分析初中美術欣賞課教學中學生審美能力的培養

趙思琦

摘 要：近些年，在新課程改革下的初中課堂，素質教育已經成為其教學的中心，而初中美術欣賞課堂更是提高初中生們藝術素養與創新能力的重要場所。新時期的初中美術教師需要主動利用現代教學技術實現美術欣賞課堂的創新教學，從而提高初中生們的個人的美術鑒賞能力，并培養初中學生科學正確的審美價值觀，陶冶其內在的情操。

關鍵詞：初中美術；欣賞課教學；學生審美能力；培養

引言

在新課程改革要求下，培養初中生們的綜合素養已經成為了重點教學目標。審美能力更是學生綜合素質中不可缺少的部分，因此在初中美術欣賞課堂中增強學生們的審美能力已經成為教師的教學任務。有效的初中美術欣賞課堂是提高班級學生們個人藝術素養與自身情操的重要途徑，也是提高初中學生自身審美能力的主要教學手段。但是大多數的初中學校對初中美術的課堂教學的真實重視程度較差，初中教師們的課堂的實際教學模式也過于單一，從而嚴重降低了美術教學的實際教學效率。

1培養學生審美能力的現狀

我國教育事業的長久發展中，也出現過許多問題，為了彌補這些不足，德智體美勞全面發展的教學理念被大眾所熟知，在這樣的大環境下，不論是學校、教師還是學生、家長，對待美術教學的看法都有所改善。

1.1受到應試教育影響，初中美術欣賞課地位低下

如今我國初中階段教學中，教師教學能力以及學生

學習情況的評定方式，仍是以考試成績為主，對于中考時沒有安排考試的科目重視度普遍較低。對于初中美術欣賞課而言，更是直接被學生當作忙碌學業中娛樂放松的時間，加之美術教師本身也不重視課堂，沒有做好美術教學的任務，更不用說借助美術欣賞課提升學生的審美能力。

1.2學生家長普遍認為初中美術課程的開展沒有必要

能夠考出好成績擁有好的發展前途是每一位父母對孩子最大的期待，也正是對于子女的這種期盼，導致大部分學生家長認為初中美術欣賞課程的開展沒有必要。他們沒有看到通過美術欣賞課培養出的審美能力對孩子綜合素質提升帶來的好處，也沒有理解審美能力與文化知識學習的相互作用與相互促進，因此認為初中階段孩子上美術課是在浪費時間，沒有重視孩子的鑒賞、審美能力。

1.3初中美術教師課堂教學沒有新意

受到多種因素的影響，初中階段美術教師本身就沒有做到對美術欣賞課的重視，課堂內容往往是讓學生簡單地依照教材模仿，更有甚者在課堂中讓學生觀看與美術無關的電影或直接上自習，教學中根本沒有體現審美的內涵與情操，無法有效地培養學生的審美能力與審美素養。

2初中美術欣賞課教學中審美能力的培養策略

2.1運用情境教學，調動學生審美興趣

在美術欣賞課教學中，教師要善于運用情境教學法，引發學生感情色彩的變化，讓學生盡情地欣賞美、感受美、追求美，以調動學生的審美情趣。對于初中生而言，興趣是學生美術欣賞的內需動力，初中美術教師要以學生的興趣為出發點，創設多樣化的教學情境，讓學生一邊學習美術知識，一邊得到能力和素養的提升。教師可以利用多媒體技術為學生播放相關的圖片、視頻、動畫等，刺激學生的各種感官，讓學生對美術欣賞產生興趣。音樂和美術具有相通之處，可以帶給學生美的享受，初中美術教師可以在課堂中融入音樂元素，利用音樂渲染課堂氣氛，讓學生隨著音樂旋律來欣賞美術作品，從而激發出學生的內在情感。

2.2增強課堂互動，激發學生審美感知

在傳統的美術欣賞課教學中，美術教師處于課堂的主體地位，一味地為學生分析、講述美術作品，向學生灌輸美術理論知識，只注重自身的教學行為，忽略了教學過程中與學生的互動與交流，導致學生的課堂參與度不高，課堂氣氛單調枯燥，學生對美術作品缺乏自我感知和自我體驗，制約了審美能力的提高。為此，初中美術教師要充分認識到輕松教學氛圍的重要性，并對傳統教學模式進行改進與創新，注重自身角色的轉變，去了解學生的興趣愛好和欣賞需求，為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，使學生可以放下心理包袱，積極主動地投入欣賞課教學之中，并能夠大膽表述自己的看法和意見，從而促進欣賞課教學的順利開展。每一件美術作品都具有一定的觀賞性，受生活經歷、思想見識、文化底蘊的影響，對于同一件美術作品，不同的學生會有不同的反應和感受，美術教師要能夠尊重學生的個體差異，實施有針對性的欣賞教學，讓每一個學生都能夠融入美術活動中。

在欣賞課教學中，美術教師要轉變傳統的“一言堂”的教學方式，為學生留出充足的時間與空間，鼓勵學生自主欣賞美術作品，并積極發表自己的觀點。在學生的發言過程中，教師要認真聆聽學生的發言，對學生分析正確的地方給予肯定，對于分析錯誤的地方要及時加以指導和糾正，幫助學生建立正確的審美認知。

2.3指導審美方法，提升學生審美能力

美術欣賞課以美術作品為基礎，以學生為課堂教學主體，初中美術教師需要對學生的審美方法加以指導，讓學生靈活運用所學美術知識，以產生學以致用的效果。在課前預習階段，美術教師可以讓學生自主搜集、查閱與美術作品相關的信息與資料，充分了解美術作品的創作背景、內容和意義，使學生在課堂欣賞過程中，可以更好地理解作者所要表現的主題。美術欣賞不是讓學生被動、消極地接受藝術形象，而是積極主動地調動自己的思想認知，通過聯想、想象和理解去豐富藝術形象。因此在欣賞課教學中，美術教師不要直接為學生剖析美術作品，而要給學生做好引導與點撥，讓學生在欣賞美術作品的過程中聯系自己的生活經歷和生活實際，自主分辨美術作品中蘊含的真善美與假丑惡，以提高學生的美術鑒賞力。

結語

初中美術實際的教學課堂是培養班級初中學生們個人內在的審美能力的主場所，這就需要初中班級的老師們重視對培養初中生審美能力的程度，為班級初中生們全力的打造高質量、全面化的美術教學課堂，切實提升美術教學的育人效果，綜合提高學生們的個人審美的能力。

參考文獻：

[1]陽顯金.淺析初中美術欣賞課教學中學生審美能力的培養[J].試題與研究，2021（07）：100-101.

[2]南欽云.初中美術欣賞課教學中學生審美能力的培養探析[J].新課程，2021（06）：111.

[3]丁長華.略談初中美術欣賞課教學中學生審美能力的培養策略[J].考試周刊，2020（60）：151-152.