現代信息技術與高中物理教學融合研究

包長忠

摘要：新課改的不斷推進對高中物理教學提出了更高的要求。教師要將現代信息技術融入物理教學中，創新高中物理教學模式。現代信息技術能提升物理課堂的趣味性，讓學生愛上物理課。本文首先介紹高中物理學科的特點，然后分析現代信息技術與高中物理教學融合的重要性，最后從教學實踐出發，將現代信息技術融入高中物理教學中，旨在優化高中物理教學。

關鍵詞：現代信息技術；高中物理教學；融合

目前，新興技術已被廣泛應用于課堂教學中，普及新技術有助于創新課堂教學模式，為教師傳授學科知識提供指導。所以，教師要意識到運用現代信息技術的必要性，優化物理課堂內容，為學生創設趣味學習氛圍，讓學生沉浸在課堂活動中，感知物理課堂的魅力。另外，教師在物理備課中也要改進教學設計，讓學生體驗物理學科的魅力。

1? ?高中物理學科的特點

實驗是物理學科的基礎，但由于部分學校教育場地的限制，導致實驗教學效果不佳。學生多數利用實物開展物理實驗，難免會引起結論偏差。而將動畫應用于物理實驗教學中，則能讓學生更清晰地分析實驗結果。作為自然科學的分支，物理學科研究內容包括物質結構、物質作用、運動規律和方式等。與人文學科相比，物理學科需要識記的知識點并不多。高中階段開設物理學科的目的是培養學生的邏輯思維能力，讓學生學會圍繞已知條件構建物理模型。

將現代信息技術融入物理教學中，能凸顯物理模型特色，將抽象知識具體化，進而降低學生的學習難度。同時，物理知識和生活息息相關，學生觀察日常生活能獲取豐富的物理知識，從多角度探索物理規律和生活現象。所以，教師要以現代信息技術為指導，動態展示物理知識，通過生活化模擬還原知識，促進物理課堂教學和學生生活的融合，讓學生利用物理知識解決生活問題，實現學以致用的目標。

2? ?現代信息技術與高中物理教學融合的重要性

2.1有助于激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的先決條件，教師應圍繞高中物理學科特征，挖掘學生感興趣的知識內容，和學生共同探究趣味物理知識和現象，開闊學生的知識視野，提升學生對物理知識的探索能力。在傳統教學模式中，教師在黑板板書，讓學生在座位上完成筆記。師生缺乏深度溝通，教師無法完全掌握學生的情況。因此，引進現代信息技術能激發學生的興趣，回歸素質教育本質，讓學生對物理課堂充滿興趣。

2.2可以豐富課堂教學手段

在傳統物理教學中，由于教學模式不夠創新，學生的學習熱情較低，甚至部分學生討厭學習物理，學習效果不佳。為了提升物理教學效果，讓學生對物理課堂感興趣，教師要引進現代信息技術，合理安排物理教學內容與課程，調整課堂節奏。教師也可以借助PPT為學生傳授物理知識，PPT能為學生呈現生動、趣味的知識，讓學生更好地掌握并理解知識，為學生學習奠定基礎。

2.3為助力學生全面發展提供條件

素質教育的發展對學生運用物理知識的能力和素養提出了更多要求。促進信息技術與物理教學的融合，能提高物理教學效率，讓學生學習更輕松。將現代信息技術應用于課堂，還能讓學生更充分地理解物理知識，對提升其邏輯思維能力尤為重要。有研究證明，將信息技術融入物理課堂中，能拓寬學生的知識文化視野，調動學生學習的積極性。

2.4有助于提高物理課堂效率

高中物理學科知識具有很強的理論性，學生理解難度大。所以，運用信息技術優化物理課堂，能為創新教學模式提供指導。現代信息技術也能優化傳統講授方式，提升整體教學效果，讓學生突破知識的重難點，提高課堂效率。

2.5可以擴充物理教學資源

將信息技術應用于物理課堂教學中，使教師的綜合素養得以提升。教師可借助網絡平臺為學生檢索豐富的學習資源。這種教學方法能提升師生溝通效果。教師也能通過網絡平臺學習先進的教育教學方法，提升自我，形成終身學習的意識。

