試析小學班主任工作中德育教育效能的提升

宋菲

摘要：德育工作是教育的重點，是教育的基礎，班主任在學生的成長中扮演著不可或缺的角色。文中以小學德育教育為討論主要內容，從小學班主任工作著手，分析提升德育效能的具體措施，夯實小學生健康成長的基礎。

關鍵詞：班主任? 德育效能? 實施措施

義務教育階段的主要教學方向之一就是立德樹人。班主任作為學生引路人，在落實小學德育教育實踐時，小學班主任起著重要作用，影響到德育教育質量。

一、高度重視德育教育工作，提升班主任道德素養

在日常學習生活中，學生接觸最多的老師就是班主任。因此，小學班主任在日常履行工作職責時，要培養自身開展德育教育的主動意識，注重提高班級學生的德育水平。同時，學校需要加大培養班主任道德素質，借助崗前教育與在職教育等形式，培養與提升班主任道德水平。德育工作開展需要班主任具備相應的理論基礎，定期組織班主任學習相關理論知識，只有這樣，班主任才能擁有良好的言行，才能教導學生辨別正確的言行規范，糾正錯誤的價值取向，從而提升他們的道德水平。[1]

班主任在班級管理中占據非常重要的地位，起著領頭羊的作用，只有班主任對德育教育富有足夠的重視程度，才會讓學生體會到德育教育的重要性。通過班主任與學生的共同努力之下，確保德育教育可以有效地實施與開展。

二、合理利用激勵措施，提高德育教育效果

（一）關懷激勵

關懷激勵作為情感交流的一種激勵手段，在實際的教學中效果顯著。這種方式也是順應了時代的發展，更加注重學生心理健康的發展。班級管理中引入關懷激勵，即處理班級管理工作時采取更加人性化的思維處理方式，班主任在開展德育教育工作時，具有一定的耐心與熱心，在實際的應用中，教師應尊重學生的學習成果，及時了解學生的學習狀態，加強與學生之間的交流與溝通，從而拉近與學生之間的關系，提升教師在學生心理的信任度。

（二）榜樣激勵

正所謂“榜樣的力量是無窮的”，再加之小學生的年齡比較小，模仿能力強，可塑性強，進而在組織開展班級德育教育工作時，班主任可以充分發揮自身的榜樣引領作用，給予小學生們言傳身教的教育效果，并且教師也可以鼓勵學生找尋自己所要學習的榜樣，通過學習榜樣來激勵自己。比如，在實際的班級管理中，教師可以通過評比優秀的方式來選出班級之星，從而達到較好的激勵效果。

（三）設置奮進目標

在激勵教育的應用中，存在較多的激勵手段和方式，其中目標激勵是教師常用的方式之一。這種激勵方式主要是教師根據學生的學習狀態和學習能力，設置適當的學習目標，并在目標設定時與學生一起分析學習目標的可達成性，從而有效地調動學生的學習積極性，使其堅定完成學習目標的信心。

三、實施家校共育理念，準確定位雙方角色

孩子的第一任教師就是父母，父母與子女的特殊關系使得家庭教育呈現出獨有的特點，家庭環境渲染及親情對孩子成長有著重要影響。家庭教育和學校教育是相輔相成、互為補充的，家校共育背景下家長要明確自身的角色，主動和教師配合開展教育工作。學校教育教學的主要執行者就是教師，他們是家校共育活動的組織與參與者，學校教師還承擔著向家長宣傳與普及家校共育思想的責任，可以說家校共育組織與落實過程中教師起著關鍵作用。[2]在任何時候班主任都要主動與家長聯系，做好家校共育工作。如開設家長課堂，滿足家長對育兒知識的需求等，通過這種方式可以深化家校共育，促進班級管理工作高效開展。

結束語：總之，班主任在小學生健康成長方面起著重要的作用。德育教育作為對學生思想觀念的隱形教育，不僅要通過課堂教學來傳授學生知識內容，培養學生的學習能力和情緒情感，最重要的一點是在學生思維方面的影響。教師的教育觀念不僅要緊跟時代發展不斷更新，更要關注學生個體之間的差異，結合學生實際情況靈活創新教學模式，最大限度地提升德育教育的實效性。[2]

參考文獻：

[1]曹麗娟.小學班主任工作中德育效能的提升策略[J].天津教育，2022（13）.

[2]李娜. 小學班主任工作的德育效能提升研究[D].廣西民族大學，2019.