楊鳳君.合理利用多媒體輔助小學數學課堂教學的思考[J].課程教育研究，2015，（26）：165-165.

[4]張麗偉.充分利用多媒體技術優化小學數學課堂教學[J].魅力中國，2017，（45）：184.