合作式學習培育初中體育學困生核心素養研究

馬垠旭

新時期最主要的教育任務是培養全體學生的核心素養，在設計體育教學方案時也應該如此，將學生的個體差異性考慮在內，積極轉換體育學困生，實現素質教育的落地，鍛煉學生的身體機能，從而提升初中體育學困生核心素養的培養。文章主要介紹了體育學困生的種類，并探究了合作式學習在培養體育學困生核心素養中發揮的作用，尋找在體育實踐教學中存在的不足之處，并制定對策對不足之處加以彌補和修正，將素質教育融入到初中體育教學當中。

在初中體育課堂教學當中，最主要的一項教學任務是培養學困生的核心素養，本文通過對體育學困生的表征進行研究，并探究了合作式學習在體育教學中發揮的作用，希望通過改善學困生的學習環境，幫助學困生克服在體育學習中面臨的困難，綜合發展學生的各項能力，并且培養學生的核心素養，這是當前體育教學的重要任務，也是實現全體學生共同進步的重要目標。

1 初中體育學困生的特征分類

運動項目是體育教學的主要載體，通過開展體育教學可以鍛煉學生的運動能力，健康發展學生的心理和生理機能。在初中體育課堂教學當中，學困生的表現主要存在差異性和獨特性的特點，通過對實踐教學進行分析可以發現，主要包含以下三類體育學困生。

1.1 性格內向

學生的性格內向是受到家庭教育環境的影響，或者是學生的性格天生如此，導致這一類學生不能積極參與到體育教學當中，也不能積極在健美操等運動項目中表現自我，抗拒參與身體對抗類的運動項目，比如籃球和足球等運動游戲，因此，導致學生在體育課堂上游離，不能積極融入到班級群體當中。

1.2 行為規范差

為了保障體育學習效果，教師應該規范課堂教學，規范學生的行為。但是部分學生在思想上不能重視課堂規范，學習習慣較差，不能在課堂上自我控制，比如，無視體育教師安排的游戲活動，沒有按照教師的指令行動，甚至參與游戲時，對制定游戲規則進行隨意的破壞，這些都是學困生的主要特征。

1.3 身體素質弱

先天和后天因素將會影響初中生的身體素質，會出現較為明顯的差異性。在對初中生進行體育授課時，教師會發現一部分學生的身體素質較差，在速度、力量等各方面都比其他同學稍差，不能快速掌握運動的技巧，甚至在對其進行體質健康測試時，成績沒有達到標準。

2 學困生產生的原因

2.1 初中體育學困生的心理特征

體育學困生是指在水平領域相同的情況下，部分學生很難快速掌握體育練習標準和動作要領，學生的運動能力不符合體育教學要求，而且學生體育品德也存在不足，因此，導致學生很難完成體育學習任務，而導致體育學困生出現的主要原因包含以下幾點：

（1）缺乏體育學習動力

學生生長發育的關鍵階段是初中階段，主要體現在學生的身高和體重方面，而在初中階段設置體育課程，是為了幫助學生健康發育成長。但是，由于部分初中學生并不能真正認識到體育課程的真正目的，因此對于體育學習的興趣不高，只喜歡自己感興趣的項目，再加上受到自身身體素質的影響，導致學生的體育學習面臨困境。

（2）情感體驗不足

初中學生在理解能力和身體素質方面存在較大的差異，而部分學生由于受到自身因素的影響，在體育教學和參與體育活動的過程中面臨著感覺困難的困境，難以獲得樂趣，從而導致學生喪失了學習體育的信心，并且不能主動參與到體育鍛煉活動當中，長此下去，必然會降低學生參與體育活動的積極性，影響了體育學習效果。

（3）意志品質薄弱

初中體育學困生在意志品質方面都具有相同的特點，缺乏堅持的品質，而且害怕辛苦和勞累，不能堅持完成周期性的體育項目，比如長跑等，導致身體素質難以提升。另外，體育學困生缺乏參與體育活動的勇氣，也容易畏懼大型體育賽目，害怕在參與難度較高的體育項目時會受到傷害。

（4）自信心不足

受到性格內向的影響，部分學生在參與體育活動時適應速度較慢，不能積極向同學展示自我，沒有信心完成體育動作訓練，在參與課堂學習時具有較大的心理負擔，一旦面臨學習困難，學生不能做到迎難而上，反而會產生后退的心理。

（5）心理矛盾

體育學困生在心理特征方面主要表現為自卑感，而且逆反心理嚴重，這一類學生不能滿意教師的性格，難以適應教師的授課方式，因此在課堂上不能順應教師的指導，不在乎體育練習的積極意義，甚至不能與同學和諧相處。

