新時期高職院校學前教育專業人才培養途徑

摘 要：學前教育擔負著我國兒童健康成長和高質量發展的重要任務。在新時期背景下該專業人才需要具有較強的綜合素質，通過不斷優化人才培養的方式、方法，創新教學模式，打造“雙師型”教師隊伍，以保障該類專業人才的培養能夠滿足實際需求。

關鍵詞：高職院校；學前教育；人才培養

Paths for Cultivating Preschool Education Talentsin Higher Vocational Colleges in the New Era

Wang Junbo

Abstract：Preschool education bears the important task of ensuring the healthy growth and high-quality development of children in China.In the context of the new era，professionals in this field need to have strong comprehensive qualities.This can be achieved by continuously optimizing the ways and methods of talent cultivation，innovating teaching models，and building a “dual-teacher” faculty team，to ensure that the cultivation of talents in this field can meet practical needs.

Key words：Higher Vocational Colleges；Preschool Education；Talent Cultivation

學前教育是影響兒童早期發展十分重要的核心環節。通過接受優質的學前教育，兒童可以得到全面的、綜合的發展，這也會對其成年后的社會行為產生積極的影響。因此，發展學前教育專業可以培養更多的專業性人才，以提高現階段學前教育的質量。為了推進和規范我國學前教育專業的發展，教育部在2012年發布了《幼兒園教師專業標準》，明確了合格的幼兒園教師應該具備的基本專業素養。此后，隨著國家多項政策的貫徹落實，國內的學前教育得到了前所未有的發展，并取得了引人矚目的成就。隨著國家人口生育政策的大幅度調整，我們進入了又一個與時俱進的新時代。無疑在新的時代背景之下也對學前教育專業人才的培養提出了更高的要求，同時也為這一專業的未來發展帶來更多的挑戰。高職院校在幼兒園教師培養方面擔負著主要任務，因此需要大膽探索人才培養模式的創新，在新的環境中更好的發揮學前教育專業人才培養的作用，以滿足新時代發展要求。

一、我國高職院校學前教育專業人才培養現狀

（一）學前教育專業生源困境

高職院校專業面臨的主要問題之一是學生來源相比于其他學歷教育而言較窄。該專業的生源主要來自中專、高職和普高的一些學生，相對而言這部分人群的未來學歷發展有限，這導致高職院校學前教育專業往往難以吸引到足夠數量的優質生源。為了保障學前教育專業的生源，許多學校會降低錄取分數來增加生源。然而，這種做法盡管對保證生源的數量有一定的幫助，但會導致生源質量的下降，從而出現了學前教育生源質量普遍不佳的情況。此外，高職院校學前教育專業還存在一個共性問題便是男女比例的嚴重失衡。由于受傳統觀念的影響，相當一部分人認為這個專業更適合女生，因此學前教育專業中女生的比例更高。即使有男生被招到這一專業，他們往往會盡早轉到其他專業。實際上，社會對男性幼兒教師并非沒有需求，這種供求之間的不協調使得高職院校學前教育專業所面臨的困難更為凸顯。

（二）學前教育專業師資困境

高職院校與本科類院校相比，不論是師資力量還是資金投入占比都有著巨大的差距。由于資金的不足，學前教育專業無法聘請優秀的教師，只能將選擇的范圍局限在本校教師中。因此跨學科教學在高職院校之中是比較常見的一種情況，而相當一部分任課教師并不具備相關的專業知識。同時，相當多的學前教育專業任課教師從學校畢業后便進入到教師隊伍中，缺乏在社會中直接參與學前教育相關工作的經驗，實踐能力相對薄弱。基于上述原因，高職院校無法為學生提供優質的教學資源。

（三）學前教育專業課程困境

從課程設置角度來看，國內高職院校學前教育專業所采用的課程設置方式依然較為陳舊，未能適應新時代背景下學前教育專業的創新發展。在學校的課程設置中，理論知識仍是重點關注的內容，實踐應用環節設置較少。在常規教學中，教師更多的是書本知識的搬運工，和實際脫節。因此，培養的學生大多理論強于實踐，如何將所學應用到實際工作中來依舊是最大的問題。

