中職學校學校德育教學管理的重要性及策略

楊粵云

摘 要：近年來，社會進步迅速，我國的中職學校教育教學的發展也給了改善。時代發展中人們越來越關注人才的素質，所以在教育改革中也越來越強調素質教育的落實。對于中職學校德育教育教學工作而言，做好思想教育工作關乎到人才的品德。一個人的品德是立足社會之根本，培養的人才應具備良好的品德，才能在今后的工作中更具有責任心，對社會和國家發展更有益。正因為如此，中職學校學校作為建設人才輸出的主陣地之一，不僅要做好知識技能的傳授，還要關注學生的思想品德教育工作，所以本文結合當前中職學校學生德育工作中存在的問題，對中職學校生進行有效德育工作的策略研究。

關鍵詞：中職學校學校德育；教學管理；重要性及策略

引言

心理健康教育提出了嶄新的心理學、科學理論，進而在德育教育上對學生的思維、情感和性格方面開展教育改革，并以科學理論、哲學思想為依據，在學生政治思想、道德品質上，促進教育“育人方針”的完整性，以此全面塑造學生階段性的人格，完善學生的道德品行。德育教育作為側重于學生思想品德的課程部分，使得心理健康教育成為注重培養學生情感思維的關鍵，并將學生心理價值觀結合起來，幫助學生有效地正確認識自己，促進學生在成長階段，選擇適宜的方法，調節自己的心理情緒。對于教育工作者來說，如何完善學生健康人格，對學生的成長尤為關鍵。對于中職學校學生來說，心理健康建設為了使學生走向成熟，而思想教育與學生心理相輔相成，具有一定的關聯性，極大的達到培養學生品格、能力的目的。本文基于學生的德育教育與心理健康之間的建設，促進學生清晰認識兩者之間的實效性，以此培養學生建設出正確的價值觀，保障學生身心健康。

1中職學校學校在開展德育教育教學工作存在問題

1.1德育內容與時代發展不相匹配

社會的發展日新月異，特別是當下的信息化時代中職學校生能接觸的信息渠道越來越多，在面對海量的信息時也同樣面臨一定的挑戰，在龐雜的信息洪流之下中職學校生需要面對參差不齊的信息沖擊，并且當下的互聯網時代也直接傳遞了享樂主義、拜金主義以及一些畸形審美等負面信息。這就意味著學校的德育工作需要結合時代發展變化做出相應的調整，但是當前的德育工作卻未考慮到這些變化，在進行德育工作的時候仍然采用傳統的教材，德育內容不能很好地與時代變化接軌，中職學校生學習陳舊的內容也無法有效地激起中職學校生的情感共鳴，這就導致德育的教育效果不佳，談何引導中職學校生認知和言行呢？

1.2德育方法缺乏創新

教育工作的效果應該圍繞中職學校生展開，德育的目的是為了教化中職學校生，所以在內容的呈現上需要契合中職學校生的身心發展規律和認知展開。眾所周知，主動學習和被動學習效果千差萬別，想要把理論知識內化于心，教師在德育內容的呈現就要花費一些心思激起中職學校生的興趣，這樣才能保證后續的教學內容達到預期目標。中職學校教學不僅承擔了知識技能的培養，政治學科更是承載了重要的德育功能，但是在教學中仍然存在很大的問題，課堂的教學主要是理論的大量輸出，卻忽視了中職學校生的情感體驗，教育內容與現實社會脫節，無法有效地激發中職學校生情感共鳴。當前的教學中不僅缺乏與現實的連接，也缺乏相關的實踐活動。一些班主任在開展德育主題班會的時候，仍然采用中職學校生發言和教師總結的模式，這樣枯燥的形式無法讓德育深入人心，育人的效果更是無法到達預期。

2構建中職學校德育教育與心理健康教育互動機制的途徑

2.1 構建目標互動機制

從外部環境可以看出，學生的專業發展需要重要的保護機制，便于學生構建出完整的健全人格，進而強化中職學校學生的心理素質，在德育與心理健康教育的目標上，建設出可提升知識能力的教學過程，并在人才培養的過程中，使知識內容更加規范、高尚，以達到在學習過程中規范主體意識、個性才能，而心理健康教育所含的專業知識內容，需符合學生的健康人格。基于此，在應用的過程中要實現德育、心理健康教育的互動機制，使得中職學校院校上的教育目標，更具情懷價值。心理健康發展的價值上，需要學生進行系統分析，從而使得人格教育價值符合現實發展，讓學生的道德情操、基礎認知、行為標準協同發展，通過這樣的方式，協調學生的心理結構，以此為學生建立起完善的個性特征，并以學生個體為入手點，使學生的自我意識、動機能力得到專業性的提升，創新出符合學生的培養模式，進而在學生的專業掌握能力上調節出堅實的思維方式。另外，以不同的教學和實習資源，緩解學生之間的差異化，在思想政治教育上強化教育資源配置，促進德育教學與心理教育之間的切入點，更加全面、系統。

2.2 構建價值導向互動機制

創新型的德育教學模式，能夠在學生能力上進行道德教育，使得心理教育上的問題得到解決，并以時代發展、價值觀念上作為基礎，引導學生的自身發展心理，與健康教育核心價值，形成一定的價值觀念，且針對中職學校院校人才培養，使得心理健康教育系統更加全面。在企業、學校的基本導向上，應重視融入人生觀、社會主義等理論，進而使得實踐活動的開展，更好地貫徹到教育機制中，使得在學習內容在學生樹立出正確的人格理念過程中，為心理健康發展打下良好的基礎，并具體到倫理教育的傳播、弘揚過程時，使得心理健康教育進程更加全面，對社會共同體形成有價值的認知體系，并深化調節德育教學發展方向。以發展規律作為基礎，使得學生的心理都得到有序開展，促進心理健康上可針對性的規范出正確的思想、認知，使得德育教學理念更具拓展、延伸的價值，進一步搭在學生自我發展中建出健全的教育體系。

結語

總之，在中職學校德育中，教師要幫助學生學習相關的理論知識，不僅要引導學生進行實踐，還要開發與利用德育資源，使學生可以更認真地投入學習中，幫助學生樹立正確的“三觀”，使學生可以樹立較強的責任意識，提高學生的道德素養，幫助學生利用理論知識指導實踐，更好地解決問題。基于此，提高學生的專業能力，增強學生的道德素養，更好地實現教育教學目標，從而達到教書育人的目的。

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