2.2 學校方面的原因

（1）學校制度

學生在從小學階段升入到初中階段時，并不會強制性要求學生在體育方面的成績，也不考查學生的身體素質。雖然在教育改革的大環境下，開始考查學生的體育成績，但是體育考試成績的所占比例相對較少，因此，學校并沒有對體育課提起足夠多的重視，對體育課堂設計也沒有嚴格要求。此外，學校對于體育學困生也抱有忽視態度，這必然會對體育教學產生負面影響。

（2）學校體育活動

學校體育活動氛圍是導致學困生轉化面臨困難的主要因素，體育活動氛圍的良好與否，將會對學生的學習積極性產生至關重要的影響。體育活動氛圍更加活躍，可以讓學生對體育運動產生熱情，是鼓勵學困生的有效途徑。部分學校為了將學生的運動熱情激發出來，會組織開展體育競賽活動，比如校運動會，但是參與運動會的只是少數體育成績優秀的學生，并不會選擇體育學困生。另外，學校升學制度沒有對學生的體育成績和身體素質提出明確要求，并且在組織學校活動時，也更偏向于選擇體育優等生，這樣不僅難以培養學生的體育學習興趣，也為體育教學帶來了負面影響，導致教師不能積極思考如何采取措施提高體育學困生的成績，導致初中學校體育學困生的數量不斷增多。

（3）學校資源和教學條件

要想順利完成學校體育教學工作，最主要的前提就是要在初中學校設置體育場地，有充足的體育器材，這將會直接關系到體育教學和課外體育活動的開展質量，關系到學生身體素質的提升。然而，部分初中學校的校內運動場地缺失，沒有設置充足的運動器材，影響了體育教學質量，尤其是在經濟發展緩慢的地區，體育學困生轉化困難的現象尤為突出。

（4）體育教師的教學能力

體育課程開設的核心要素是教師，關系到體育教學質量。在設計體育課程時，教師需要對學生的興趣和愛好以及知識掌握情況進行調查，并以此為依據對教學內容進行設計。但是，由于目前部分初中學校的體育教師資源不足，時常會有同一名體育教師對多個班級進行授課的情況，或者是體育教師的專業能力不足，大多使用簡單的方法進行體育授課，課堂內容單一枯燥，而且缺乏對學生綜合能力進行培養的意識，這也就導致學生失去學習體育知識的興趣，從而影響了體育學困生的轉化。

3 采取合作式學習方式培養初中體育學困生核心素養的對策

3.1 改造學生的內心世界

教師應該加強對全體學生的關注，如果發現學生在學習時存在困惑，需要通過采用溝通的方式了解學生的內心世界，并對學習困境產生的原因進行深度分析，然后與學生共同討論處理問題的措施。教師在進行體育授課時，需要加強對學困生內心世界的改造，積極引導學生養成積極向上的性格品質，通過對學生進行鼓勵和交流，讓學生的心理更加陽光。此外，教師可以為同學之間溝通交流提供平臺，讓學困生有機會向學優生學習，這樣可以引導學困生主動與別人接觸和交流，完成學困生的順利轉化。比如在進行體育授課時，教師可以讓班級中的學生組成不同小組，并以小組形式完成體育活動訓練，學生對團隊合作會有更加準確的認識。在此過程中，教師需要協調學生間的學習進度，尤其需要注強對學困生的關注，對成員之間的配置問題進行處理，這樣可以讓學生在學習的過程中通過自由交流來解答各自的學習困惑。體育學困生的出現大多數是因為不能正確認識體育的健身價值，而出現這類思想的根本原因在于部分學生的家長認為，體育鍛煉會對學生的學習成績造成影響，或者是部分學生認為參與體育訓練的過程辛苦，因此缺乏興致。為了改變這一現狀，體育教師需要向學生宣傳體育英雄事跡，讓學生有興趣學習體育知識，并主動參與體育訓練，磨煉學生的意志品質。

3.2 改善體育課程的教學環境

以往教師在進行體育授課時，采用的教學方法較為傳統，只是讓學生進行跑步練習，或者是讓學生參與球類運動，教學內容單一，導致學生喪失了參與體育活動的興趣，也影響了教學效果。所以，要想激發學生的學習興趣，對學生的體育核心素養進行培養，教師可以積極創新體育活動，教師可以在體育課堂中融入符合教學目標的熱門游戲，既可以鍛煉身生的身體，同時也可以讓學生有動腦的機會，全面提高學生的綜合素養。比如，拔河比賽和微型馬拉松比賽。在組織組織拔河比賽時，可以由學生自行制定比賽計劃，由隊長對于上場參與比賽的成員進行安排。結合隊員的個人情況對隊員的位置進行安排，在全體隊員共同的努力下完成拔河比賽。在此過程中，小組成員有共同的努力目標，會通過自身努力克服困難，完成拔河比賽的挑戰。在如此氛圍之下，學生會懂得競爭與合作的重要性，并且通過相互鼓勵、相互支持，認識到集體利益要高于個人利益。在活動結束之后，教師可以獎勵積極參與的學生，這樣既可以讓學生的體育課堂內容更加豐富，同時也可以激發學生學習體育的興趣。

