小學實踐活動課生活化教學策略

常記

摘? ?要：小學實踐活動課的課程目標在于幫助學生學習必要的實踐活動知識，培養(yǎng)基本的生活實踐能力和社會交際能力。小學階段是學生身心發(fā)展和認知能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，小學實踐活動課教學需要改變刻板、固化的教學模式，采用生動、形象、直觀的教學方式，調(diào)動學生學習的積極性。對此，本文對小學實踐活動課生活化教學的意義展開了探究，并提出了具體的生活化教學策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學? ?小學實踐活動課? ?教學策略

隨著教育改革的持續(xù)深入發(fā)展，素質(zhì)教育成為學校教育的重中之重，對教師教學的要求也日益提高。對小學階段的學生來說，其身心發(fā)展和認知能力都處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，具有一定的不穩(wěn)定性，受學校教育的影響較大。在這一時期開展實踐活動課教學，教師要摒棄刻板、固化的傳統(tǒng)教學模式，開展生動、形象、直觀的教學，發(fā)展學生的綜合實踐能力。

一、小學實踐活動課生活化教學的意義

社會綜合實踐活動是在教師的指導下，由學生自主進行實踐操作的綜合性學習活動。小學實踐活動課具有鮮明的實踐性和具體性的特點，旨在幫助學生學習必要的實踐活動課知識，培養(yǎng)基本的生活實踐能力和社會交際能力。傳統(tǒng)的小學實踐活動課往往局限于“填鴨式”的教學方式，限制學生綜合能力的發(fā)展。為了使課程教學同學生的身心發(fā)展和認知能力相匹配、相協(xié)調(diào)，教師需要引入生活化教學的方式，提高小學實踐活動課教學的趣味性，調(diào)動學生學習的積極性，促進學生深度學習。

事實上，我們?nèi)粘Ｉ钪性S多容易被忽略的事物都同實踐活動課息息相關(guān)。一方面，生活化教學能夠營造互動性極強的課堂教學氛圍，從而有效激發(fā)學生學習的興趣、好奇心和探究欲望，引導學生學會獨立思考和深度探究。另一方面，運用生活化教學模式開展實踐活動課教學，教師可以在教學中幫助學生運用已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗和常識，從而將原本枯燥乏味的實踐活動課知識轉(zhuǎn)化成形象化、具體化、生活化的概念，提高學生學習的效率。在此基礎(chǔ)上，學生在今后的生活和學習實踐中，能舉一反三，總結(jié)經(jīng)驗，形成有效的發(fā)散性思維。在綜合實踐活動課中，教師只有基于學生的生活設(shè)置綜合實踐的主題，才能有效引導學生參與到綜合實踐活動中，從而取得事半功倍的教學效果，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。

二、小學實踐活動課生活化教學的策略

（一）以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導學生深入思考

生活是實踐活動課的源頭，實踐活動課中學習的知識也終將運用到實際生活中。以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，可以幫助學生在特定的情境中體驗知識的形成過程，激發(fā)學生學習的興趣與主觀能動性。除了在校內(nèi)、在課堂時間內(nèi)引導學生掌握基礎(chǔ)性實踐活動課知識，教師還應當鼓勵學生在課外時間積累實際生活經(jīng)驗，積極參與各類家庭事務或社會活動，掌握更多的生活知識和社會交往技能。

例如，在實踐活動課中，筆者以“發(fā)現(xiàn)身邊的美”為主題，引導學生關(guān)注學校、社會、家庭中的事物，密切觀察這些事物在生活中的變化過程與變化結(jié)果。通過家庭、學校和社會等多方支持，讓學生學會從多角度收集材料，觀察生活，并思考問題，發(fā)現(xiàn)生活中的美景、美事，從而使學生更加熱愛校園、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活。這樣的教學方式從學生的生活出發(fā)，以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，能夠激發(fā)學生學習的熱情和興趣，提高學生的學習成效。

（二）在課堂提問時巧妙融入生活化元素

課堂問題的設(shè)置有很多技巧和方法可循。如果教師能夠?qū)⑸罨瘑栴}巧妙地應用到實踐活動課教學中，就可以提高小學實踐活動課的教學質(zhì)量。在實際教學工作中，教師應盡可能使學生全面掌握實踐活動課的知識，更加深刻地體會實踐活動課的重要意義，并在生活和學習中應用所學知識，更好地解決生活中遇到的具體問題。

在實踐教學中，教師可以結(jié)合當下的時事要聞，在與學生共同探討社會熱點的基礎(chǔ)上，引出課程的內(nèi)容。這樣深入淺出、生動形象的方式對提高學生學習的積極性與主動性具有很好的推動作用。在此過程中，教師應鼓勵學生暢所欲言，允許多種不同的聲音出現(xiàn)，以此了解學生的心理活動，增強課堂教學的趣味性，引發(fā)學生的深度思考。

（三）合理應用多媒體教學工具

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展對小學教學工作有很大的推動作用。多媒體教學工具具有操作簡便、可重復使用、形象生動等特點，能提高教師的教學效率，激發(fā)學生學習的興趣。在運用多媒體工具的過程中，很多教學資源和教學內(nèi)容都可以通過圖片和視頻的方式表現(xiàn)出來。如果教師在多媒體運用過程中能夠加入更多的生活化教學素材，形象且直觀地展示實踐活動課知識，就能吸引學生的注意力，有效激發(fā)學生學習的興趣，使學生充分理解并掌握實踐活動課知識，提升小學實踐活動課教學效能。因此，在實踐活動課教學中，教師要積極運用多媒體教學工具開展生活化教學，比如，可以利用課件、短視頻等多媒體元素，把實踐活動課知識同生活實際有機結(jié)合，從而豐富教學內(nèi)容、拓展教學思路。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

創(chuàng)設(shè)合理的生活化教學情境，可以幫助學生進入特定的學習情境，發(fā)揮學生的主觀能動性，營造活躍的課堂氛圍。在實際教學中，創(chuàng)設(shè)生活化教學情境的方法有很多，比如，運用趣味性強的故事和游戲創(chuàng)設(shè)教學情境是很常見的教學方法。當教師在教授新的內(nèi)容時，可以先設(shè)定相應的教學情境，吸引學生的課堂注意力，讓學生快速進入學習狀態(tài)。然后，教師需要合理分配課堂教學時間，鼓勵學生深入思考，發(fā)展學生的高階思維能力，強化學生學習的自信心。例如，筆者開展了主題為“低碳生活”的綜合實踐活動。在課前，先讓學生從生活中自行收集資料，資料來源可以是書本、報刊、電視、網(wǎng)絡等多種載體，讓學生初步認識“低碳生活”的概念、性質(zhì)，以及具體的做法。然后讓學生對于“如何實行‘低碳生活’”進行社會調(diào)研，讓學生進入實際生活情境，強化環(huán)保意識。

三、結(jié)語

總之，小學階段是學生認知能力快速發(fā)展的關(guān)鍵階段。在小學實踐活動課中開展生活化教學具有重要意義，一方面，生活化的教學方式能夠有效地調(diào)動小學生的好奇心和探究欲望，進而引導小學生學會獨立思考和深度探索，營造互動性極強的課堂教學氛圍；另一方面，運用生活化教學模式開展實踐活動課教學，可以幫助學生運用生活常識，把原本枯燥的實踐活動課理論知識變成形象化和生動化的概念。在小學實踐活動課中，教師要更新教學理念與教學方式，從生活入手，以生活化教學的方式發(fā)展學生的綜合實踐能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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◆（作者單位：湖南省長沙縣黃興鎮(zhèn)干杉中心小學）