關于小學德育生活化教學策略的幾點思考

李彥

伴隨著社會發展速度的進一步加快，人們對小學德育工作的開展也給予了更多的重視以及關注，尤其是伴隨著新課程改革持續深入，提升以及培養學生的德育品質已經成為教育教學活動開展的一個重要組成部分。在對學生良好德育品質進行培育的過程中，小學是十分重要的一個階段。這一階段學生的思想有著較高的活躍度，接受新鮮事物的熱情往往更高。因此，作為小學德育教師來說，應該對于學生德育品質培養工作的重要性有更加深入的認知，使得教學水平能夠得到有效提升。從客觀的角度進行分析，要想真正達成上述目標，需要在德育工作中融入生活化的元素。文章具體探討了關于小學德育生活化教學的幾點策略，希望對小學德育工作的開展起到一定的指導作用。

一、進行德育知識生活化教學環境的營造

小學德育教學工作的具體落實過程中，教師首先要做的就是緊密聯系生活化的元素，充分地發揮生活化教學策略的優勢以及積極作用。從實際教學的角度來分析，通過采取合理有效的教學方式營造德育知識生活教育環境十分必要，這也是德育工作開展的重要前提條件。因此，在小學階段落實德育工作的過程中，要能夠通過文化知識滲透對學生進行德育教育，在校園內以及教室中融入德育元素，促使學生在學校的每一個角落都能夠受到道德教育氛圍的熏陶，讓學生針對德育對自身發展的重要意義和作用有更加深入的認知，促進學生更好地學習以及成長。良好的生活化教學環境可以使學生潛移默化地受到高尚德育品質的熏陶，同時對中華優秀的傳統美德產生更加深刻的認知，對學生良好的行為習慣以及思想道德素養的形成有著十分重要的推動意義。因此，良好的生活化教學活動是高質量展開德育工作的重要基礎，也是對學生的綜合素質能力進行培育的前提條件。學生只有在好的教學環境之下，才能正確認識學校德育的意義，進而更好地配合教師。

以教師為學生講解“為父母分擔”相關知識內容為例。由于現階段的小學生多數是獨生子女，并且家庭條件優渥，他們在成長的過程中往往受到了父母以及家人更多的關注，習慣了身邊人對自己的付出，卻很少想到要給予回報。對此，要想收到更好的德育效果，使學生對于本課的教學內容有更加深刻的感悟，教師就可以嘗試在課堂上為學生營造德育知識生活化教學環境，可以組織角色扮演的小游戲，在小游戲中感受父母的一日生活。通過親身實踐，體驗到父母平時照顧自己的辛苦，通過這樣的方式，自然而然地產生為父母分擔的想法。這樣的教學方式一方面結合了學生的現實生活實際，減少了學生對于相關內容的抵觸感；另一方面也避免了教師單純說教、學生體驗不深的問題，使學生自主產生現實生活中為父母分擔的想法。這樣的教學具有潛移默化的特點，德育效果也往往更好，學生的接受程度更高。

二、依托生活素材為學生營造德育生活化教學情境

教師在實際對學生進行德育教育的過程中，要重視對學生良好的學習習慣的培養， 使學生在日常學習過程中掌握并應用有效科學的學習方式。通過這樣的方式，促進德育質量和效率的有效提升，使德育的成效能夠真正得到有效的保障，為學生的學習以及成長打下扎實的基礎。因此，實際開展教學活動的過程中，要在充分結合生活素材的基礎之上組織情境教學的相關活動，使學生在良好的情境之中接受德育教育。德育教育過程中，教師可以融入一些生活化的元素或是學生在現實生活中比較熟悉的小細節，對于表現良好的學生給予積極的表揚，促使學生在現實生活中主動參加公益活動、主動保護自然環境、愛護身邊的一草一木。教師在和學生進行交流的過程中，要以禮貌性用語為主，使學生對于德育的積極價值有更加深刻的認知。

