優秀傳統文化與信息科技學科的融合與創新

游阿玫

【摘 要】培養學生對我國傳統文化的傳承是小學信息科技學科教學的重要育人目標。將優秀的傳統文化融入小學信息科技學科教學能夠激活課堂教學氛圍，構建立體化人文性的信息科技課堂，充分發揮信息科技的育人功能。本文以“巧用畫圖軟件中的多邊形工具”一課為例，闡述了優秀傳統文化與小學信息科技學科教學融合的具體策略。

【關鍵詞】傳統文化；小學信息科技；融合

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）05-048-02

小學信息科技學科教學需要秉承育人的教育理念，改變傳統的應試教學模式，關注學生綜合素質的提升。傳統文化是我國在千百年的歷史沉淀中積累的精華。將優秀的傳統文化與小學信息科技課堂教學融合能夠讓生硬的信息科技課堂人文化、枯燥的教學內容形象化。同時學生也能在信息科技的相關知識與技能學習中感受優秀傳統文化的精髓，形成文化傳承意識。這樣能夠推進小學信息科技學科教學育人功能的落實，促進學生綜合素養的形成。

創設傳統文化的信息科技課堂情境

小學信息科技是一門技能性比較強的學科。很多小學生對于枯燥的信息科技缺乏足夠的興趣，這就使得課堂教學氛圍相對比較沉悶。將傳統文化融入小學信息科技課程中能夠活躍課堂教學氛圍，增加信息科技課堂教學的人文情懷。教師可以借助傳統文化創設濃厚的課堂教學氛圍，讓學生在傳統文化情境中對課堂教學內容產生濃厚的興趣[1]。

如在“巧用畫圖軟件中的多邊形工具”的教學設計中，教師創設以中秋節為主題的課堂情境。教師提出這樣的問題“同學們，中秋節我們都會吃到各種各樣美味的月餅，那么你們有沒有發現月餅的禮盒大都設計的非常美觀呢？”然后教師利用視頻展示形狀各異的月餅禮盒，如圓形、正方形、長方形及多邊形等。在這種精美的月餅禮盒欣賞中學生能夠感受到濃濃的節日氛圍。之后學生就會意識到自己通過對畫圖軟件多邊形工具的學習也能畫出精美的圖形。通過傳統文化課堂情境的創設，學生能夠加深對傳統文化的認識并對課堂內容產生濃厚的興趣，從而積極投入到課堂知識的探索中。

利用傳統文化引導學生自主學習

新課標提倡要重視學生自主學習能力的培養，引導學生在課堂上開展自主探究學習。傳統的信息科技教學中，教師習慣采用講述的方法來組織學生學習。在這種教學方式下，學生的自主學習能力很難得到有效提升。借助傳統文化，教師可以從學生的興趣點出發，激發學生的探索欲，引導學生主動探索信息科技的知識[2]。

例如，框景是我國古代建筑文化中的重要元素。我國古代建筑尤其是圍墻上常常設有多邊形的景框將山水美景或人文景觀包含其中。教師在“巧用畫圖軟件中的多邊形工具”的教學中展示了一些框景的典型例圖，引導學生主動探索如何運用畫圖軟件的多邊形工具實現框景。教師將傳統文化元素融入日常教學中，在激發學生興趣的基礎上給學生提供了主動探索的動力。學生在傳統框景建筑文化的吸引下開始對畫圖軟件中的多邊形工具進行自主探索應用。在多邊形工具的框景探索中學生會主動學習如何運用軟件繪制多邊形，如何調整圖形的方向和位置，如何對多邊形進行涂色以及如何進行圖形的組合等。借助框景這一傳統建筑文化，教師成功激發了學生的探索欲，引導學生自主探究學習。

圍繞傳統文化培養學生的創新思維

創新思維既是小學信息科技核心素養的重要組成部分，又是新課標強調的教學方法改革的重要內容。教師在小學信息科技課堂上要重視對學生創新思維的引導，讓學生在自主思考中多角度探索學科知識，多樣化地應用信息科技。傳統文化是我國千百年來智慧的結晶，其中蘊含著豐富的內容體系，能夠給后人帶來不斷的思考和啟發。教師在信息科技課堂上要積極利用傳統文化的精髓培養學生的創新思維。

