小學語文閱讀課堂教學中提升閱讀能力的思考

邱竹

摘 要：隨著我國經濟的快速發展，閱讀不僅是小學語文教學中的重要一環，更是學生必須掌握的一項技能。以往的灌輸式教學已經無法迎合新時期的教學要求，要想有效提升學生的閱讀能力，就必須與時俱進，對閱讀教學的理念和方法進行相應的革新、優化，努力為學生構建高效的閱讀課堂，讓學生在收獲豐富新知的同時，不斷促進自身閱讀能力的提升。那么，在實際的小學語文閱讀教學中，應當如何提升學生的閱讀能力呢？具體如下。

關鍵詞：小學語文；閱讀課堂教學；閱讀能力

引言

眾所周知，閱讀教學是教師、學生、教材編者與閱讀文本對話的過程。課堂提問是教師、學生與閱讀文本進行對話的“紐帶”。課堂提問效果在一定程度上決定了閱讀教學效果。有效提問是在實施教學過程中，教師依據教學內容和學生學情，精心設計問題，根據教學需要，有技巧地提出問題，引發學生思考，驅動學生表述，并就此進行處理，促使學生通過解決問題建構良好認知，發展相關能力的教學手段。對此，在實施小學語文閱讀教學時，教師應以問題設計、問題提出和問題處理為入手點，應用多樣策略進行有效提問，增強課堂教學效果。

1創建相關情境，激發學生學習興趣

在閱讀教學中，小學語文教師要結合學生身心發展特點和教學內容，明確教學目標，為學生創建相關教學情境，并結合學生興趣，設計科學的導入模式。為此，教師可以利用信息技術，為學生提供良好情境，烘托學習氣氛，讓學生更容易與課堂形成情感共鳴。在這種氛圍下，學生不僅可以較快集中注意力，感受文章氛圍，還可以對文章內容有一個全面了解，增加對所學內容的記憶，有利于提高教學有效性。例如，在《開國大典》的學習過程中，教師就可以為學生展示當年的視頻資料，讓學生聆聽毛主席講話，身臨其境感受開國大典莊嚴、熱烈的氣氛，激發學生的民族自信和愛國情感。同時，教師可以在展示結束后向學生提出更深層次的問題，讓學生再一次進行文章的閱讀。在學生對所學知識有一定了解的情況下，帶著問題進行二次閱讀，可以幫助學生進一步深入思考文章內容，不僅加深了對學習內容的印象，也有效促進了閱讀思維的養成。

2注重經典著作閱讀，提升學生認知水平

語文閱讀能夠提升學生的思維水平，而思維水平和學生的認知水平是緊密相連的。因此，教師在課堂上如果想要提高學生的閱讀水平，那么就應該引導學生多閱讀一些古詩文，這樣可以提升學生的理解能力，幫助學生開啟文學的大門。另外，在學生閱讀一些經典著作的過程中，還可以培養學生的探索性閱讀意識。以“學為中心”的語文閱讀教學應關注學生的學習需求，培養學生的閱讀核心素養，通過閱讀提升學生的綜合素質。例如，在教學《石灰吟》這首古詩的內容時，教師可以引導學生深入體會詩人在整首詩中對石灰形象的描寫手法和表達方式，“要留清白在人間”，雖然表面上是對石灰的闡述，可實際是對作者本人一種高尚情操的暗含。通過這首古詩，從石灰升華到于謙的人生追求以及堅強品質，這種詩詞的表達方式能夠提高學生的鑒賞力和理解力，同時還可以陶冶學生的情操，有助于學生學習于謙這種清正廉潔的道德品質，這符合“以德育人”的教學理念，也正是以學為中心的教學要求。另外，教師還可以引導學生多看一些經典名著，在閱讀過程中提高學生的品質，拓寬語文閱讀的廣度和深度，不斷發散學生的思維，提升學生的語文閱讀效果。

3創設教學情境，增強理解能力

在小學語文閱讀教學中，要想提升學生的閱讀能力，必須注重學生理解能力的培養。為了更好地完成這個目標，教師可以與情境教學法有機聯系起來，為學生理解能力的培養創造良好的契機。因為教學情境的創設可以給學生帶來別樣的體驗，將原本抽象的內容以更加直觀、形象的方式進行呈現，幫助學生走入情境之中，從而展開更加系統、完善的學習，加深對文本內容的理解和把握。需要注意的是，在創設教學情境時，應當考慮學生的實際情況和興趣特點，并且結合教學內容而展開，如此才能夠真正發揮情境教學法的優勢。

4創新教學理念，制定清晰明確的教學目標

隨著新課改理念的推進，小學階段的教育改革工作也在如火如荼地進行中。在新課改理念的貫徹下，小學語文閱讀教學中由教師主導、學生被動接受的傳統教學模式逐漸被摒棄，如今，激發學生的主觀能動性逐漸被視為閱讀教學的重要目標。同時，教師還要認識到，小學階段開展閱讀教學并非只是提高學生對文章內容的理解能力，閱讀教學的深入和生生互動的結合還能夠促使學生在表達能力方面得到提升。因此，生生互動是提高小學語文閱讀教學有效性的重要途徑。教師在教學過程中要制定明確的目標，每次在閱讀結束后，都要結合當前閱讀內容的主題和文章形式，引導學生以小組為單位進行自主思考和生生互動。這種閱讀和生生互動的即時結合，不僅能夠考查學生在閱讀教學中的學習效果，還能通過促使學生將積累的文學素養和表達能力運用到學習中，加快學生將理論知識向實踐能力轉化的速度。通過對學生互動水平的觀察也能幫助教師更加直觀地了解學生的閱讀情況，從而及時對課堂教學效果做出評估和總結，為下一步教學提供參考。

結語

綜上所述，在小學語文教學中，教師要給予閱讀教學足夠的重視，才能從根本上提高課堂教學效率和質量?；诖?，教師在教學時要明確學生能力與層次，將學生作為課堂主體，立足于學生視角培養學生閱讀能力，才能有效提升學生語文綜合素養。教師運用該種模式進行教學，可以讓教學內容更加具有針對性，能夠滿足各個層次學生的不同需求，進而幫助學生全面發展，讓教學呈現出預想效果。另外，教師作為課堂的引導者，要不斷提升自身的教學能力與水平，對現有教學模式進行創新，緊跟時代步伐，為學生展現教師風范，言傳身教，為學生樹立良好榜樣，引導學生養成良好的學習習慣，不斷提高語文核心素養。

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