西方經濟學課程思政教學的必要性和實現途徑初探

張乃俠

［摘 要］西方經濟學課程思政教學對于增強高校思想政治教育工作具有重要的促進作用，其中的關鍵環節在于用好課堂教學這一主渠道，這對西方經濟學教師提出了更高的要求：每一位教師都應該與時俱進，不僅要加強對馬克思主義哲學、政治經濟學理論的學習與研究，還要不斷豐富和發展當代中國馬克思主義及其相關理論，成為一名堅定的馬克思主義者；在此基礎上，還應該創新課堂教學，將邏輯方法和歷史方法有機結合，挖掘西方經濟學課程蘊含的思政教育內容。

［關鍵詞］西方經濟學；課程思政；實現途徑

［中圖分類號］ G642 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）04-0104-03

一、課程思政的內涵及意義

課程思政，是指為了實現人才培養目標，各大學在其培養方案中除思想政治理論課程外的所有課程，要求每一位教師在教學過程中充分挖掘該課程的思想政治教育價值，做到知識傳授與價值觀引導和人生觀培養并重，堅持立德樹人和中國特色社會主義的辦學方向。課程思政要求每一位任課教師首先要明確的是，高校各專業人才培養方案中的每一門具體課程對人才培養目標而言，都要通過教與學的互動過程達成其本身所承擔的內在目標，尤其是人文社會科學類的課程，既代表著國家意志和社會需要，又承擔著學生全面發展和履行時代使命的責任。教書和育人從來都是一體的，這也是培養自覺擔當民族復興大任的時代新人的必然要求。這里的“思政”，是思想政治的簡稱。新時代的中國青年必須認識到，只有社會主義才能救中國，只有中國特色社會主義才能發展中國，這是歷史的發展為我們做出的時代選擇[1]，也是青年一代應該具備的正確的思想政治理念。

課程思政與思政課程完全不同。課程思政既是一種新的教育理念，也是新時代提高高校思想政治教育工作實效性的重要手段之一；思政課程是高校各專業人才培養方案中的思想政治理論課程的簡稱。長期以來，思政課程承載著培養我國高校大學生人生觀、價值觀的主要任務，很顯然，這與新時代高校人才培養的戰略要求相比，實效性大打折扣。2016年12月9日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[2]這不僅為開創新時代高校教育工作新局面指明了方向，也對高校思想政治工作提出了更高的要求。課程思政就是在這一背景下產生的。

課程思政既是一種新的教育理念，也是一項系統工程。在理論上，課程思政這一教育理念的推行，既有助于用好大學課堂教學這一主渠道，又可以使各類課程與思政課程同向同行，形成協同效應，從而增強高校思想政治教育工作的實效性，這對于大學生人生觀的培養具有重要的推動作用。在實踐中，課程思政的全面推進，從本質上強化了每一門課程內在的素質教育目標和價值引導作用，激發了學生強烈的愛國、愛黨、愛社會主義的情感，使其養成求真務實、嚴謹創新的科學精神和愛崗敬業、無私奉獻的職業道德，以及誠信友善、積極向上的良好品德。其影響也是深遠的，一方面，能夠有效遏制當前部分年輕人中存在的“精致的利己主義者”“享樂主義者”傾向；另一方面，面對美國等西方勢力對我國的封鎖和打壓，以及復雜多變的國際局勢，有助于當代青年保持堅定正確的思想政治信念，成為國家和社會發展的中流砥柱。青年是國家和社會的未來，正如習近平總書記在黨的十九大報告中指出的：“青年興則國家興，青年強則國家強，青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”

二、西方經濟學開展課程思政教學的必要性

（一）是由西方經濟學的學科性質決定的

西方經濟學自稱是“社會科學的皇后”。作為社會科學，它具有鮮明的階級屬性，反映的是資產階級的利益與要求，而且它也只能反映資產階級或利益集團對歷史、制度、經濟問題的看法。例如，凱恩斯就曾直言不諱地指出：“如果我當真要追求階級利益，那我就得追求屬于我自己那個階級的利益。”[3]由此可見，盡管西方經濟學極力回避意識形態問題，宣揚所謂的抽象的中立，但事實上，它始終脫離不了意識形態，也脫離不了價值觀念。很明顯，這與社會主義人才培養目標相背離。

西方經濟學作為相關專業的一門專業基礎課程，在其教學過程中引入課程思政這一教學理念，實質是對西方資產階級意識形態的抗衡，是青年學生自覺消除資產階級影響的重要途徑，是堅持社會主義辦學方向的必然選擇。當然，我們也不能故步自封，要承認西方經濟學在解釋資本主義市場經濟運行和經濟政策等方面具有其科學價值，在這一點上值得吸收和借鑒。

