OBE理念下圖書情報與檔案管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究

張嘉欣 張劍

摘 要：OBE理念的引入使高校能夠對人才培養(yǎng)方案進行反向設計，順應新文科建設潮流開展課程改革，以不斷縮小供給端與需求端的信息差。圖書情報與檔案管理作為一類小眾學科，亟須高校完善人才培養(yǎng)體系，留住人才并壯大人才隊伍。文章調研了微信公眾號“圖情招聘”，剖析了圖書情報與檔案管理人才招聘的需求端現狀，基于OBE理念提出了圖書情報與檔案管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略與建議，以期緩解圖書情報與檔案管理人才供需的結構性矛盾。

關鍵詞：OBE理念；圖書情報與檔案管理；人才培養(yǎng)；學科改革

中圖分類號：G250? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1003-1588（2023）04-0065-04

1 背景

成果導向教育（Outcome based Education，簡稱OBE）理念最早由20世紀80年代的美國學者William Spady提出[1]。OBE是工程教育認證的三大理念之一，其聚焦組織教育系統(tǒng)，基于需求確定培養(yǎng)目標，能夠確保學生獲得可應用于實際生活的實質性經驗。在成果導向的視角下，OBE理念注重課程體系是否與學生能力結構形成映射關系，根據用人單位、社會和區(qū)域經濟需求進行反向設計、正向實施，明確崗位所需的知識和能力；根據培養(yǎng)目標規(guī)劃教學板塊、課程內容、考核方式和畢業(yè)要求等，最大限度地保證目標與結果相匹配；以質量評價體系和改進機制為輔助手段，關注學生的實踐技能及認知、創(chuàng)新、實踐能力提升，實現教育端與產業(yè)端的銜接。

2 數據來源及分析

筆者以微信公眾號“圖情招聘”中的“新文科發(fā)布”板塊提供的信息為數據源，對當前圖書情報與檔案管理（以下簡稱“圖情檔”）人才招聘的社會需求端進行了統(tǒng)計分析，并通過定量研究的方法分析了相關現狀。該微信公眾號的信息來源為高校人事處和就業(yè)指導中心、人力資源和社會保障局、圖情檔相關企事業(yè)單位，以及第三方求職網站，其會在每日更新圖情檔相關招聘信息，筆者提取了其于2020年11月12日至2021年11月3日發(fā)布的招聘信息，在人工剔除空白信息和無效信息后，共獲得254條有效數據。

2.1 學歷要求

調查結果顯示，要求應聘者擁有本科學歷的圖情檔用人單位占12.6%，要求碩士學歷的占53.1%，要求博士學歷的占29.5%，要求博士后學歷的占1.6%。

2.2 專業(yè)背景

筆者調查發(fā)現，幾乎所有圖情檔用人單位都對招聘者的專業(yè)提出了要求，要求較多的專業(yè)為計算機、情報學、圖情檔、信息科學/信息管理類、圖書館學及管理科學與工程，詳見下頁圖1。另外，少數用人單位還會要求應聘者擁有電子商務、通信工程、文獻計量學、法學、文史哲相關學科、政治學、馬克思主義理論、數據科學、傳播學、藝術史、美術學、控制科學與工程、網絡空間安全、考古學、教育學、公共政策與管理、科技政策等專業(yè)背景。

2.3 能力要求

目前，圖情檔用人單位在篩選人才時較傾向于交叉學科能力較強的應聘者。調查結果顯示，約50%的用人單位對于應聘者的計算機能力提出了具體要求，包括但不限于掌握圖書館集成管理系統(tǒng)、辦公軟件、研究數據管理與分析、數據庫技術、計算機網絡技術、人工智能技術、數據分析與建模等，可熟練使用平面軟件進行設計排版，能夠利用Adobe Dreamweaver完成網站的設計、制作、維護，具有一定的編程基礎，熟悉信息科技領域和情報監(jiān)測分析方法等。

2.4 外語水平

部分圖情檔用人單位對應聘者的外語水平提出了要求，要求英語四級水平的占1.2%，要求英語六級水平的占6.7%，要求掌握其他外語的占15.4%，國企用人單位對于應聘者外語水平的要求較低，部分國際公司、事業(yè)單位和科研院所對于應聘者英語水平的要求較高。

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2.5 其他條件

在所有有效數據中，有59家用人單位會優(yōu)先考慮擁有相關工作經驗的應聘者，有44家北京的用人單位對應聘者的戶口進行了限制，有9家用人單位對應聘者的職稱提出了要求。少數用人單位對應聘者提出了政治面貌為中共黨員、應屆畢業(yè)生、參與過省級及以上科研項目、獲得校級及以上級別獎學金、本科與碩士專業(yè)方向一致、在CSSCI期刊上發(fā)表過學術論文、有海（境）外知名高校留學經歷等條件。

2.6 調研結論

下頁圖2統(tǒng)計分析結果顯示，圖情檔用人單位對于不同圖情檔學科的需求標準不同，如：招聘圖書館學人才時較注重應聘者的圖書館學管理與編目、圖書館集成系統(tǒng)運用等能力，招聘情報學人才時較注重應聘者的情報分析和知識產權保護等能力，招聘檔案學人才時較注重應聘者的檔案管理和保護等能力。