3.3 提高教師的專業素質

要想積極轉變體育學困生，培養體育學困生的核心素養，需要教師對初中生的心理特點進行深入分析，并通過不斷學習鍛煉自身的教學能力和專業水準。在新課標實施之后，各學科之間的聯系開始逐漸深入，要求體育教師不僅需要學習本學科的專業知識，而且應該涉及到多方面的知識內容，通過不斷的學習豐富自身教育經驗，可以組織開展各類體育課堂，切實提高教師的教學能力。另外，教師可以利用個人魅力影響學生，所以，教師應該將自身的示范作用發揮出來，展現榜樣的力量。在進行體育授課時，教師需要平等的對待每一個學生，對體育學困生更應該有耐心、多加關注，加強對體育學困生的幫助和引導，這樣才能夠讓學生更加尊重教師，并且主動的參與體育訓練。

3.4 培養體育學困生的自信心

教師在進行授課時，需要重視培養學生的自信心，以便于促進學生心理的健康發展。教師要教會學生自信的面對學習過程，對學生學習體育知識內心的變化多加關注，對接受速度慢的學生多加鼓勵。對于學困生，教師不應該諷刺學生、挖苦學生，而是應該耐心的對學生進行指導，幫助學生尋找產生問題的原因，并一同探討有效措施改進失誤。比如在進行練習健美操動作時，教師可以將學生以小組的形式進行練習，并讓組內的學生通過討論，對所學的動作進行自由組合和創造。在此過程中，學生的想象力可以得到充分的發揮，并且與通過與他人合作共同完成動作的創造，使學困生有發揮的機會，培養學困生的自信心。除此之外，教師需要肯定學困生的在課堂上的微小進步，并對學困生進行鼓勵，讓學生建立學習自信心。此外，教師還需要學會從學困生身上尋找優點，并將學生的優勢發揮出來，在體育課上分享成功的經驗，從而讓學生產生學習體育的自信心。

3.5 排除學生的心理障礙

要想轉化體育學困生，對學生在學習方面存在的心理狀礙進行排除是最重要的工作內容，所以，教師應該多關愛體育學困生，讓師生間的關系更為融洽。要想參與體育運動，學生就應該具有較強的身體素質，而且對于運動技巧應該有正確的了解，另外，學生在學習時會將自己的興趣和情緒等展現出來。所以，教師需要尋找恰當時機與學生進行情感上的交流。但是，學困生的身體素質教弱，而且意志也不堅定，所以并不能順利完成學習任務，長久下去，必然會產生消極厭學心態，甚至還會在課堂上刻意與教師抗爭，不愿意與同學合作。此時，體育教師應該展現出身為教師高尚的情操，尋找恰當的時機積極溝通體育學困生，在合作學習過程中對學生進行鼓勵，讓學生能夠感受到他人對自己的關心，這樣既可以為學困生營造舒適的學習氛圍，也可以指導學困生掌握正確的運動技巧，實現對學困生綜合素養的培養。

3.6 合理設計合作教學方案

為了順利轉化學困生，對學困生的核心素養進行，教師需要合理設計合作式學習教學方案。并在后期以教學計劃為依據完成體育教學，對學生在合作學習過程中產生的問題進行實時記錄，從而加強對學生學習狀況的了解，針對學困生面對的困惑，對教學計劃進行調整。此外，教師需要積極收納學生對于課堂所提出的建議，對合作式學習方案進行優化，利用合作學習促進學生綜合能力的發展。為了能夠有效利用合作教學轉化學困生，對學困生的體育素養進行培養，教師就應該深度探究如何在素質教育的環境下改進合作教學模式，同時要認識到學困生轉化的迫切性，精心完成教學計劃的設置。此外，教師需要重視合作學習的作用，讓學生認識到合作的力量，讓學優生帶動學困生學習，充分體現出團隊意識，使學困生在與他人合作交流的過程中解決學習難題。

4 結束語

綜上所述，采用合作式學習模式對于轉化學困生、對學困生體育素質進行培養作用顯著，為此，教師需要重視合作式學習的作用，并且通過合理設計合作教學方案來提高學困生的學習積極性，使學困生的身體素質明顯提升，為學困生的長遠發展奠定基礎。

（作者單位：蛟河市教師進修學校）