3? ?現代信息技術和高中物理教學融合的對策

3.1引進現代信息技術，凸顯學生主體性

現階段，大多數高中均配有多媒體教學設備與平臺，多媒體教學平臺能優化教學內容，提高教學質量。教師在課堂教學中利用網絡平臺挖掘教學素材，通過播放視頻傳授理論知識，能為學生學習提供指導，提升學生獨立思考能力，培養學生的邏輯思維能力。

以《光和熱》教學為例，教師首先要為學生預習知識提供幫助，讓學生回家后利用網絡平臺查閱有關該章節的知識和內容，提前了解將要學習的理論。進入新課后，教師可以根據已搜集到的素材和資料，讓學生分析不同環境、不同溫度下水的形態和特征。該教學方法能拓寬學生的知識文化視野，使其增長見識。另外，教師也可以邀請學生上臺展示自己搜集的素材，通過交流與溝通提升課堂教學效果。

3.2借助現代信息技術，營造教學情境

將現代信息技術融入物理課堂，能構建趣味課堂。現代信息技術融合色彩、聲音、文字和圖片等要素，這些優勢能將抽象的知識具體化，轉變為學生容易理解的知識，讓學生掌握物理公式的價值，為學生獨立學習和思考問題提供條件。

以“加速度”教學為例，部分學生在學習加速度的概念后仍然不清楚運用方法，處于一知半解的狀態，理解深度不夠。這種情況下，教師可以引進多媒體教學工具，為學生呈現有關加速度的知識，通過播放視頻能提高教學效率。

3.3優化物理實驗情境，培養學生觀察能力

物理實驗教學中引進信息技術，能為學生構建趣味實驗環境，激發學生參與實驗任務的興趣，擴充其知識儲備。教師要改善實驗教學，借助課件展示融入圖形、視頻和聲音要素，讓學生獲得身臨其境之感。

例如，在“探索凸透鏡成像規律”的教學中，教師首先可以利用現代信息技術創設教學情境，啟發學生思考，驅動學生理解課程知識。示范演練讓學生掌握凸透鏡的原理和在生活中的應用，讓學生回歸生活。隨后，教師順應課堂發展趨勢，引進問題驅動教學策略，導入教學環境，從學生生活出發設計教學任務，培養學生端正的學習態度。最后，教師要重視課堂演示，利用問題驅動教學啟發學生思考。

3.4用信息技術整合物理環境，激發學生學習興趣

促進現代信息技術和高中物理教學融合，是物理教學發展的大趨勢。現代信息技術作為物理教學的手段、工具和助手，出發點和落腳點均為提高物理教學質量。所以，教師在授課中應加大探索力度，促進物理教學和現代信息技術的融合，降低學生理解知識的難度。此外，信息技術不僅能創設教學情境，也能為學生理解物理史實奠定基礎。

以近代實驗科學有關內容教學為例，目的是讓學生認識到實驗對物理學科發展的重要性。教師上課期間如果僅用語言講解，會導致學生理解困難。而教師借助圖文結合，融入現代信息技術，為學生介紹物理知識，不僅能活躍課堂教學氛圍，還可以創新物理教學模式。

教師要組合不同信息元素，通過視頻、圖片和音頻教學激發學生興趣，重視學生的視覺、聽覺體驗，為學生傳達物理觀念，傳播前沿理論知識。教師以視頻、動畫和圖片為主傳授知識，讓學生掌握亞里士多德提出的運動理論，掌握力與運動的關系；讓學生學習伽利略的物理實驗，總結伽利略的科學實驗方法；認識質點能幫助學生探索物理學研究方法，明確物理模型特征，認識物理模型和自然規律的相關性。

3.5信息技術和物理活動融合，增加課堂趣味性

教師要為學生創設物理情境，啟發學生思考和探究問題。由于信息技術能呈現豐富情境，讓課堂教學模式更新穎，案例更豐富、生動和形象。所以，教師要重視現代信息技術，利用它為學生創設趣味物理情境，讓學生主動參與建構物理知識模型，進而提高物理教學質量。

