基于語文核心素養的群文閱讀教學策略

鄒若蘭

摘 要：現如今，隨著我國經濟的加快發展，在核心素養理念下，人們更加注重學生各方面能力的培養。小學作為學生養成良好品質和良好學習習慣的關鍵時期，學校應當肩負起培養人才的使命責任，所以必須重視小學教育。而語文是伴隨一生的重要學科，提高語文閱讀能力對提升語文學習成果有著重要的意義，于是引入了群文閱讀模式。文章基于對核心素養理念、新課標要求的分析，進一步圍繞該學科群文閱讀的教育活動，提煉當前培養過程中的問題與應對措施。

關鍵詞：語文核心素養；群文閱讀；教學策略

引言

如今，學生接收到的信息量日益增加，在這樣的情況下，提高學生的信息收集和處理能力變得日益重要。閱讀是學生接收信息最主要的方法，也是學生需要培養的能力之一。群文閱讀是以一個主題為中心，結合多篇文章共同閱讀的方法，其不僅有利于學生把握一類文章的規律，對學生閱讀量的積累及學生閱讀速度的提升也有著巨大的作用。在小學語文教學中，教師需要利用多種方法積極有效地開展群文閱讀，切實提高教學效率。

1完善課堂教學目標，提高學生的閱讀積極性

在小學教學中，提高學生的閱讀積極性是很重要的，在教學中，教師一般會先給學生一篇文章，大概四五百字左右，這樣學生可以在短時間內完成閱讀，在閱讀過程中對文章的內容有個大概的理解，閱讀過后教師對文章進行講授，需要花費大量的時間。與此同時，學生會對這篇文章反復的進行閱讀理解，從而使學生對閱讀產生反感，對提高閱讀積極性效果不大。群文閱讀可以使學生閱讀到多種類型的文章，不但可以豐富閱讀的內容，還可以充分調動學生對閱讀的興趣。例如，在講《烏鴉喝水》這篇文章時，以“烏鴉”為教學的主題，讓學生閱讀與烏鴉相關的文章《烏鴉的故事》和《狐貍和烏鴉》。閱讀前，教師要跟學生強調要認真閱讀，通過對兩篇文章的閱讀，找出在文章中描寫烏鴉的寫作手法，思考這兩篇文章的區別。還有，在講寓言故事《揠苗助長》和《守株待兔》的時候，引導學生對課本之外的寓言故事進行收集，自己理解，盡可能地開闊學生的閱讀思路，提升學生的文化素養，可以讓學生閱讀《后羿射日》《狐假虎威》《精衛填海》等，通過對這些寓言故事的理解，讓學生感受不同寓言故事帶給人們的啟發，同時對知識的獲取有規定的途徑，這樣可以增加學生的知識閱讀量，還可以激發學生對閱讀的積極性。

2如何選擇群文閱讀的內容

在群文閱讀過程中，需要基于同一個議題展開探討。而議題指的是在多篇文章當中選擇富有豐富內涵的共同話題，從而使學生和教師能夠展開充分探討。這些話題必須具備吸引力，且基于教學的內容，提升學生的學習興趣，使學生能夠在閱讀的過程當中吸收文學的知識。比如以“神話”為主題展開閱讀時，教師可以利用神話的語言特征和寫作風格，使學生能夠了解相關小說的題材，通過列舉一系列神話題材的文章，讓學生能夠一起閱讀，從而以多層次、多角度去吸收知識。要注意的是，所選取的文章要符合小學階段學生年齡的特征，使學生能夠與文章之間具備一定的貼合性。然后再基于文章的內容，展開探討。另外，議題必須要具備討論性，能夠激發學生的想象力，擁有一定的探討空間，從而在理解文章內涵并調動思維的過程當中，展開充分的分析，使學生能夠擁有閱讀的自主權，真正達到解放思想的目的。群文的基本意思是多篇文章，要求學生能夠在短時間內閱讀多篇文章，通常為四五篇，甚至七八篇。教師通過精心選擇文章，使學生在閱讀過程當中，能夠做到有選擇、有計劃、有目的地進行學習，教師也要引導學生展開多角度、多層次的反思。比如，教師可以選出三篇同樣寫景狀物的文章，如《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《莫高窟》等，讓學生展開全文閱讀，學習寫作方法，讓學生能夠在情景交融和產生聯想的過程當中，對此類文章的寫作形式有一定的了解。在群文閱讀的過程當中，教師通過圍繞一個核心命題展開閱讀教學，使學生能夠通過閱讀、思考、討論和交流，構建多元解讀閱讀素材的能力，滿足求同存異的集體閱讀方式，從而使學生能夠充分了解文本，將自己放在學習的主體地位上。在此過程中，也能充分與他人進行分享，吸收彼此的智慧，提升綜合素質。

3積極融入中華優秀傳統文化

在加深群文閱讀深度的過程中，教師應時刻注意課文中蘊含的中華優秀傳統文化，一旦發現就將其發掘出來并傳授給學生。例如，在進行《過零丁洋》的群文閱讀過程中，教師在拓展相關閱讀的基礎上需提煉出詩人所要表達的愛國情感，由此可拓展出王昌齡的“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”、林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等具有類似情感的詩句，之后向學生講解愛國主義對國家、社會、個人發展的重要性，呼吁學生熱愛祖國。通過中華優秀傳統文化的融入，群文閱讀實現了深度的延伸，促使小學生有意識地繼承中華優秀傳統文化。

結語

綜上所述，在當今的教學中，群文閱讀成為提高學生閱讀能力的有效方法。在小學語文教學中，教師需要從選題開始，通過趣味導學、小組探究、合理引導、隨文批注、讀寫結合、課外閱讀等多種方法有效提高群文閱讀的效果。教無定法，新的教學模式需要采取新的教學方法，只有充分將現代教學理念與群文閱讀結合，教師才能切實提高語文閱讀的效率，滿足現代教學對學生的要求。

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