論本科教育現(xiàn)代化改革七大路徑

呂巖?劉鵬宇?趙才華

摘 要：習(xí)近平總書記有關(guān)教育的重要論述為本科教育現(xiàn)代化改革提供了根本遵循。高校要堅(jiān)持立德樹人，從構(gòu)建“三全育人”格局、更新教育理念、建設(shè)一流專業(yè)和一流課程、深化實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、建設(shè)一流師資隊(duì)伍、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、強(qiáng)化質(zhì)量治理等七個方面入手，解決本科教育現(xiàn)代化的深層次、全局性問題，實(shí)現(xiàn)新時代高等教育的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平有關(guān)教育的重要論述 本科教育 現(xiàn)代化 改革 路徑

近年來，習(xí)近平總書記站在中國特色社會主義戰(zhàn)略全局的高度，提出了一系列新理念、新思想、新觀點(diǎn)，系統(tǒng)回答了教育工作的方向性、根本性、全局性、戰(zhàn)略性問題，為做好新時代教育工作提供了根本遵循和行動指南。本科教育現(xiàn)代化是“雙一流”建設(shè)和中國高等教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。如何貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記有關(guān)教育的重要論述，實(shí)現(xiàn)本科教育現(xiàn)代化，打造高等教育“質(zhì)量中國”，是實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的重要課題。

一、學(xué)術(shù)史回顧與問題提出

目前學(xué)術(shù)界關(guān)于本科教育現(xiàn)代化的研究集中在三個方面。一是本科教育現(xiàn)代化的基本特征，如王建華認(rèn)為，專業(yè)素養(yǎng)、批判性思維、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神等要素構(gòu)成好的本科教育；二是本科教育現(xiàn)代化的地位作用，如吳玉程認(rèn)為，“雙一流”建設(shè)高校應(yīng)把本科教育作為育人育才的重要載體和教育教學(xué)的有力支撐；三是本科教育現(xiàn)代化路徑的探討，如胡建華認(rèn)為，高校應(yīng)更新教育理念，明確本科教育現(xiàn)代化基本定位、指導(dǎo)思想、主要內(nèi)涵與實(shí)施路徑。

本科教育現(xiàn)代化改革現(xiàn)有研究具有如下特點(diǎn)：一是關(guān)于本科教育現(xiàn)代化的研究成果比較豐富，涉及概念、內(nèi)涵、意義、目標(biāo)、方向等各個領(lǐng)域，對于實(shí)踐建設(shè)具有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義；二是研究重點(diǎn)側(cè)重辨析概念、明確內(nèi)涵、總結(jié)特點(diǎn)、比較異同等。但目前對于如何根據(jù)習(xí)近平總書記有關(guān)教育的重要論述推進(jìn)本科教育現(xiàn)代化改革的研究還比較薄弱。

二、本科教育現(xiàn)代化改革的根本遵循

面對世界和國家發(fā)展大勢，習(xí)近平總書記站在世界和中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度，緊緊把握教育發(fā)展大勢，系統(tǒng)論述了高等教育發(fā)展的全局性、戰(zhàn)略性、方向性問題。尤其是習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出的“九個堅(jiān)持”，是我們黨對我國教育事業(yè)規(guī)律性認(rèn)識的深化，來之不易，要始終堅(jiān)持并不斷豐富發(fā)展。［1］

立德樹人是習(xí)近平總書記關(guān)于教育重要論述的核心議題?！案咝Ａ⑸碇驹谟诹⒌聵淙?。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)?！保?］立德樹人具有豐富的內(nèi)涵，其核心是要求全面提高人才培養(yǎng)能力，切實(shí)提升學(xué)生的知識水平、能力和素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)本科教育現(xiàn)代化，實(shí)質(zhì)上就是堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)一流人才?！芭囵B(yǎng)一流人才是中國高等教育新時代內(nèi)涵式發(fā)展的最核心的標(biāo)準(zhǔn)?！保?］

三、本科教育現(xiàn)代化改革路徑

（一）構(gòu)建“三全育人”格局，思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程

能否辦好大學(xué)，方向問題是第一位的。辦學(xué)方向事關(guān)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，必須立場堅(jiān)定、旗幟鮮明。堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，就要把“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”作為根本培養(yǎng)任務(wù)；把“為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”作為根本要求；把堅(jiān)持社會主義意識形態(tài)作為根本特征。

