高校教師政治理論學習的思考與建議

董春陽　郝勇飛

摘 要：中國共產黨歷來高度重視教師的思想政治工作，教師政治理論學習是保障教師隊伍落實黨的教育方針、堅持社會主義辦學方向的重要制度。黨的二十大報告提出了科教興國戰略和加強師德師風建設的重要要求，新時代做好教師政治理論學習工作是加強教師隊伍建設的重要途徑。從我國高校教師政治理論學習發展歷史、教師政治理論學習的獨特性深入分析，提出加強高校教師政治理論學習的對策思考。

關鍵詞：高校；教師；政治理論學習

高校教師政治理論學習是高校教師思政工作的重要環節，是加強高校教師思政教育和師德師風建設、落實立德樹人根本任務必不可少的應有之舉，是高校培育社會主義建設者和接班人的重要保證，也是做好高校意識形態工作的現實要求。習近平總書記在黨的二十大報告中明確提出，“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍”這一重要論述[1]，這是黨的二十大立足新時代教育高質量發展作出的重大部署，也是高校教師教育應有的使命擔當。因此，在新時代繼續做好高校教師政治理論學習是加快建設教育強國，全面建設社會主義現代化國家的必然要求，具有重大現實意義。

教師政治理論學習的發展

1.第一階段（1933年—1978年）

我國高校教師政治理論學習的提出最早可以追溯到1933年創建的紅軍大學中央領導干部對學員的理論培訓[2]。此后經過多年的發展，已成為引導高校教師提高自身思想政治素質，堅持和運用馬克思主義立場、觀點、方法來解釋人類社會發展的自然性、歷史性及其相關規律，提升自身技能的必備學習之路。中華人民共和國成立初期，黨就高度重視高校教師思想改造，把對高校教師的思想政治教育作為高校改革的重中之重。時任教育部部長馬敘倫在1950年就提出“為了解決師資數量不足和質量不高的困難，我們要采取各種步驟，加強師資的政治學習與業務學習[3]”的要求。1951年6月，馬寅初任北京大學校長后便組織北京大學教授學習會，并向周恩來總理提出請黨的領導人做輔導，隨后教育部首先組織北京、天津高校教師開展學習會，接著又將這一形式推廣到全國開展知識分子思想改造，被認為是我國高校教師政治理論學習的開端[4]。此為教師政治理論學習的第一階段。

2.第二階段（1978年—2012年）

1978年12月，黨的十一屆三中全會勝利召開，作出了實行改革開放的偉大決策，高校思想政治工作也重新走上了正軌。1987年5月29日，中共中央印發《關于改進和加強高等學校思想政治工作的決定》，提出“加強教師隊伍的思想建設”的要求。1990年4月，中共中央組織部、中共中央宣傳部和中共國家教委黨組在北京聯合召開高等學校黨的建設工作會議，李鐵映作了題為《加強高等學校黨的建設，培養社會主義事業接班人》的報告，提出必須加強高校黨的建設和思想政治工作。2010年8月13日頒布的《中國共產黨普通高等學校基層組織工作條例》，規定高校要組織師生黨員學習黨的路線方針政策和決議，用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦。此為教師理論學習的第二階段。

3.第三階段（2012年至今）

2012年，黨的十八大勝利召開標志著我國已經進入全面建成小康社會的決定性階段，開啟了中國特色社會主義新時代。以習近平同志為核心的黨中央高度重視教師的政治理論學習和師德師風建設，采取了一系列的措施。2015年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，明確提出要大力提高高校教師隊伍思想政治素質，聚焦提升教師思想政治工作。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調了高校教師思想政治理論學習的重要性，指出其是“學校各項工作的生命線”。此次會議在高校思想政治教育歷史上具有里程碑意義，為新形勢下高校做好思想政治工作指明了方向。2017年，黨的十九大報告中重點強調了意識形態工作，高校首當其沖成為意識形態工作的主陣地。

2022年10月，黨的二十大在北京勝利召開，這是在全黨全國各族人民邁上全面建設社會主義現代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍的關鍵時刻召開的一次十分重要的大會。黨的二十大報告提出，“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍”。習近平總書記對教師隊伍建設作出了系列重要指示、批示，號召廣大教師做“四有”好老師、“四個引路人”，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。此為教師政治理論學習的第三階段。

教師政治理論學習的特點

1.領域內專家的獨立性和思辨性

高校教師對自身所從事專業有著長期的、系統的、深入的學習研究，大都是某一學科專業領域內的專家學者，具有研究內容的獨立性和思辨性，但對非本專業的政治理論學習認識不夠。部分教師錯誤地認為政治理論學習與教學科研產出、職稱晉升等無關，開展政治理論學習是一種“無用功”，這些錯誤認識導致部分教師存在“重業務、輕學習”的思想，出現學習熱情不高、學習自覺性、主動性不足，學習流于形式等現象。