（二）是正確處理馬克思主義政治經濟學與西方經濟學關系的需要

根據教育部的指引，在我國各大學經濟管理類專業的人才培養方案中，經濟學基礎課程體系主要由馬克思主義政治經濟學和西方經濟學構成，但二者的關系一直沒有得到明確。在長期的教學實踐中，表面上看二者是并重的，但實際上，西方經濟學的地位一直在上升。其表現在很多大學在課時安排和考核要求上明顯偏重于西方經濟學，而且大量引進原版教材，也有些大學將中國特色社會主義政治經濟學直接并入公共課。這便形成了學界的一個重大爭論：馬克思主義政治經濟學與西方經濟學在人才培養中的地位和作用究竟如何？這也關系到大學培養什么樣的人和為誰培養人的根本問題。

每個文明系統都會有一個居于主導地位的思想價值體系。中國共產黨在長期的中國革命、建設、改革進程中，經過反復比較和總結，歷史地選擇了馬克思主義，選擇了中國特色社會主義道路[1]。這明確告訴我們，中國是一個在馬克思主義思想體系指導下的社會主義國家，是社會主義市場經濟的國家，馬克思主義政治經濟學應該是指導、是主流，而西方經濟學只能是借鑒、是吸收。也就是說，我們必須在馬克思主義政治經濟學的指導下，批判性地學習和吸收西方經濟學中有用的成分。這也決定了西方經濟學課程思政教學的必要性。

（三）是高校改進思想政治教育工作的需要

在我國大學教育實踐中，對大學生人生觀、價值觀的培養主要由思想政治理論課來完成，與此同時，相關專業還開設了西方經濟學課程。長期以來，我國學界對西方經濟學教學達成的共識是：盡管西方經濟學代表資產階級的利益，但是，它關于現代市場經濟運行的一系列理論、學說，對于我國建設社會主義市場經濟具有重要的借鑒意義。因此，部分教師在西方經濟學教學中存在的一個突出問題是重知識傳授，而忽視對學生價值觀的引導。甚至一些教師認為，經濟學教育不應該是意識形態的教育，而應該是思維培養和分析工具的教育。其后果就是西方經濟學教學與思政課程之間難以形成育人的協同效應。還有一個原因是，西方經濟學的相關概念、理論或文獻中隱含著與社會主義相對立的資本主義意識形態，需要任課教師認真研讀才能發現端倪。例如，自然失業率這一概念，明顯是把社會制度造成的事實看作自然形成的后果，其目的不外乎是說：這一后果是自然規律所導致的，與社會制度無關[4]。

上述問題產生的原因，主要是有些教師對馬克思主義政治經濟學的研讀不夠深入或者沒有受過馬克思主義政治經濟學的系統教育。而西方經濟學因其龐大的理論知識體系，其中隱含的意識形態屬性大量存在，加之在校大學生特別是低年級學生，其價值觀尚處在形成過程之中，如果在教學過程中稍有疏忽就很容易被誤導從而出現價值觀偏差。從這個意義來講，西方經濟學課程思政教學的開展，既可以使其與思政課程育人實現協同效應，改進高校的思想政治教育，也可以使教師和學生在教與學的過程中提升對馬克思主義經濟理論的認識。

三、西方經濟學開展課程思政教學的總體思路與實現途徑

西方經濟學課程思政教學的總體思路是，在西方經濟學教學的全過程，要以馬克思主義科學理論為指導，在引導學生系統地學習西方經濟學基本理論和方法的同時，把學生價值觀培育和塑造融入課程教學的各環節之中，使學生自覺樹立牢固的社會主義核心價值觀，以實現課堂教學的育人價值。其中，關鍵環節在于用好課堂教學這一主渠道。為此，西方經濟學課程思政教學的實現途徑主要有以下幾種。

（一）加強教師隊伍建設

西方經濟學的階級屬性決定了西方經濟學教學不能回避意識形態，不能脫離政治。要認識到去意識形態化和去政治化的實質就是去馬克思主義化，其后果是對學生價值觀形成誤導。但是，從高校西方經濟學師資隊伍的現狀來看，部分教師是理工科出身，或者完全是在國外接受的教育，沒有受過馬克思主義經濟理論的系統教育，或者原來在國內接受過馬克思主義教育卻缺乏與時俱進的學習等，這些因素導致西方經濟學教師隊伍接受馬克思主義教育的程度參差不齊，嚴重影響課程思政教學工作的開展。為此，西方經濟學教師必須做到以下幾點。

首先，講授西方經濟學的教師應該與時俱進，不僅要加強對馬克思主義哲學、政治經濟學理論的學習與研究，還要不斷地豐富和發展當代中國馬克思主義，成為一名堅定的馬克思主義者。江河萬里總有源。習近平總書記指出：“中國特色社會主義不是天上掉下來的，是黨和人民歷盡千辛萬苦、付出各種代價取得的根本成就。”[1]社會主義思想的形成已經有500年的歷史，經歷了從空想到科學、從理論到實踐、從一國實踐到多國發展的過程。19世紀中葉，馬克思和恩格斯通過深入考察當時的資本主義社會狀況，創立了唯物史觀和剩余價值學說，使社會主義思想有了理論基礎并實現了從空想到科學的偉大飛躍。而到了現代，改革開放是中國共產黨創造性地把馬克思主義普遍真理與中國具體實際相結合，建設中國特色社會主義的實踐探索。可見，西方經濟學教師只有在對歷史的深刻思考中才能堅信社會主義，堅信黨的領導，從而做好其課程思政教學工作。當然，中國特色社會主義制度不能一成不變，而應在改革實踐中不斷發展和完善。面對復雜的國內外環境，教師必須與時俱進，在學習專業知識的同時，加強自身學習，學習中國歷史、黨史、社會主義發展史和世界史等，因為不管什么時候，任何知識都是為當下服務的，否則它就失去了意義。

