時事新聞在高中思想政治教學中的應用探究

摘 要：思想政治課程是高中生重要的學習課程之一，其包含的教學內容涉及政治、經濟、文化等方面，與時事新聞中提及的內容息息相關。時事新聞引入教學對于學生思想政治素養的提升具有重要作用，時事新聞是重要的思想政治教學素材，對于學生學習思想政治有著舉足輕重的作用。因此，如何在高中思想政治教學中有效引用時事新聞是高中思想政治教師要考慮的問題。

關鍵詞：時事新聞；高中；思想政治；教學應用

將生活實際案例引入教學一直是重要的教學方式，是作為教材內容的重要補充來源。在新課改實行的當下，對教師提出了更高的要求，要求教師不僅要結合教材內容來挖掘生活中相關案例來進行教學，幫助學生掌握知識，還要求教師要挖掘貼合生活的案例來進行教學。尤其是作為政治學科，不僅涉及人生觀、價值觀、世界觀等內容的教學，還涉及政治、經濟、文化等內容的教學，與學生的生活和學習息息相關，因此要求政治教師要結合時事新聞這樣的時效性內容來進行補充教學。

一、時事新聞的重要性

時事新聞是我們了解國家以及國際動態的重要途徑，及時收聽收看時事新聞可以幫助我們了解社會發展的實時動態，不會與社會的發展脫節。時事新聞會及時報道國家關于各方面政策的更新，收看時事新聞可以讓我們及時了解政策變化。另外，時事新聞涉及的內容多樣，可以拓展我們的知識面，提高我們思考的能力。

二、時事新聞在高中思想政治教學中的作用

（一）提供豐富的教學素材

教師在開展思想政治教學時，通常以教材內容為依據，而教材內容有限，缺乏豐富的案例來幫助學生深化對知識點的認識[1]。學生對于思想政治內容的認識僅存于書本上，無法有效地將知識進行遷移。高中的教學任務重，教師缺少足夠的時間去探索更多符合學生認知的思想政治案例來供學生進行知識的靈活運用。而時事新聞總結了當下的熱點事件或者是講述了當下社會存在的一些普遍現象，內容具有及時性和多樣性，是可以融合進思想政治教學中的素材，是任課教師用之不竭的素材源泉。

（二）提高學生的思想政治素養

新的教育理念下，要求教師在教學過程中關注學生實際應用知識能力的養成[2]。時事新聞中的事件具有代表性，不僅可以幫助學生理解教材知識，還可以促進學生進行思考，發揮學生的主觀能動性，強化學生的獨立思考能力，培養學生的思想政治素養。

（三）落實新課標的教學要求

新課標要求教學要與生活實際相結合，在教學過程中要引進貼合生活實際的案例，促進學生對知識的理解和遷移。時事新聞與思想政治的教學內容關系緊密，是很好的教學素材。引用時事新聞中的素材符合新課標的教學要求。

（四）激發學生的學習興趣

時事新聞展示了社會動態，而思想政治課程中的內容與社會各方面息息相關，時事新聞涉及的范圍較廣，從不同方面來看待時政問題，將其引入課堂教學中，可以鍛煉學生的思維[3]。另外，時效性強的時事新聞使得課堂更加有趣，可以激發學生的學習興趣。

三、時事新聞在高中思想政治教學中的應用現狀

高中的教學環境相對比較封閉，在上課期間，甚至是在校期間，除了教材外，學生很難通過其他渠道去獲取教學資料，更不用說是了解當下的時事新聞了。

教師作為向學生提供教學的主要人物，擔負著豐富學生教學內容的重要責任。但是由于教學任務重，教師為了讓學生快速掌握基礎知識點，常常是以教材或者是教輔資料上的案例為主，沒有將時事新聞中與教學內容有關的事例引入到課堂上。或者是教師在教學的過程中，教學方式比較單一，忽視了學生的主觀能動性，以自己的講解為主，沒有給予學生合作討論的機會，學生的能力沒有得到拓展。另外，教師對于時事新聞的運用不夠熟練，挖掘的素材比較表面，沒有與教材上的教學內容相貼合，且挖掘的內容有限，無法延伸到課后的學習環節中。

四、時事新聞在高中思想政治教學中的應用策略

（一）挑選適合教學內容的素材

當下，新舊媒體相互交融，各種信息傳遞的渠道豐富多樣，信息也是十分繁雜[4]。學校作為教學的主要陣地，要導入的課堂案例應該是真實、有效的。尤其是對于政治學科來說，引入案例的真實性影響著學生對于思想政治內容的正確認識。因此，政治教師在引入案例的時候，一定要確保信息來源的真實性、有效性以及正確性，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，以及幫助學生樹立正確的政治方向。