3 基于OBE理念的圖情檔學科課程體系重構

高校應運用OBE理念的反向思維解析圖情檔學科存在的問題，輔以完善的評價體系，以最大限度地發(fā)揮OBE理念的實踐價值，使學科教學目標清晰、連貫，幫助學生充分了解就業(yè)市場需求，明確圖情檔二級學科之間的差異，在學習專業(yè)知識的過程中有的放矢，穩(wěn)步提升實踐能力和綜合素質[2]。

高校在應用OBE理念制訂教學計劃時，應根據不同的人才培養(yǎng)方向確定學科學時分配比例，如：在期望就職于檔案館的學生較多時，高校應為檔案學相關課程分配較多學時。高校應不斷細化學生畢業(yè)標準，注重不同學科課程之間的銜接，提升教學效果；根據用人市場需求動態(tài)調整課程體系，保障用人市場的供需平衡。

基于OBE理念的圖情檔學科課程體系可利用PDCA模型，將質量管理分為Plan（計劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）和Action（處理）等階段[3]，高校應在相關教學活動過程中，依次開展計劃制訂、計劃實施、檢查實施效果、修改細化畢業(yè)標準等工作，以實現圖情檔教育教學事業(yè)的良性發(fā)展。基于OBE理念的人才培養(yǎng)模式遵從齊普夫最小努力原則，即用最少的時間和精力學習最實用的專業(yè)知識，高校應根據市場反饋開展內外聯(lián)動的學科人才培養(yǎng)工作[4]，詳見圖3。

4 基于OBE理念的圖情檔人才培養(yǎng)建議

4.1 多端改進

基于OBE理念的圖情檔學科課程體系改變了高校傳統(tǒng)的教學模式。因此，高校應多端改進，以促進人才培養(yǎng)和就業(yè)，具體做法如下：一是要加強對學生職業(yè)生涯的規(guī)劃指導，詳細分析不同學生的特點，引導他們充分挖掘自身潛能，積極學習相關專業(yè)知識，主動關注圖情檔專業(yè)就業(yè)方向，形成“寬口徑、厚基礎、多技能”的人才培養(yǎng)模式[5]。二是引導學生轉變思想認識，調整就業(yè)目標，提升個人的應變能力、創(chuàng)新意識和核心競爭力。三是號召圖情檔用人單位減少教育背景限制和地域歧視，為學生提供相對公平的就業(yè)環(huán)境。

4.2 建立評價反饋體系

高校搜集課程反饋的方式分為直接反饋和間接反饋，直接反饋指學生與教師的無記名雙向打分，以及問卷調查學生對課程的掌握程度、知識點接受程度、教學建議等；間接反饋指教師依據學生的學習成果、考試成績分析學生的能力變化，側面了解教學效果[6]。高校應根據社會發(fā)展情況及時調整課程設置、評估教學效果，并搭建基于OBE理念的教育教學平臺，以隨時跟蹤學生的學習情況，確保教學內容始終與人才培養(yǎng)目標相契合[7]。

4.3 守住“舊”內核，契合“新”文科

隨著我國進入高質量發(fā)展階段，高校的教學內容越來越難以滿足社會用人需求，而基于OBE理念的圖情檔學科課程體系能夠使高校明確教學目標，為社會輸送有用的人才。圖情檔學科的核心職能包括支撐國家戰(zhàn)略和政府決策、輔助教研人員開展科研活動、開展公共文化活動、傳承社會記憶、保存?zhèn)鹘y(tǒng)文化資源等[8]，高校應根據這些職能要求調整課程內容，及時考核學生對專業(yè)知識的掌握程度，提升他們的創(chuàng)新能力，守住“舊”內核，契合“新”文科，使圖情檔專業(yè)畢業(yè)生能夠更好地服務社會。

參考文獻：

[1] 溫曉娟，梁彥清.基于OBE理念的混合式教學模式研究：以《管理學》課程為例[J].高等財經教育研究，2018（1）：45-49，55.

[2] 黃如花.面向高質量發(fā)展的數據素養(yǎng)教育[J].圖書館建設，2020（6）：26-29.

[3] 陳梅園.江蘇省職業(yè)技能鑒定質量管理體系建設研究[D].揚州：揚州大學，2018.

[4] 圣文順，薛龍花，邵琪.基于OBE教育理念的大數據專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究[J].江蘇科技信息，2020（30）：39-41，70.

[5] 鄂麗君，王啟云.美國高校圖書館專業(yè)館員職業(yè)能力調查與分析：高校圖書館招聘視角[J].圖書館論壇，2018（1）：128-134.

[6]Gartner Top 10 Strategic Technology Trends For 2020[EB/OL].[2023-02-16].https：//www.gartner.com/smarterwithgartner/gartner-top-10-strategic-technology-trends-for-2020/.

[7] 杜來紅.基于OBE的信管專業(yè)大數據應用方向人才培養(yǎng)模式研究[J].情報探索，2020（6）：101-104.

[8] 馮昌揚，單思遠，肖海清，等.中國情報學年會暨情報學與情報工作發(fā)展論壇（2019）紀要[J].圖書情報知識，2020（2）：123-133.

（編校：馮耕）