如在“巧用畫圖軟件中的多邊形工具”的教學中，教師引入傳統文化來引導學生思考，開發學生的思維。在畫圖軟件的多邊形工具技能學習中，對圖形進行移動是小學生需要掌握的一項重要技能。為了避免學生機械地練習，教師融入我國傳統的玩具游戲——七巧板，讓學生進行思考創新。教師先組織學生運用畫圖軟件繪制出三角形、正方形、平行四邊形等七個多邊形，然后給學生布置任務，讓學生思考通過電腦操作多邊形的移動來塑造不同的圖形。這樣學生既能在傳統文化的游戲內容中創新思維，又能熟練地掌握多邊形移動的操作技術。

布置以傳統文化為主題的作業

信息科技是一門技術性學科。學生需要通過作業來鞏固相應的知識，達到熟練掌握相關技能的目的。作業環節是提升學生信息科技核心素養的重要環節。教師可以將傳統文化融入作業環節，通過作業引導學生在信息科技操作中對傳統文化加深認識，培養學生的文化傳承意識。

如在“巧用畫圖軟件中的多邊形工具”的教學活動結束后，為了檢驗學生的學習成果、鞏固課堂所學，教師可以引入傳統文化的內容來給學生布置相應的作業[3]。在課程學習結束后，教師布置以我國優秀的傳統文化“魯班鎖”為主題的作業。教師給學生展示比較簡單的魯班鎖，然后讓學生思考魯班鎖的成型原理，讓學生通過觀察和想象思考魯班鎖中可能會出現的多邊形形狀，再用繪圖軟件將看到和想到的多邊形繪制出來。通過這種作業設計，學生既能對魯班鎖這種傳統文化有更深入的認識，又能嫻熟地應用繪圖軟件的多邊形工具功能。

組織信息科技實踐宣傳傳統文化

學生核心素養的形成除了體現在掌握相應的信息科技層面，還需要學生能夠運用所學技術解決生活中的問題。開展信息科技實踐活動能夠培養學生對信息科技的應用意識，幫助學生形成信息科技核心素養。

傳統文化體現的是中華民族的智慧，然而傳統文化卻在逐漸流失。在當前這個信息科技快速發展的時代，教師可以組織學生通過信息科技實踐活動來宣傳傳統文化，培養學生的傳統文化傳承意識。

如寒食節是我國傳統節日之一，但是當前很多人對寒食節的認識并不深刻。教師在“巧用畫圖軟件中的多邊形工具”的教學活動結束后，組織學生運用多邊形繪圖工具為寒食節設計一個宣傳圖。學生需要對寒食節的來源、習俗進行深入了解，然后將其融入多邊形工具所繪制的圖形中，從而制作出寒食節的宣傳圖畫。教師組織學生將自己繪制的多邊形圖畫進行網絡宣傳，達到實踐活動的宣傳效果。通過這樣的實踐活動學生能夠借助所學的知識為傳統文化的發揚傳承略盡綿薄之力。

總而言之，教師要重新思考小學信息科技課堂的創新改革。教師要本著育人的理念將傳統文化與信息科技學科教學融合，在激發學生信息科技學習興趣、提升學生學習效果的同時也能培養學生的文化傳承意識，促進學生信息科技核心素養的形成。

參考文獻

陳彩云. 中國傳統文化在小學信息技術課程中的應用研究[C].2020年課堂教學教育改革專題研討會論文集，2020： 119-120.

王亞威. 信息技術在小學傳統文化教學中的應用[J]. 天天愛科學（教育前沿），2019（2）： 68.

曹雪麗. 傳統文化素材與核心素養關系及應用策略研究——以小學信息技術教材為例[J]. 中小學教師培訓，2018（9）： 72-74.

作者單位：江蘇南京市高淳區漆橋鎮漆橋中心小學

編? ?輯：馮艷艷