團體動力學視角下新時代高職生思想政治教育的現狀研究

[摘要]新時代如何加強和改進高職生思想政治教育，是當前“三全育人”背景下高職院校的重點工作之一。新時代高職生思想政治教育工作存在的問題有：思政課教學模式有待改進、網絡思想政治教育的功效發揮不明顯、思想政治教育與心理健康教育的結合不夠緊密等，值得我們進一步研究。

[關鍵詞]團體動力學；新時代；高職生；思想政治教育

[中圖分類號]G641? ? ? [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.11.034

新時代高職院校在開展思想政治教育工作時，要遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，進一步提高工作能力和水平。了解新時代高職生思想政治教育的現狀，對高職院校提高人才培養質量等工作很有必要。

一、新時代高職生思想政治教育的現狀調查

為了客觀、全面地了解新時代高職生思想政治教育的現狀，課題組以F高職院校為研究對象，發放問卷1235份，回收1229份，回收率99%，其中有效問卷1227份，主要從高職生思想政治教育的學習動機和態度、對當前思政課教學模式的評價和網絡思想政治教育等方面設置問題，經過整理，現狀如下：

（一）高職生關于思想政治教育的學習動機和態度

高職生對思想政治教育的重要性與價值主要通過其學習動機和態度表現出來。高職生對“為什么要開展思想政治教育”的回答中，21.6%的學生選擇“出于興趣”，35.8%的學生選擇是“能運用所學到的方法論等解決學習、工作和生活中的難題”，32.1%的學生選擇“學校安排的，為了應付考試”，還有10.5%的學生選擇“不太清楚，隨大流。”因此，認為“思想政治教育很重要”的占比55.93%，認為“思想政治教育有一定意義”的占比31.54%，還有12.53%的學生選擇“無所謂/不重要”。而學習動機和態度的強烈與否直接影響接受效果。

（二）高職生對當前思政課教學模式的評價

高職生對思政課教學模式很關注，經調查（注：以多選排序方式進行），有76.82%的高職生希望思政課繼續增強趣味性和吸引力，認為平時的思政課“過于嚴肅，講理論居多，理解起來有難度”；63.54%的高職生認為體驗式教學的課時不夠，每學期個人參加的體驗次數較少；多數采取合班上課的方式，認為研討、交流、討論受合班上課影響的占比45.69%；認為社會實踐等方式有利于增強思想政治教育效果的占比81.73%。

（三）高職生對網絡思想政治教育的態度

高職生是龐大的網民群體之一，除平時上課、處理日常事務等用到網絡外，休閑、娛樂等也是其中之一。調查顯示，在開展網絡思想政治教育時，愿意“主動學習和接受”占比41.41%，認為是“被動學習和接受”占比52.91%，“不清楚、不感興趣”占比5.68%，平時建立的微信、QQ等群主要用來發布通知、公示、安排工作等，對發布的一些教育內容認真觀看、理解的不多。

（四）關于思想政治教育和心理健康教育結合情況的調查

心理健康教育和思想政治教育二者的有效結合有利于高職生思想政治教育的開展，育心也育德。調查顯示，F高職院校中學生認為心理健康教育的效果“好”的占比12.12%，認為二者有結合；75.18%的學生認為心理健康教育的效果“一般”，表現為以心理咨詢和輔導為主，活動較少、吸引力不強，不清楚是否與思想政治教育進行結合等；還有12.7%的學生認為效果“差”，表現為思想政治教育工作做得多，心理健康教育工作做得少。

二、新時代高職生思想政治教育的原因分析

入學前，高職生已基本形成自己的認知模式和系統，學習習慣和方式也已基本形成，出現上述情況是正常現象。經過分析、討論，認為有如下原因：

（一）教師隊伍素質有待進一步提高

開展高職生思想政治教育需要一支專兼結合的教師隊伍。講好思政課是思政課教師的首要職責，“講什么、為什么、怎么講”，都離不開教師。F高職院校教師隊伍中多數教師對“講什么”了解的多一些，但對于“為什么”這樣講甚至“不會講”的大有人在。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“如果做一天和尚撞一天鐘，照本宣科、應付差事，那‘到課率、‘抬頭率勢必大打折扣[1]”。據悉，F高職院校目前從事思想政治教育的教師還有很大缺口，高職生對思想政治教育的需求與對教師的期待之間存在矛盾。

（二）高職生的積極性有待進一步激發

上述調查顯示，有42.6%的高職生的學習動機不強，以“應付考試”和“隨大流”為主，長期形成的被動學習模式明顯，這影響思想政治教育的接受效果。情感是知識學習和接受思想政治的強大動力，直接影響積極性和效果。高職生接受思想政治教育時，因多種原因導致情感準備不足，無法做到真正共情，從課堂上的氣氛、學生的狀態及學習效果可以看出高職生的積極性有待進一步激發。

（三）網絡思想政治教育工作有待加強

當前，網絡上信息海量且良莠不齊，對高職生的世界觀、人生觀和價值觀的形成影響很大。從使用網絡來看，存在“無人不網”、“無處不網”、“無時不網”的生活狀態，但高職院校網絡思想政治教育的功效沒有得到充分發揮，表現為官方網站、公眾號注重思想性，缺乏趣味性，對高職生的吸引力不夠。據了解，高職生瀏覽和使用較多的是微博、快手、抖音等；還存在學習通、易班、慕課等APP的使用率不高的問題，影響網絡思想政治教育的開展。