黨的領(lǐng)導(dǎo)是引導(dǎo)中國特色社會主義教育事業(yè)不斷前進(jìn)的最大政治優(yōu)勢。習(xí)近平總書記指出，牢牢掌握黨對高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，關(guān)鍵是確保高校始終成為“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地”和“培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地”。［4］堅(jiān)持黨對高校一切工作的領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)“四個意識”、堅(jiān)定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，切實(shí)發(fā)揮黨組織的根本保障作用。用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，完善思想政治工作體系，形成“三全育人”工作格局。緊密圍繞立德樹人根本任務(wù)，切實(shí)抓好思想政治理論課和課程思政建設(shè)，將思想政治教育融入各類課程教育教學(xué)的全過程、各環(huán)節(jié)，推動知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念有機(jī)融合。

（二）更新教育理念，發(fā)揮引領(lǐng)作用

人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本職能，本科教育是人才培養(yǎng)最基礎(chǔ)、最根本的工作。推進(jìn)本科教育現(xiàn)代化，高校要樹立“學(xué)生中心，成果導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的理念，激勵學(xué)生愛國、勵志、求真、力行，增強(qiáng)社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法；健全人才培養(yǎng)機(jī)制和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校要樹立大局觀念，改變本科教育條塊分割、單兵作戰(zhàn)現(xiàn)象，優(yōu)化教學(xué)、教材、管理、思想政治等培養(yǎng)環(huán)節(jié)；樹立卓越觀念，高標(biāo)定位，提升專業(yè)、課程建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量；樹立高精尖觀念，打造本科教育品牌，形成標(biāo)志性成果；樹立國際化觀念，積極推進(jìn)開放辦學(xué)和國際化培養(yǎng)。要立足校情、教情、學(xué)情基礎(chǔ)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，研究解決影響本科教育的難點(diǎn)、痛點(diǎn)、堵點(diǎn)問題，探索符合學(xué)校實(shí)際、彰顯辦學(xué)特色的本科教育模式。

（三）建設(shè)一流專業(yè)和一流課程，提高核心競爭力

專業(yè)和課程是本科教育現(xiàn)代化最核心的要素。高校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，應(yīng)堅(jiān)持以國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，以學(xué)校辦學(xué)定位引領(lǐng)專業(yè)布局優(yōu)化，建立健全本科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制；積極建設(shè)新專業(yè)，升級改造傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，提高專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的契合度。高校要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，牢固樹立質(zhì)量意識、標(biāo)準(zhǔn)意識、國家意識，嚴(yán)格落實(shí)專業(yè)類質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；以專業(yè)認(rèn)證為抓手，全面提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，積極建設(shè)國家級和省級一流本科專業(yè)。高校要堅(jiān)持特色導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和內(nèi)涵建設(shè)。

專業(yè)是課程的組織形式，專業(yè)建設(shè)要落腳到課程建設(shè)。課程是育人的主要載體，決定著知識的組織和講授，是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素。加強(qiáng)課程建設(shè)，首先要加強(qiáng)課程體系整體設(shè)計，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富優(yōu)質(zhì)課程資源。其次，以“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”為標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)課程建設(shè)，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，增加課程難度，拓展課程深度，對接學(xué)科前沿和產(chǎn)業(yè)需求，及時更新課程教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)處理好課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐的關(guān)系。再次，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣推進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法改革，打造師生互動的高效課堂。最后，根據(jù)課程特點(diǎn)采取多元化考核方式，完善過程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評制度。

（四）深化實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

一是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。高校要圍繞實(shí)踐創(chuàng)新能力、解決復(fù)雜工程問題能力等培養(yǎng)要求，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)學(xué)時學(xué)分比例，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化和系統(tǒng)設(shè)計；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程管理，提升教學(xué)效果。推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)信息化建設(shè)，健全實(shí)驗(yàn)室開放共享機(jī)制；加強(qiáng)國家級、省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)，充分發(fā)揮示范帶動作用。二是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。高校要優(yōu)化課程體系和實(shí)踐體系，充分挖掘各類資源，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人。三是深化校企協(xié)同育人。高校要圍繞優(yōu)勢行業(yè)領(lǐng)域、支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等，深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)校企合作培養(yǎng)人才。

（五）建設(shè)一流師資隊(duì)伍，發(fā)揮主體作用

習(xí)近平總書記指出，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。［5］

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。首先，高校要加強(qiáng)教師思想政治工作和理想信念教育，提升教師思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，做“四有”好老師、四個“引路人”。其次，高校要完善教師評聘和考核評價制度，加大對教師崗位激勵力度；營造尊師重教氛圍，激發(fā)教師的教育教學(xué)熱情；實(shí)現(xiàn)薪酬、職稱等激勵、評價政策向本科教育傾斜，鼓勵教師潛心教書育人。最后，高校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教學(xué)水平和教學(xué)能力。以提升教學(xué)能力為中心，以中青年教師為重點(diǎn)，通過“傳幫帶”、訪學(xué)、掛職鍛煉、社會實(shí)踐等方式方法，促進(jìn)教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展、職業(yè)成長密切結(jié)合，抓好教師教學(xué)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)。