以教師教學“讓生活多一些綠色”相關知識內容為例。教師可以在課堂進行情景模擬。先為學生展示重度污染、沒有一絲綠色的廢棄城市，讓學生親身感受這樣的生活環境，之后再為學生展示經過生態化建設的城市，城市中到處綠草如茵，環境優美，讓學生感受兩座不同城市之間的差異。如果教師單純地進行說教，學生的感受往往不深，而通過在課堂上為學生營造生活化的教學情境，則能夠使學生在親身實踐中做出選擇。通過情景模擬引出本節課的主題，引導學生思考在現實生活中要想更好地保護城市的生態自然環境，每一個人的參與必不可少 。讓學生想一想要更好地保護城市環境，我們可以做哪些事情？教師可以通過多媒體設備進行模擬游戲的展示，學生將自己的想法付諸實踐，感受在自己的參與下城市環境所發生的變化。比如，有的學生提出減少垃圾的產生，在生活中盡量變廢為寶。在進行了相應的操作之后，城市環境得到了有效的美化，街道上的垃圾減少了，城市的環境變美了，城市中每一個人的臉上都洋溢著幸福的笑容；也有學生提出低碳生活，出行時盡量選擇步行或是自行車出行的方式。碳排放減少了，城市中的熱島效應得到了有效的改善，人們生活的舒適度有了大幅度提升。學生在教師所營造的生活化教學情境的影響下，對教學內容有了更加深刻的感知，更多地受到了德育的熏陶，真正做到入腦入心，日常的行為模式得到了有效改善。

三、定期組織德育生活化相關實踐活動

從現階段社會發展形勢的角度進行分析，高質量地落實生活化的德育工作不僅重要，而且關鍵。在德育中，教師教學活動的組織要有機地結合我國優秀的傳統美德，打破以往單純的知識灌輸式的教學模式。定期組織德育生活化實踐的相關活動，在教學中融入學生感興趣的德育素材，使學生在教師的引導下更好地擴展視野，使德育質量得到有效提升，使學生參與德育活動的積極性和興趣得到有效培養。因此，作為教師來說，要深刻把握我國優秀的傳統美德，真正做到緊密聯系實際，將教學工作與生活化的元素有機地結合起來，使學生獲得良好的德育學習條件。

以教師教學“驕人祖先，燦爛文化”一單元知識內容為例。由于這一部分知識內容與學生的現實生活之間存在一定距離，因此，學生在學習中理解的難度相對較高，往往很難真正做到知識內容入腦入心，導致教學效果受到影響。為了使上述問題得到有效解決，作為教師，需要引導學生在實踐中進行德育內容的學習，使德育活動的開展真正體現出生活化的相關特征。以傳統美德源遠流長的知識內容為例，眾所周知，現階段伴隨著生活水平的提升以及一些外來思想的影響，社會的發展也在一定程度上帶來了人們思想的異化，很多人都丟失了中華優秀的傳統美德。受此影響，很多小學生在生活中也出現了很多不良的生活習慣，包括公交車上拒絕為孕婦、殘疾人以及老年人讓座。不可否認，這本質上是中華優秀傳統美德的異化，但是這種現象卻受到了很多年輕人的追捧，甚至有愈演愈烈之勢。對此，教師可以在課堂上組織生活化的情境活動，在課堂上設置公交車的情境，引導學生嘗試扮演孕婦、老年人以及殘疾人等有需要的群體，通過角色扮演的方式加深學生的感悟，讓學生說一說在自己有需要的時候身邊卻無人幫助的感受。通過實踐活動的組織，使學生獲得親身的體驗，對相關社會現象的合理性做出自己的判斷，深化學生的德育認知，提升學生的道德素養，并將德育的相關知識真正轉化成自己的良好行為習慣。