高中階段的學生好奇心是極為強烈的，教師在引入案例的時候應該符合教學內容的主旋律，不偏離教學內容，避免學生的注意力轉移。

思想政治課程開展的最終目的是幫助學生形成科學的、正確的思維和態度。讓學生理性看待不同的社會事件，可以進行綜合性思考以及提出解決的方案。讓學生可以針對事件發生的整個過程進行合理梳理，培養學生的社會責任感和正義感。時事新聞講究的就是一個時效性和真實性。因此，在進行引用的時候，教師應該結合教材內容挖掘距離學生生活更近，和教材內容更加符合的案例。

例如：部編版教材必修三第二單元《人民當家作主》的教學中涉及我國的政治制度內容，其中在講述到我國國家領導人以及人大代表是如何產生的時候，教師可以搜索關于選舉人大代表的時事新聞來導入課程教學，然后結合課程內容來進行講解。或者是在學生了解教材知識后，再引進該素材，讓學生結合素材和教材上的內容來分析我國相關的政治選舉制度。

學生通過了解時事，可以加深對該知識點的印象，且明晰人大代表具有什么權利，讓學生明白我國社會主義制度的優越性，知道人民當家作主的重要性，讓學生產生制度自信、道路自信的自豪感。

（二）拓展了解時事新聞的渠道

要促進學生將課本里面的知識內容與時事新聞中的案例進行有效結合，提升學生的政治素養，就得確保學生在日常生活中對時事新聞有足夠的接觸和了解[5]。并且在日常的學習生活中，學生有足夠的案例來進行分析。我們知道，在學校期間，學生是缺少相關的智能設備去收集有關的時事新聞資料的。因此，學校應該為學生創造條件，提供相關的素材以供學生進行了解。當然，在課堂教學中，任課教師依舊承擔著為學生挖掘素材的主要責任，而當下信息技術的發展拓寬了教師收集信息的渠道，因此教師可以利用信息技術如多媒體等為學生展示各種時事新聞素材。如時事新聞的報道形式有主持人播報的形式，也有相關的文檔形式。通過借助多媒體來展示視頻素材可以將學生更好地帶入實際的情境中，讓學生產生情感共鳴，這樣可以更好地抓住學生的注意力，加深學生對此案例相關知識點的記憶。而通過分享文本類的素材則可以給予學生更多思考的時間，也便于學生反復查看關鍵內容，可以更加仔細地分析知識點。

素材的引用不僅是便于學生對知識的遷移和靈活應用，更重要的是要幫助學生隨時掌握當下社會發展的動態。讓學生具備隨時提升自己的意識，這樣才可以跟上時代發展的步伐，不會使自己落后。

例如：教師可以在一個固定的時間段為學生播放相關的時事新聞。再有就是時事新聞現在依舊在采用傳統的報刊等載體來進行信息的傳遞，因此教師也可以為班上購買一份或者是多份這樣的報刊，讓學生進行傳閱。再者就是現在學校提供免費的打印設備，教師可以通過網絡等平臺，將時事新聞資料進行下載，然后打印出來，放到班上供學生查看。

（三）激發學生學習時事新聞的興趣

高中思想政治課程的內容由大量的文字構成，涉及復雜的理論概念。學生在長久的學習過程中，需要理解、區分和記憶不同的知識點。而教材上的案例在短期內是不會產生任何變化的，具有穩定性和固定性，在單一的、枯燥的學習環境下，學生容易產生疲憊的學習心理。時事新聞的引用可以很好地調節學生的學習狀態。教師將一些有趣的時事新聞引用到教學中，可以起到調節學生學習狀態的作用，讓學生得到短暫的休息，在比較放松的氛圍下進行學習和思考。

但是，學生在課堂上的學習任務比較重，如果時事新聞的引用不恰當，也會使學生產生逆反心理。所以要在思想政治課堂上有效引用時事新聞來進行教學，還得激發學生學習時事新聞的興趣。

如何激發學生學習時事新聞的興趣呢？首先得基于學生已經了解到的思想政治內容，將相關的時事新聞引入課堂中。讓學生感受自己學習的知識并不是憑空而來的，而是與生活息息相關的、緊密聯系的。學生從時事新聞中感知到自己學習過的知識，因而產生優越感，產生想要從更多的生活事件中去尋求知識的心理。

高中階段的學生對于我國法治制度的了解不是很深，且部分高中生還處于未成年階段，對于法律的邊界還把握得不明朗。關于高中學生如何處理好人際關系，也是高中生需要掌握的技能。當教師提及這些課外話題的時候，學生往往會比較感興趣。因此，教師可以將相關的教學內容引入學生比較感興趣的話題中。從而激發學生學習時事新聞的興趣。例如：在部編版教材必修三第三單元的教學中，有講述到我國的法律制度。因此，教師可以將最近涉及有關違法犯罪的時事新聞引入課堂教學中，激發學生學習時事新聞的興趣。