（六）優(yōu)化學(xué)生管理與服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高校應(yīng)推進(jìn)學(xué)分制改革，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)、選擇權(quán)，為學(xué)生個性化發(fā)展提供空間；推進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)和自主選擇輔修專業(yè)，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)；建立與學(xué)分制改革和彈性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的管理制度，探索雙學(xué)士學(xué)位人才培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，結(jié)合校內(nèi)校外兩方面資源，打造思政、人文、美育、體育、勞動教育等學(xué)生素質(zhì)教育公共平臺，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。健全學(xué)生思政工作體系，實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格管理與精心愛護(hù)相結(jié)合。構(gòu)建以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為重點(diǎn)的科學(xué)化、精細(xì)化學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)服務(wù)體系，助力學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。

（七）強(qiáng)化質(zhì)量治理，提升各環(huán)節(jié)培養(yǎng)質(zhì)量

質(zhì)量是高等教育的生命線，推進(jìn)高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，關(guān)鍵是提高高等教育的管理質(zhì)量和管理水平。一應(yīng)強(qiáng)化制度意識提高制度執(zhí)行力。以專業(yè)培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等為依據(jù)，嚴(yán)格制定并執(zhí)行教學(xué)制度，不斷完善制度，切實(shí)把制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為質(zhì)量治理效能；健全學(xué)士學(xué)位管理制度，嚴(yán)把學(xué)位授予關(guān)。二應(yīng)提高人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量。在生源質(zhì)量上，對接高考招生考試制度改革，將學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為招生優(yōu)勢；根據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，對照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，修訂培養(yǎng)方案；加強(qiáng)課程建設(shè)，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，增加課程難度，拓展課程深度；對接學(xué)科前沿和產(chǎn)業(yè)需求，及時更新課程教學(xué)內(nèi)容。三應(yīng)充分發(fā)揮各個主體的質(zhì)量治理功能。樹立學(xué)院辦大學(xué)的理念，理順管理權(quán)責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)校、學(xué)院、基層學(xué)術(shù)組織、教師、學(xué)生在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革中的主體作用。四應(yīng)完善教學(xué)質(zhì)量評價與保障體系，健全“教學(xué)運(yùn)行、質(zhì)量監(jiān)控、信息反饋、持續(xù)改進(jìn)”四大機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評價、監(jiān)督、管理、服務(wù)等協(xié)調(diào)聯(lián)動，建設(shè)自覺、自省、自律、自查、自糾的大學(xué)質(zhì)量文化。

四、結(jié)語

當(dāng)前，我國高等教育處于內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升、改革攻堅(jiān)的關(guān)鍵時期，也是全面提高人才培養(yǎng)能力、建設(shè)高等教育強(qiáng)國的關(guān)鍵階段，這迫切要求實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展。實(shí)現(xiàn)本科教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)一流人才，是提高我國人力資本水平、增強(qiáng)國家核心競爭力、適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢、應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)＋”“智能＋”教育發(fā)展挑戰(zhàn)的關(guān)鍵戰(zhàn)略。面對新形勢、新要求、新目標(biāo)，高校應(yīng)以習(xí)近平有關(guān)教育的重要論述為指導(dǎo)，樹立“質(zhì)量意識、標(biāo)準(zhǔn)意識、國家意識”，推進(jìn)本科教育現(xiàn)代化，夯實(shí)“雙一流”建設(shè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)校核心競爭力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 習(xí)近平在全國教育大會上強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［N］.人民日報，2018-09-11.

［2］ ［4］ ［5］ 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09.

［3］ 吳巖.一流本科 一流專業(yè)N一流人才的思考［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2017（11）：1-9.

基金項(xiàng)目：教育部2022年度高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)一般項(xiàng)目“新時代高校思政課線上線下混合式教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)研究” （22JDSZK053），山東省2023年高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高校思政課教師專業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐” （M2023129），中國高等教育學(xué)會2023年度高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“新時代大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展與培養(yǎng)模式構(gòu)建研究” （23PXZ0426），山東科技大學(xué)黨的二十大精神研究專項(xiàng)一般項(xiàng)目“面向中國式現(xiàn)代化強(qiáng)化工程人才支撐研究” （ESDZX-22040），山東科技大學(xué)2022年思想政治教育研究課題“習(xí)近平關(guān)于培養(yǎng)時代新人重要論述研究” （SZKT-22099）。