立德樹人背景下的初中班主任德育管理策略研究

楊潔

摘要：“立德樹人”作為新時代教育思想的精髓，是初中班主任落實德育管理的關鍵。班主任在班級管理中應當兼顧學生的文化水平及德育質量。一方面，要提升學生的文化水平；另一方面，要健全學生的人格，提升其品德素養，促進學生全面發展。本文首先闡述立德樹人的內涵，然后根據個人教學經驗闡述初中班主任的德育管理策略，為實現立德樹人目標奠定基礎，并為班級管理提供指導。

關鍵詞：立德樹人；初中班主任；德育管理策略

班主任承擔著培養高素質人才的責任，是促進學生身心健康發展的引導者。因此，班主任開展德育管理工作非常重要。班主任應當增強德育意識，改善德育教育方法，豐富德育教育內容，以初中生的身心特征為重心設計德育管理任務，培養學生對社會、世界及個體的正確認知，提高其道德修養水平。所以，本文結合實踐，圍繞立德樹人闡述德育管理工作的策略。

1? ?立德樹人概述

“立德樹人”是推動中學教育發展的關鍵措施，學校要將立德樹人滲透到中學班級管理和德育領域，將“樹人”當作目標，將“立德”作為根本。因此，以立德樹人為指導建設德育教育體系，要求學校以頂層設計為切入點，致力于建設人才培養機制，提高中學教育質量。

就現階段初中班主任教育實踐而言，仍然存在主體責任不明確、路徑舉措缺乏創新、目標任務模糊、考核評價制度不健全等問題。因此，需將立德樹人滲透進班主任德育工作中，優化人才培養模式，促進教學、管理、班級服務及實踐的融合，整合制度、評價和教育資源。從整體觀出發，分析問題并解決問題，構建“立德樹人”體系。

2? ?立德樹人背景下的初中班主任德育管理策略

2.1班主任要重視德育管理

班主任作為初中德育管理的組織者、實施者及引導者，要強化德育教育理念，以立德樹人為目標組織并實施德育教育。班主任應時刻牢記國家教育方針與指導思想。在工作中形成善于反省的態度，發現德育管理工作的缺陷，保證教育教學的創新性，在德育教育及教學中提升學生的道德修養。

除了要正確認識德育管理工作之外，班主任還要提升德育教育的專業能力，以初中生的個體特征為指導，創新德育教育策略。學校還需要定期組織德育知識競賽及培訓任務，以此提升班主任的綜合素養，為鞏固德育教學創設保障。改進德育教學模式，將德育滲透到教學任務中，增強學生的道德意識，促進學生形成正確的價值觀及世界觀。

2.2關注學生個體差異

班主任在德育管理中應以初中生的年齡特點、心理特征為出發點，站在學生的角度分析德育管理問題，了解學生的真正需求，分析學生的學習能力與思想狀態，才能擬定適合學生的德育管理目標，保障德育教育的針對性及實效性。

第一，班主任要尊重學生的個體差異。在實施德育教育中創設和諧、民主、團結、充滿朝氣的班級氛圍，以學生個體差異為指導，構建優質的學習環境。班主任要轉變傳統教育思想，應關注學生的興趣及特長，以優勢互補為指導。例如，將性格活潑開朗、語言表達能力強的學生，與沉默寡言、內向的學生搭配在一起，能提高學生的心理健康水平。

第二，為了處理好學生的學習差異化問題，班主任要組建興趣學習小組，讓學生根據自身學習情況挑選學習小組。參與學習小組的活動能使形成學生互幫互助的意識，培養團結友愛的精神。

第三，對于學生在課堂上注意力不集中的問題，班主任可以從課下活動出發，促進學生交流，滲透德育思想，讓學生明白集中注意力的重要性。班主任要關注學生的學習狀態，提高學生的學習自主性。

第四，班主任需要和學生建立平等對話機制，仔細聆聽每位學生的心聲，分析學生在課堂中出現注意力分散狀況的原因。然后結合學生的心理變化規律制定方案，以調動學生的學習積極性，促進學生積極參與課堂學習。