2.高校教師自由分散的職業特點

教師的理論學習沒有相應的考核體系和完成指標，對教師的理論學習缺少閉環的學習考核反饋，在實際學習過程中，也沒有統一的標準教材。高校教師多數實行彈性工時制，沒有固定的約束性工作時間，教師根據自己承擔的教學科研等任務相對能夠自由安排時間，科研出差、學術交流等校外活動較多，在同一個時間、空間組織開展政治理論學習相對存在困難，部分教師以教學科研任務、出差開會為由，常常缺席學校、院（系）和基層支部等組織的政治理論學習，教師理論學習存在自由分散的特點。

3.知識傳授與價值塑造有機統一

在推進“大思政”教育的背景下，課堂教學是主渠道。將思政元素融入課程教學、實現知識傳授與價值引領的有機統一、推進“三全育人”綜合改革、發揮教師的引路人角色、培養社會主義接班人是新時代教師的重要使命。要以教書育人為目標、以知識傳授為手段、以價值觀塑造為核心，最終實現人才培養的終極目標，努力成為“四有”好老師和“四個引路人”，對“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”這一根本性問題保持清醒認識，始終站穩政治立場、堅定理想信念，做新時代的“大先生”。

教師政治理論學習的建議

1.教師政治理論學習的組織領導

高校要始終成為“為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務”的堅強陣地。高校教師理論學習須堅持學校黨委的統一領導，這是堅持社會主義辦學方向的必然要求。高校黨委要從培養社會主義建設者和接班人的高度，做好周密安排部署，統籌謀劃教師理論學習工作的目標定位、內容形式、制度體系，引導教師增強理論學習的自覺性和使命感[5]。因此，高校黨委在教師理論學習的工作開展中處于核心地位，要把好政治關、入口關。

2.教師政治理論學習的組織形式

第一，線上與線下相結合。教師理論學習要以“線上+線下”相結合的方式，充分利用線上新媒體資源，將學習內容以新穎、易懂、樂于接受的形式展示出來，從學習會議、學習實踐的實況轉播，到重要政策通知的快速發布、快速解讀，可以實現實時共享、同步發布，便于教師及時、準確地掌握學習內容。以線上研討、線下會議等方式開展學習活動，尤其是新冠肺炎疫情發生以來，線上研討學習的方式成為學習的主流方式，構建了線上會議的新模式。

第二，集中與分散相結合。教師理論學習采用集中輔導和分散學習相結合的方式。集中輔導就是以集中研討會、專家報告會、學術交流會等方式進行，能夠把學習精神原原本本地傳達下去，使得學習方向不易跑偏，把握學習內容的核心要義。分散學習就是以分組研討、讀書分享、個人學習等方式進行，利用“學習強國”平臺、“國家智慧教育公共服務”平臺等網絡學習教育平臺，將學習內容分組分塊，聚焦到點，做到深入學習。

第三，理論與實際相結合。高校教師理論學習要與實際探索相結合，主要表現為三個方面：一是要以教師為中心，了解教師所關切的問題。結合教師的切身利益，將政策文件與教師的切身利益相結合，激發教師理論學習的興趣，讓理論學習成為高校教師發自內心的需要。二是要善于利用各種紅色資源，在實踐探索中開展理論學習。讓紅色資源會“說話”，打造理論學習生動教材。三是要突出理論學習的互動性。把理論學習與工作實踐真正融合，將實地研學與課堂講學相結合、業務工作與理論學習相結合，提升理論學習時效性。

3.教師政治理論學習的內容

第一，理想信念教育是教師政治理論學習的“總開關”。習近平總書記強調：“正確的理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈，不能想象一個沒有正確理想信念的人能夠成為好老師。”習近平總書記在北京大學師生座談會上強調：“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風。”高校要堅持把理想信念和師德師風教育作為政治理論學習的重點內容，作為教師終身學習的“必修課”。

第二，師德師風教育是教師政治理論學習的“方向盤”。黨的二十大報告中以“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”為題闡釋了關于教育的重要論述，在論述中習近平總書記提出高校教師是為國家培養高素質創新人才的具體實施者、是科技創新的主力軍，教師的思想政治方向和師德師風狀況決定著人才培養的方向。要把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，激勵廣大教師努力成為“四有”好老師，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

第三，教書育人能力提升是教師政治理論學習的“驅動器”。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”[6]。高校教師唯有加強政治理論學習、提高教育教學技能，方能成為社會期待的“大先生”，才能勝任高等教育領域的政策要求，切實履行教育教學、科學研究、社會服務、文化傳承與創新等多方面的崗位職責，實現個人教育教學水平提升與國家建設、民族復興的有機統一，培育擔當民族復興大任的時代新人。

參考文獻：

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[J].共產黨員，2022（21）：4-26.

[2]李一葦，陳潔.高校教職工政治理論學習的建構邏輯與強化策略[J].學校黨建與思想教育，2020（7）：88-90.

[3]何東昌.中華人民共和國重要教育文獻（1949—1975）[M].海口：海南出版社，1998：26.

[4]朱軍.提高高校教職工政治理論學習實效性研究[J].教育教學論壇，2015（47）：26-27.

[5]武貴龍.深刻把握新時代高校教職工理論學習工作的著力點[J].中國高等教育，2018（18）：30-32.

[6]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[J].實踐（思想理論版），2017（2）：30-31.

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