四、借助家校共育的方式推動德育生活化發展

小學生在實際學習以及成長的過程中，家庭和學校都是十分重要的場所，而父母是學生成長過程中的第一任教師。所以在家庭教育活動的開展過程中，無論是教師還是家長，都需要對其給予高度的重視以及關注。但是，家庭教育活動的開展會直接受到家長認知程度以及文化程度的影響。因此，要想使小學德育生活化的教學水平真正得到有效提升，作為教師來說，就需要經常和家長進行深入的交流以及溝通，在德育中構建家校共育模式，使家庭和學校在德育中所具有的優勢得到有效發揮，彌補各自缺陷。學生自身有著較強的接受能力，接受新鮮事物的能力整體更強，他們的思維有著較高的活躍度。要想使德育和學生的現實生活有機融合，真正構建生活化的德育模式，作為家長來說，首先要做的就是以身作則，將正確的價值觀念和人生觀念傳遞給學生，使學生善于在現實生活中發現美好的事物。家庭德育和學校德育之間有較多的共性特征，但是也存在著顯著的區別。家長在生活中的一言一行都會使學生受到感染，學生會無意識地模仿家長的言行。而在教學中，學生則是教學的主體，家長和教師對此要有深刻的認知。因此，家長和教師之間要進行深度合作，以培養學生高尚的道德品質為目標進行交流溝通。教師及時向家長傳遞學生的在校表現，家長也需要及時向教師反饋學生在家庭中的表現，使家長和教師都能夠全面掌握學生的情況，為下一步教學工作的順利展開打下良好的基礎。

以教師教學“信息萬花筒”相關知識為例。伴隨著現代信息技術發展速度的進一步加快，學生接觸各種類型信息的渠道也越來越豐富，而小學生的辨別能力有限，難免會受到影響。要有效強化小學生的信息獲取能力以及信息辨別能力，單純依靠課堂教學很難實現。為了真正有效地達成德育目標，教師在教學活動的開展過程中可以嘗試融入家校共育的模式。一方面，教師為家長呈現學校德育的相關內容，使家長明確學校德育的具體方向以及具體計劃，進而結合孩子的實際情況針對性地制定家庭德育計劃。另一方面，作為家長來說，由于他們中的大多數并非專業的教育人員，在具體實施家庭教育的過程中難免會遇到各種各樣的問題，對此，家長可以嘗試將自己遇到的問題以及孩子在家的各項表現告知教師，以獲得教師的家庭教育指導，使家庭教育的有效性真正得到提升。在家長和學校的共同監督下，提高學生素養，讓德育真正走進學生的生活之中，指導他們在生活中的言行，實現生活化的德育，真正將德育落到實處，實現德育目標的達成。

五、細化德育目標實現德育生活化教學的規范性展開

從現階段小學德育工作的實際開展情況來看，雖然很多學校都融入了德育生活化的相關內容，但是普遍存在德育生活化目標籠統、程度過高的問題，導致德育生活化的目標難以真正有效地指導教學。對此，教師需要細化德育生活化的教學目標，使原本寬泛的目標具體化、具有可行性，從而促使學生在日常的學習過程中更好地踐行德育理念。只有如此，德育生活化才能被真正地落到實處，小學生的思想道德水平才能真正得到提升。

以教師教學“同伴與交往”相關知識內容為例。本單元的主要教學目標是使學生掌握正確的與同伴交往的方法。由于這一教學目標相對籠統，可操作性相對較低，難以真正被延伸到學生的實際生活之中，因此，可以將教學內容細化成若干個具有可操作性的小目標，包括與同伴交往過程中做到說話算數、當與同伴發生沖突時正確的處理方法等。將德育真正延伸到學生的現實生活之中，實現生活化的德育。

六、結語

綜上所述，新課程改革大背景下，在小學德育教學工作之中融入生活化的相關元素不僅重要，而且關鍵。這也是教學大綱對小學德育所提出的最基礎的要求，更是現階段教學工作開展以及社會發展的必然需求。因此，要想真正將小學德育生活化教學落到實處，首先要做的就是有針對性以及有目的性地進行小學德育生活化教學的相關策略的制定，將培育學生的德育品質作為主要任務，高效地落實教學工作，如此才能為社會培養更多全面發展的高素質人才。