（四）學前教育專業教學設備困境

在高職院校中，學前教育專業因其特點需要利用不同的教學設施開展教學活動，然而由于經費受限，設施配備存在欠缺的情況。即使有些院校雖然為了滿足教學配齊了設施，然而平均到每個學生，使用的機會也十分有限。有些高職院校還規定學生只能在課堂上使用設施，這導致學生無法充分練習相關技能，影響學生學習積極性和專業技能訓練。

二、高職院校學前教育專業人才培養目標實現途徑

根據經濟社會發展對人才的旺盛需求，高職院校需要迅速調整、改變這一專業的原有人才培養模式，以滿足新背景之下對高職相關專業培養的人才素質要求。為此，高職院校應該結合地方幼教行業的發展情況，通過可行的途徑來確保學前教育專業所培養的人才能夠滿足目標要求。

（一）拓寬和優化學前教育專業生源

拓寬高職院校學前教育專業生源并改變幼兒教師的性別失衡問題是關鍵。為此，需要采取以下措施：首先，擴大招生對象范圍。拓寬學前教育專業的生源，不能只將視野集中于未畢業的學生，還可以把已經步入社會且有想從事該專業的人員作為潛在的招生對象。但是這并不意味著沒有門檻，要設置招生標準，對招生對象開展相應的技能考評，確保其可以有一技在身。其次，改變從業人群的傳統觀念，在招聘過程中不對性別有所限制，大力對家長以及學生進行有針對性的宣傳和講解，深入淺出不斷地改變固有思維，吸引更多想從事這一專業的男性投身學前教育行業中來。

（二）建設“雙師型”教師隊伍

一方面，加強與企業的合作，提供實踐機會和培訓計劃，吸引有經驗的企業人員加入學前教育專業的教師隊伍。著力建設“雙師型”學前教育專業隊伍，通過對學校現有教師定期開展崗位實踐，提升教師專技水平，并聘請幼兒園教師擔任一些實踐性很強的課程，形成既有專業水平又能兼顧教學實踐的教師隊伍。

另一方面，學前教育專業的教師隊伍建設也應當依照國家相關政策要求，如《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》，要求職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上不再限制從應屆學生中招聘，而是擴大到一般群體具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員也可以。現階段對于人才引進方面的要求一般都是碩士學歷起步，然而對于工作經驗以及能力的要求一直是一致的，這一專業的教師更是如此。

（三）創新教育教學模式

創新教育教學模式對于高職學前教育專業來講是實現人才培養符合社會需求以及教學效果更好體現的必經途徑。一是對理論課程在整個教學中所占的比例加以優化，摒棄過去填鴨式的教學模式，增加實踐課的比例。二是針對教學方式方法進行創新，教師應改變以往教學過程中的主體地位，盡可能多的讓學生參與到課堂教學環節中來，形成學生為主體，教師引導教學的新教學模式，培養學生自主分析和解決問題的能力。三是充分利用新的教學輔助手段，提高教學質量。通過利用互聯網技術，打造混合式教學模式。突出網絡優勢豐富教學資源，通過開展線上教學、網絡互動、虛擬仿真實驗等方式實現。

三、結語

《中共中央 國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》指出，要實現學前教育發展的戰略目標，需要建成覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系，形成完善的學前教育管理體制、辦園體制和政策保障體系，滿足人民群眾對學前教育的美好向往。其中，幼兒園教師質量是決定學前教育質量的關鍵因素。為此，高職院校學前教育專業承載著培養高素質專業化幼兒園教師隊伍的時代重任。因此，高職學前教育專業需要不斷探索、創新人才培養模式，努力培養高素質學前教育專業人才，為新時代幼兒教育的發展、學前教育發展目標的實現提供人才保障。到2035年，全面普及學前三年教育將是一個重要的目標，為幼兒提供更加充裕、更加普惠、更加優質的學前教育將成為實現這一目標的關鍵。

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（責任編輯 王麗霞）

收稿日期：2023-03-27

作者簡介：王俊博（1995-），男，內蒙古包頭人，主要從事職業學校舞蹈教學。