（四）思想政治教育與心理健康教育的結合程度需要深化

改進高職生思想政治教育方法，增強高職生思想政治教育效果，是思政工作者和心理健康教育工作者共同關注的課題之一。上述結果顯示，F高職院校在思想政治教育與心理健康教育的結合方面還有很多工作要做，專兼職人員不足，專職人員當前以開展心理健康教育工作為主，在二者的結合上存在困難；從輔導員來看，F高職院校38名輔導員中，思政專業、心理健康教育專業等只有10人，占26.3%，多數輔導員對如何做思想政治教育工作和心理健康教育工作不熟悉，仍處于“在學習中工作”或“邊學習邊工作”的狀態，以做常規工作和維穩為主，因此并未做到思想政治教育與心理健康教育的有效結合。

三、新時代高職生思想政治教育的改進建議

高職生思想政治教育是高職院校教育的重要內容，改進建議如下：

（一）著力提高教師隊伍素質，進一步發揮教師的主力軍作用

教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，“要緊緊抓住教師隊伍主力軍[2]”。在師資隊伍建設上，要構建以思政課教師為主體，輔導員、專業課教師為骨干乃至學院全體人員參與的大思政師資隊伍。“建構主義認為，教師是教學過程的組織者、指導者、幫助者和促進者[3]”，可組織教師參加各級各類培訓，堅持師德為先，“使教師的政治素質、理想信念，以及教學能力、科研能力和話語能力等不斷提升[4]”，培養一批教學名師或創新型教學團隊，擅長進行課程設計和活動設計，講好、講活、講深思政課及專業課，協同推進，以提高高職生的“到課率”、“抬頭率”和“參與率”，進而引導高職生深度思考，內化于心，外化于行。

（二）了解高職生的真實需求，調動高職生的情感準備

“大學生思想政治教育需要情感進行監督與調節[5]”，學生不感興趣原因主要在于我們并不了解高職生的真實需求，學校管理者、輔導員、教師等與高職生的深度交流不多，對他們平時關注什么，有什么樣的困惑和難題、使用什么樣的對話語言等并不清楚，不了解他們，就無法跟他們建立良好的關系，在情感上得不到他們的認同，因此達不到“親其師，信其道”的效果。當前，引起高職生困惑、不快樂的因素主要不在經濟和物質上，更多的是在學業、戀愛、家庭、職業規劃與就業以及自我意識的發展等方面存在不同程度的問題和困惑，意志力薄弱，自信心不足，主觀幸福感低，因此，我們可通過問卷調查、訪談等了解高職生的真實需求，從關心、關愛高職生的角度出發，讓高職生覺得我們是值得信賴的，“很懂他們”，愿意跟我們主動溝通交流，保持良好的情緒狀態，成為更好的自己。

（三）找準著力點，全力做好網絡思想政治教育

高職院校管理者要重視網絡思想政治教育，研究網絡思想政治教育的方法，安排專人負責，在保證官方網站、公眾號等思想性的同時，增強趣味性，吸引高職生主動瀏覽、關注網站、公眾號上發布的內容，達到“潤物無聲”的效果。要為高職生構建一個良好的網絡學習環境，織好“網絡思政”的網，利用學習通、易班、慕課等選擇積極、健康、向上、傳播主流價值觀的內容；也可以在APP上發布一些熱點話題進行討論，引導高職生獨立思考、廣泛表達，也能及時發現偏激言論、錯誤觀點等，加強網絡素養教育，防止被“帶節奏”，充分“利用網絡資源將思政教育從課內轉到課外，從真實轉到虛擬[6]”，幫助高職生樹立正確的“三觀”，培養健全人格。

（四）從團體動力學視角出發，積極開展高職生思想政治教育

“創新教育方法是高校思想政治教育吸引力的必由之路，也是成功之道。[7]”當前，從團體動力學視角出發積極探索高職生思想政治教育新模式受到廣泛關注，可增強思政教育效果和滿足高職生的個人需求。主要做法是利用團體活動的體驗性、互動性等特點，借助二者的交叉點，通過心理情景劇、藝術表達療法、趣味體育活動等，及時疏導高職生心理困惑，提高高職生心理健康水平，進而糾正高職生錯誤思想、不良品德，更好發揮思想政治教育作用。以《小學心理學》為例（見圖1），將上述提到的方法恰當地運用到實際的課程教學中，借助團體動力，形成良好的團體情境和氛圍，發揮高職生的主觀能動性，在活動中對高職生的心理和行為產生影響。

四、結語

本研究以F高職院校為例，對新時代高職生思想政治教育的現狀原因做了分析并提出改進建議，對開展思想政治教育具有重要的意義。下一步將團體動力學用于高職生思想政治教育的實踐中去，以進一步檢驗新時代高職生思想政治教育的效果，為高職院校高質量開展思想政治教育提供參考。

參考文獻：

[1]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019（1）.

[2]教育部.高等學校課程思政建設指導綱要[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.2020.05.

[3]姚恩菊.基于團體動力學理論的大學生心理健康教育課教學實踐探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2019（2）：21-22.

[4]韓冬，劉劍瑞.團體動力視域下高校思想政治理論課課堂教學啟示[J].教育教學論壇，2022（13）：30-33.

[5]彭康清，熊靖菊.大學生思想政治教育接受障礙的心理原因及對策[J].江西科技師范大學學報，2020（3）：92-97.

[6]董東，劉明珠.“大思政”體系下高職院校思想政治教育現狀思考——以福建衛生職業技術學院思政教育為例[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（1）：105-106.

[7]李子洋，劉果瑞，等.基于團體咨詢模式的大學生思想政治教育探索[J].改革與開放，2017（23）：106-107+133.

基金項目：安徽省2021年度人文社會科學研究重點項目《團體動力學視角下新時代高職生思想政治教育實效性研究》（SK2021A1152）。

作者簡介：張凌艷（1981.7-），女，漢族，安徽肥西人，副教授，研究方向：青少年心理、德育。