群文閱讀在小學(xué)高段語文教學(xué)中的實(shí)踐

張瀟

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文；群文閱讀；教學(xué)策略

在全新的教育形勢下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有著全新的目標(biāo)和任務(wù)。為進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)有效性，小學(xué)語文教師應(yīng)積極探索更為高效的閱讀教學(xué)模式和方法。群文閱讀是一種基于整體思維的閱讀策略，能夠有效提升學(xué)生閱讀效率和水平。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)意識(shí)到群文閱讀的重要性，并加強(qiáng)相關(guān)研究和探索。

一、強(qiáng)化群文閱讀意識(shí)

小學(xué)生的語文知識(shí)基礎(chǔ)和閱讀理解能力有限，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中對教師的依賴性較強(qiáng)，缺乏群文閱讀意識(shí)。故此，小學(xué)語文教師應(yīng)注重學(xué)生群文閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)使用群文閱讀策略，獲得語文學(xué)習(xí)水平的提升”[1]。比如，在六年級(jí)下冊第一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中，本單元的課文都是圍繞傳統(tǒng)佳節(jié)展開敘述的。為此教師則可以將群文閱讀策略引入到單元教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過對單元課文寫作角度、寫作手法、語言特點(diǎn)等方面的異同進(jìn)行對比，從不同角度感知和體會(huì)單元主題，提升閱讀水平，體會(huì)群文閱讀的重要性，強(qiáng)化群文閱讀意識(shí)。

二、注重群文閱讀方法傳授

小學(xué)生所掌握的群文閱讀經(jīng)驗(yàn)有限，在群文閱讀中難免會(huì)遇到各種困難。教師則需要做好群文閱讀教學(xué)指導(dǎo)，將正確的群文閱讀策略傳授給學(xué)生，提升學(xué)生群文閱讀水平。比如，在群文閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生基于閱讀主題，對群文進(jìn)行略讀，大致掌握課文內(nèi)容；然后再根據(jù)閱讀目標(biāo)和任務(wù)，采取精讀策略，對每篇文章進(jìn)行細(xì)讀，把握文章細(xì)節(jié)，了解不同文章的寫作特色，強(qiáng)化對閱讀主題的認(rèn)知，提升閱讀水平”[2]。當(dāng)然當(dāng)學(xué)生積累到豐富的群文閱讀經(jīng)驗(yàn)后，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生基于閱讀主題，找尋課內(nèi)外的閱讀材料，拓展群文閱讀范圍，豐富閱讀量，發(fā)展閱讀能力。

三、結(jié)語

綜上所述，群文閱讀有著較高的應(yīng)用價(jià)值，尤其是對于小學(xué)語文高段教學(xué)而言。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)對群文閱讀的重要性形成清晰認(rèn)知，并利用群文閱讀策略，構(gòu)建一個(gè)有利的閱讀環(huán)境，提升學(xué)生閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐瑞蓮.群文閱讀在小學(xué)語文高段教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2022（03）：147-148.

[2]周暢.群文閱讀在小學(xué)高段語文教學(xué)中的實(shí)踐[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2021（09）：17-18.

（作者單位：山西省臨猗縣猗氏中心校雙塔小學(xué)）