另外，教師也可以利用信息技術構建平臺，為學生提供思考問題和探究實踐的機會。學生可以登錄系統平臺自主查閱資料，廣泛學習知識。以“力的合成”教學為例，教師可以構建虛擬實驗室，讓學生在虛擬實驗室中自主感知力的合成過程，掌握力的大小變化，了解分解力后會發生什么變化。與傳統教學方式相比，利用現代信息技術教學效率更高，質量更優。教師還可以通過分組教學法，賦予學生良好的學習體驗，促進學生合作交流。

課堂教學的結束階段，教師可以引進現代信息技術促進學生自主總結，讓學生深度理解物理知識，第一時間了解學生的學習問題，分析學生學習中遇到的障礙。學生結合課件知識，討論學習過程中遇到的問題，也可以講述內心想法，為其他學生提供參考。

3.6信息技術和物理評價融合，提高課堂教學質量

教師可以將信息技術應用于總結性評價中。正式進入物理課前，教師可以借助信息平臺為學生布置練習題，通過摸底調查法分析學生的整體水平。教師要根據調查結果更新教學方案，創新教學計劃，為學生學習提供平臺。在形成性評價中，教師可以借助信息平臺分析學生的學習情況，調整教學方案。通常情況下，總結性評價也可以借助期末測驗法，轉變傳統教學理念，創新評價模式，從家長、教師、學校和學生多角度分析問題。

例如，利用信息技術指導學生學習，剖析加速度和質量、物理受力的相關性。又如，讓學生理解牛頓運動定律，并將牛頓運動定律應用于生活中解決問題。通過實驗教學法引導學生掌握超重和失重的特點，借助實驗測定加速度、質量和力，并用圖像揭示加速度和力、加速度和質量的關聯性，結合圖像內容寫出關系式。

3.7整合網絡資源，構建高效物理課堂

傳統校園網中的學習資源存在局限性，資源內容不夠創新，導致教學效果不佳。學校存在的目的是為學生提供教學服務，所以為了提升物理教學效果，學校要更新校園網資源，以促進學生獲取知識為根本，擴充知識素材。學校要完善信息技術設備和軟件系統，拓展教學資源，也可以設計多樣性的下載方法，讓學生第一時間下載想要的素材和資料。

計算機是現代信息技術的核心，應將計算機技術應用于校園網建設中，借助多渠道和多技術手段豐富網絡教學資源，發揮現代信息技術的優勢，關注網絡課堂和虛擬課堂建設，建立網上實驗室，讓學生借助網絡平臺學習物理知識，在網絡平臺上和教師溝通學習情況，共同解決學習問題。

另外，由于學生的智力發展存在差異，所以教學內容也要保持差異化。教師應以信息技術為指導，為學生提供個性化學習方案，提升差異化教學效果。學生也可以根據信息技術下的網絡學習資源和素材，圍繞個人問題進行學習。

例如，學習天體宇宙的運行變化知識時，學生很難通過觀察實驗的方法掌握重點。所以，教師可以引進信息技術，依托現代信息技術剖析物理變化量，為學生展示微觀運動過程。通過該教學法，學生能掌握物理現象和知識，探索事物本質，使知識視野更加開闊。教師也可以利用信息平臺呈現難點知識，為學生分析重點知識內容，降低學生學習知識的難度，讓學生更能理解高難度的物理知識，和教師形成和諧互動關系，增色高中物理課堂。

綜上所述，高中物理學科知識的邏輯性較強，作為一門實踐性強的學科，概念、定理和公式十分嚴謹，對學生物理學科核心素養也提出了新要求。要想優化高中物理教學系統，教師要加深學生對基礎知識的理解與認識，遵循層層遞進的教學原則，讓學生跟隨節奏學習。除此之外，教師要加強對學生心理的關注和重視。部分學生對學習物理科目比較抗拒，教師要與學生深度溝通，耐心幫助學生克服心理障礙，讓學生增強學習的自信心。將現代信息技術融入高中物理教學中，擴充物理知識素材和資源，讓學生學習豐富的物理知識，促進理論與實踐相結合，將理論應用于生活中，讓其靈活運用知識解決生活問題，發揮物理學科的實踐價值，增長學生見識，體現信息技術的優勢。

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