情境教學法在高中化學教學中的運用策略研究

沈小明

摘 要：近些年，在教育改革的新形勢下，高中教師面臨著很多的新的機遇和挑戰，需要與時俱進，勇于接受時代的挑戰，深入學生、了解學生思想，研究教育教學方法，創新課堂教學模式，提高教學效果。將情境教學法運用于化學課堂教學，會助力高中化學教學效果的提升。

關鍵詞：情境教學法；高中化學；教學；運用策略

引言

高中化學是一門與生活息息相關的學科，通過學習這門學科不僅可以增強學生的生活體驗，還可以培養學生的社會責任感和環保意識，為其未來的發展奠定基礎。然而，高中化學知識比較瑣碎且抽象，這給學生的學習帶來了新的挑戰。

1情境教學法的內涵分析

情境教學法指的是教師在進行課堂教學環節時，結合教材中章節的內容為學生創設形象生動的場景，引導學生充分融入場景中，以此切入教學活動，使學生能以積極的態度對待課堂教學，滿足學生的學習需求?；瘜W作為高中生必修的一門自然科學類課程，認真學習能幫助高中生全面了解物質的結構以及化學性質。同時，高中化學知識具有學習難度大的特點。正是由于化學學科學習難度大，初中階段一年的學習又很難打下堅實的基礎，導致進入高中后無法跟上教師的教學進度。當前的高中化學課程實踐更注重知識點與生活的聯系，課程涉及的知識以及應用都與現實生活密切相關，如果教師繼續按照傳統的化學教學模式對學生開展課程教學，就很難取得理想效果。為吸引學生積極參與到課程學習中并在學習期間強化知識的認知，幫助學生更好地應用化學知識，就必須為學生營造出應用化學知識的教學情境。

2情境教學法在高中化學教學中的應用原則

2.1主體性

情境教學法在高中化學教學中應用時首先要考慮學生的主體性。學生是課堂教學的主體，他們的思考方式和行為是教師教學活動開展的依據。因此，教師在教學過程中要嚴格以學生為主體設計教學情境，一來讓學生在情境中進行主動思考，二來讓學生能夠在情境中學會運用化學知識解決生活問題，體驗學習化學知識的樂趣，從而更積極地進行探究，構建自身的化學知識框架。

2.2探究性

情境教學法的應用要利于學生的自主探究，讓學生邊學習邊直面問題，在教師的指引下發現問題、分析問題和解決問題，最后在適當的推理和思考下獲得自我提升。教師在設計問題時應考慮學生的綜合水平，讓學生在情境中能夠積極地探究課堂知識，同時將自己的探究結果進行交流和分享，讓學生的思維得以發展，使其思考問題更加全面，為今后更好地應用化學知識打好基礎。

3情境教學法在高中化學教學中的運用策略

3.1創設思考與探究的教學情境

在實際教學中，建立一種可以指導學生進行更深層次思考和探索的教學環境，是一件非常困難的事情。它必須要有一個清晰的思路，才能開展相應的實驗，而且在實驗結束之后，教師還應帶著學生進行專業的分析。這樣既可以培養學生的發散性思維，又可以培養學生積極主動總結所學知識，同時還可以促進學生的創造性。學生也可以將自己在學校里學到的知識運用到現實中，從而實現學以致用。

在高中化學教學中，可以使用的問題情境是多種多樣的，教師在課堂上不能拘泥于單一的問題，而是要根據具體的情況靈活運用，而最有效的方法就是使用現代技術，加深學生對化學知識的理解和吸收。這就要求教師在教學前多做一些準備，從網上或者其他的材料中搜集一些視頻或者相關的圖片，制作相應的課件，根據課堂上的實際情況，在課堂上適當練習，加深對知識的理解。

3.2通過現代化技術創設教學情境

情境愈逼真，愈能使學生的注意力更集中，愈能激發學生的思考與探究，現代科技的應用能增強教學情境的真實性與活躍性。學生在平時的生活中一定會遇到類似的問題，但由于他們所掌握的知識太少，無法回答，所以，當他們在教學情境下，聽到教師的專業講解，便會對化學產生濃厚的興趣。

3.3通過實驗創設情境

在高中化學教學中，神奇好玩的化學實驗是學生最喜歡的環節。有趣的實驗操作能夠增強學生的動手能力，還能夠增強情境學習效果。在教學前，教師先向學生講解有關的基本化學知識，讓他們對實驗背景有一個初步的認識，然后開展實驗示范，幫助他們進行實驗。教師要為學生準備好實驗設備，并組織安排實驗小組，讓學生自己動手做實驗，提高實驗效果。

3.4將問題情境融入實踐教學中

在化學教學中，教師根據不同的內容開展適當提問，將問題的情境融入實際的教學中，可以激發學生的探索欲望和興趣。教師在演示實驗時，應根據實驗的基本步驟和實驗中涉及的化學知識，向學生提問，讓學生通過觀察和思考，掌握實驗操作要領并理解相關化學知識點。當學生在做實驗時，教師可以根據具體的步驟和注意事項，向學生提問。

3.5依據小組內外合作，提升學生的探究和合作能力

在學習過程中，學生會遇到一些問題，單靠自己的知識很難解決，或者即使自己解決了，也只是獲得表面的知識，不能深入了解。這就要求教師科學組織好學習團隊，一起討論問題，提高學生的合作精神和探索精神，同時也能提高解決問題的效率。在這個過程中，教師可根據不同的情況，提出不同的問題，然后由不同的學生相互交流，將自己的想法告訴他們，這樣的安排方式可以激發學生的學習熱情，提高學習效率。

結語

結合培養髙中學生化學學科核心素養的相關要求，高中化學教師在教學過程中為學生創設良好的化學教學情境，充分激發學生的學習興趣和積極性。同時，教師要充分應用信息技術豐富課堂教學內涵，穩步提升高中化學教學的有效性，促使學生通過參與情境教學，培養他們的化學學科核心素養。

參考文獻：

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