比如：近年來我國加大了懲治貪污犯罪的力度，部分工作人員知法犯法，侵犯人民的利益，但是，最后都被法律給制裁了。這樣的案例不僅能夠提起學生的學習興趣，也更加讓學生意識到遵法守法的重要性。讓學生意識到我國法治制度的優越性，讓學生對國家的法治制度產生自信。

（四）創設時事新聞討論的教學環節

討論活動是高中思想政治教學中培養學生時事思維的重要方法。思想政治教學存在一定的主觀性，因此不同的學生對于同樣的案例分析出來的知識點是不一樣的，這也是思想政治課程教學中的一大難點。學生往往會針對同一個案例產生不同的觀點。在討論的過程中會產生激烈的觀點碰撞，但是在一定程度上，可以訓練學生的思維，便于學生更加理性、全面地對案例進行分析，這也是思想政治課程中學生需要具備的素養之一。將當下的時事新聞引用到課堂上，并組織學生進行集體討論，可以讓學生具備主人翁意識，讓學生感受自己與國家是緊密相連的，國家所有方面的變化都會影響我們的學習和生活。進而使得學生具備學習好思想政治課程的決心。

每個人由于成長的環境不一樣，以及接受教育的背景不一樣，對于同樣的事物產生的觀點是不一致的。這也是人們在學習和生活中會產生矛盾與沖突的關鍵。在部編版教材必修四《哲學與文化》的教學中，就辯證地闡述了這些觀念，讓人們要以辯證的思維去看待事物。學生看待某一事物具有極強的主觀性，當你的描述具備一定的理論知識來支撐時，那么它就是成立的。因此，創設時事新聞討論的教學環節，不僅是遵循政治課程的教學要求，以鍛煉學生的辯證思維能力，也是強化學生政治素養的重要方式。這樣的討論活動可以增強學生的包容性。

比如：《文化傳承與文化創新》的教學中，可以討論以下話題：當下比較盛行的中華優秀傳統文化的繼承活動有很多，比如關于我國傳統服飾的改造，有人覺得應該完整地保留下來，有人覺得應該結合時代的發展進行適當改良，才便于其更好地進行傳承。可以圍繞這個傳統服飾的改良展開討論。通過這樣的討論活動，可以讓學生意識到文化的傳承和創新，既是對立的，又是統一的。繼承和發揚的道路是艱辛的，讓學生具備更加包容的心態去接受這些新的事物。

（五）將時事新聞融進習題中

作業是學生鞏固知識點的重要方法，是教學活動中的重要環節，是教師檢測學生是否掌握了知識內容的重要途徑，也是學生在訓練的過程中自我進行檢測的重要方式。學生知道知識從哪里來，并且知道知識將回到哪里去，才是教學真正的目的。而作業環節可以實現這一教學目的。因此，不僅在課堂教學中要引用時事新聞，在課堂習題的設計中，以及課后作業的設計中都要將時事新聞中相關的案例進行引用，當學生意識到自己學習的知識在真實的生活中是可以派上用場的，進而提升學生的學習興趣和學習熱情，不僅能夠促使學生在課堂上認真聽講，還會促使學生在課后也自發地去探索更多的知識內容。

時事新聞的應用教學應該貫穿于教學活動的所有環節，增加學生接觸時事新聞的機會，通過大量的習題練習來鍛煉學生對政治的敏感性。

結束語

綜上所述，高中思想政治課程是培養學生政治素養的重要課程，高中時期也是學生學習的重要時期，政治素養養成的關鍵時期。政治教師要落實新課標的教學要求，要培養學生的政治素養，促進學生全面發展。實現素質教育和課程育人的教學目的。要鍛煉學生的時事政治素養，不僅要在課堂上施行，還要將范圍拓展到課后。因此，教師可以利用各種社交軟件給學生搭建其他的交流渠道，及時為學生發送相關的時事新聞，通過日積月累的影響，強化學生的時事政治素養。

參考文獻

[1]陳秀坤.時事政治在高中思想政治教學中的融合應用分析[J].高考，2022（15）：150-152.

[2]王瑞君.時事政治在高中思想政治教學中的融合應用研究[J].科教文匯（下旬刊），2021（6）：156-157.

[3]陳婷婷.新聞資源在高中思想政治課堂教學中的應用研究[D].南京：南京師范大學，2020.

[4]史敏妮.時事在高中思想政治教學中的應用簡析[J].中學政史地（教學指導），2019（12）：15-16.

[5]王藏.時事政治在高中思想政治教學中的應用[J].新課程教學（電子版），2019（10）：47.