其次，創新課堂教學，挖掘西方經濟學課程蘊含的思政教育內容。課堂教學是教師與學生的互動過程，創新課堂教學首先要創新思維能力。例如，西方經濟學作為一門比較成熟的社會科學，一直以來其獨特的研究方法被廣大學者深入研究和學習。有學者認為西方經濟學的研究方法就是邏輯方法，包括數學方法。但是，眾所周知，數學在經濟學中只是一種分析工具，邏輯方法也不是經濟學研究的唯一方法。馬克思的《資本論》就是歷史方法和邏輯方法的統一[5]。事實證明，只有把二者統一起來，才能得出科學的符合歷史規律的有價值的結論。例如，西方經濟學的方法論個人主義與其“經濟人”的基本假設一脈相承，其實質是資本主義私有制在意識形態領域的一種反映，是資產階級自由化的根源。這一結論只有運用馬克思主義的分析方法，從資本主義發展歷史和社會現狀的分析中才能得出。又例如，西方經濟學的理論基礎是邊際效用價值論，這是運用數學方法導出的結論，其實質是否認勞動價值論和資本主義生產是剩余價值的生產，否認剩余價值是資本家利潤的來源。所有這一切的分析都是為了說明，私有制是最符合人性的，市場經濟只有同私有制結合才是最有效率的，是永恒的。很顯然，這與事實不符。鄧小平早就說過：“計劃和市場是兩種不同的資源配置方式，不存在姓‘資姓‘社的問題。資本主義也有計劃，社會主義也有市場”。而且，自改革開放以來，中國特色社會主義市場經濟所取得的成就是舉世矚目的。可見，創新課堂教學，提高教師的歷史思維能力、辯證思維能力和創新思維能力，有利于引導學生正確看待個人和社會的相互關系，避免陷入“個人主義”。

最后，組建經濟學教學團隊，利用教研室活動，定期研討教學內容，使教師之間相互學習與促進。鑒于目前在西方經濟學師資隊伍中，每一位教師對馬克思主義理論的掌握程度不同，知識結構又互有差異，定期組織研討是最有效的提升措施。另外，還可以聘請馬克思主義學院的資深教授一起研討，相互學習，確保發揮社會主義核心價值觀在西方經濟學教學中的協同引領作用。

（二）加強教材建設

教材是實現人才培養目標的重要因素之一，尤其是西方經濟學教材，直接關系到每一名學生人生觀和價值觀的形成。從20世紀90年代開始，未經改造的西方經濟學教材大量流入我國大學，這與我國大學的經濟學教育逐漸向以西方經濟學為主轉變有關。高鴻業教授的西方經濟學教材，在其開篇就提醒我們，對待西方經濟學應持有正確的態度，而且在每一章的結束語中，都對章節內容做了簡要評價。目前，正在使用的“馬工程”《西方經濟學》教材，從培養學生社會主義核心價值觀出發，以馬克思主義經濟理論為指導，打破了傳統的西方經濟學教材的組織架構，在每一章后增加了“本章評析”，這有助于學生對西方經濟學相關理論做出正確的辨析。當然，按照習近平總書記的重要講話精神，中國特色社會主義制度是要在改革實踐中不斷發展和完善的。那么，西方經濟學教材只有與時俱進，才能在當代中國馬克思主義最新理論成果的指導下，反映中國和時代發展進步的要求。

（三）創新課程考核方法

無論是閉卷還是開卷考試，都要從學生的培養目標出發，在考查其分析和解決問題能力方面有一定分值的考題，讓學生結合馬克思主義經濟學原理進行分析，以幫助學生做出正確的價值判斷。

四、結語

西方經濟學課程思政教學對于增強高校思想政治教育工作具有重要的促進作用，其中的關鍵環節在于用好課堂教學這一主渠道，這對西方經濟學教師提出了更高的要求：每一位教師都應該與時俱進，不僅要加強對馬克思主義哲學、政治經濟學理論的學習與研究，還要不斷豐富和發展當代中國馬克思主義及其相關理論，成為一名堅定的馬克思主義者；在此基礎上，還應該創新課堂教學，將邏輯方法和歷史方法有機結合，挖掘西方經濟學課程蘊含的思政教育內容。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學習出版社，2016：19-24.

[2] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3] 凱恩斯.勸說集[M].北京：商務印書館，1962：244-245.

[4] 王萬光.西方經濟學課程思政建設問題初探：西方經濟學課程教學中的價值觀導向問題及其課程思政教學設計[J].大學教育，2019（8）：138-140.

[5] 劉國光.經濟學教學和研究中的若干問題[J].貴州財經學院學報，2005（6）：5-11.

［責任編輯：劉鳳華］