2.3在班級管理中滲透德育內容

為了將德育內容滲透進班主任的管理工作中，班主任要積極關注有關德育的活動，并創新德育教育模式。

例如，班主任在班級的集體活動中可以融入道德教育內容，尊重學生的主動權，讓學生自覺參與組織班級活動。例如，以道德為主題的班會活動、文藝表演活動及演講比賽。由于初中生的學習壓力大，課業負擔重，班主任要合理安排時間。通常，可以一個月舉辦一次德育活動。

2.4提升班主任的德育管理素養

班主任是學生學習與成長的榜樣，也是德育教育的關鍵主體。班主任的價值觀及道德素養，將對學生的價值觀及思想認知帶來影響，還會影響學生的身心健康。因此，要想提升德育教育效果，班主任要主動提升個人素養，為學生樹立榜樣，發揮言傳身教的教育功能。

一方面，班主任要成為學生的良師益友，在班級管理中和學生建立平等的對話機制，關注每位學生的心理變化及成長狀態，尊重學生的差異。對學生表現出的不道德行為，應保持耐心，循循善誘。如此，才能讓學生感受到班主任的人格魅力，并能主動改進不道德行為，將班主任當作榜樣。

另一方面，班主任對學生提出要求時，自己也要身體力行。尊重學生、以禮待人、兢兢業業、愛護學生，如當班主任看到教室或校園中有垃圾時，要親自帶頭撿起垃圾；吃飯時杜絕浪費食物；主動為弱小群體提供幫助。只有班主任努力提高個人的德育素養水平，才能發揮正向引導作用，讓學生的道德素養得到提升。

2.5適當增加道德教育的實踐考核內容

以立德樹人為指導優化德育管理模式，要避免紙上談兵，應以落實德育教育目標為根本，班主任要發揮德育資源的優勢，將德育管理滲透在班級管理中。

例如，在道德教育中增加實踐考核項目，發揮學校行政管理人員、科任教師及家長的作用，監督并指導學生參加德育活動，陶冶學生的情操，為提升學生的綜合素養奠定基礎。

除了考核學生的課堂表現、校園行為規范、學習態度及家庭勞動行為外，還要為學生提供社會實踐機會，如公益項目、志愿者活動、勤工助學、社會調查等實踐活動。圍繞學生道德、政治思想及心理狀況，建立健全評估機制，提升學生的德育素養。

2.6推動家校合作，提升德育效果

為了提高德育管理質量，僅僅依賴班主任的管理并不能達成目標，還需要發揮家長的作用。所以，班主任在德育管理中可以組建家長微信群，并在微信群里轉載育人故事，讓家長了解最新的教育政策，使其意識到德育管理的必要性和重要性，轉變不當行為，為孩子作出表率。

另外，班主任組織家長會期間還要細化德育管理內容，讓家長意識到言傳身教對孩子的影響，并愿意主動配合班主任的德育管理工作，在相互監督及共同指導中端正學生的不良行為。

班主任還要多與家長溝通，反饋學生的德育行為，客觀評價學生的課堂情況。家長也應及時反饋，讓教師了解學生完成家庭作業的情況、家務勞動情況和興趣愛好。針對德育管理工作存在的問題，家長要與班主任多交流，制定針對性強的解決措施。

為了促進家校合作，提升德育管理效果，應在教師、家長和學校之間建立平等對話關系，定期溝通在學生德育管理中存在的問題，根據德育管理情況制訂聯合教育計劃，讓學生從生活小處著手，加強德育實踐，提升綜合素養。

綜上所述，立德樹人是教育的根本任務。班主任應意識到德育教育的必要性，在教育活動中以立德樹人為指導，創新德育管理模式，為提升學生的德育素養創設條件。教師還要更新德育教育內容，豐富德育教育形式，和學生家長聯合監督學生，借助網絡平臺傳播正能量，精準實現立德樹人目標，提升學生的綜合素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

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