小學語文閱讀教學實施家校共育策略研究

位靈芝

摘 要：閱讀作為小學語文教育的基礎，其不僅能提高學生的語文學習能力，而且對學生認知能力和思維能力的養(yǎng)成，以及良好習慣和品質(zhì)的養(yǎng)成都是非常有幫助的。閱讀教育畢竟是一段積累的過程，因此除了要注重課堂中的閱讀教育，家庭中的閱讀教育也是必不可少的。本文對小學語文閱讀教育的重要性和家庭教育的重要性進行了分析，并且提出了家校共育落實閱讀教學的相關(guān)措施，為培養(yǎng)學生良好閱讀習慣提出了一定的參考性意見。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；家校共育

【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）01-0043-03

隨著現(xiàn)代語文教育中閱讀教育的地位不斷提升，教師和家長都意識到閱讀的重要性。因此，很多家長都會買很多課外書給孩子閱讀，以此拓展孩子的閱讀量。不過由于教育方式的問題，不管是課堂教育還是家庭教育，閱讀教育更像強制性的任務，并沒有讓學生自主地展開閱讀，這對于學生的閱讀習慣培養(yǎng)是非常不利的。因此，如何利用家校共育培養(yǎng)學生的閱讀習慣是非常重要的。

1.小學語文閱讀教育的重要性

（1）幫助學生提高語言應用的能力

語文課程的核心是幫助學生提高對語言的應用能力，而閱讀作為語文教學中最重要的教學內(nèi)容之一，其能夠有效讓學生通過閱讀量的提升加強對語言的積累，讓學生的語言能夠更加豐富以及促進學生語言表達能力的提升。除此之外，閱讀還能讓學生的文化底蘊得到有效提升，真正讓學生能夠養(yǎng)成出口成章的能力。

（2）促進學生語文思維能力提升

語言主導著交流，更是對思維的表達。語言不僅能表達思維，還能對人的思維進行一定的提高。雖然閱讀是獲取知識的主要途徑，但除了獲取知識，還要引發(fā)對知識的思考，這才是良好的閱讀習慣。閱讀是發(fā)展學生思考的重要方式，學生可以通過閱讀獲取大量知識，并且可以對照自身進行思考，讓自己的思想不斷成熟。通過閱讀加上利用讀書筆記和寫作等方式的表達練習，可以讓學生不斷整理和積累思想，在表達中提高思考的頻率，通過表達讓自己的思想更加清晰，同時養(yǎng)成良好的思考習慣。

（3）幫助學生養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)

閱讀對于學生精神品質(zhì)的養(yǎng)成也有著非常重要的幫助。學生在閱讀中自然會受到先進文化和廣闊知識的影響，進而幫助學生對書籍中的內(nèi)容展開深度思考，同時會讓學生對生活產(chǎn)生更深刻的認識，讓學生在學習到先輩學識和思想的同時，能獲得精神的愉悅，并且能夠?qū)兴磉_的內(nèi)容展開深度的思考和感想，將書中所具備的思想以及道理應用到生活中，在提高學生道德品質(zhì)的同時，能幫助學生形成更加先進和優(yōu)秀的價值觀念，形成獨立的文化人格，讓學生的精神更加強健，對人生也會獲得不同程度的感悟。

（4）豐富學生知識

由于小學生年齡小，身心發(fā)育和認知能力不成熟，因此，很多學生缺乏對于社會的深度了解甚至缺乏對于善惡和好壞的正確認知。通常大多數(shù)學生只能夠通過家長的經(jīng)驗去了解社會和養(yǎng)成生活習慣，不過由于當前家庭教育存在的問題，因此這種方法無疑相對較為片面。而閱讀則是學生提高對社會認知，提高知識儲備的最好方式。畢竟不管是教師還是家長，他們掌握的知識始終是有限的，大多都應付不了正處在好奇心最旺盛時期的小學生。因此，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中獲得豐富的知識，不僅能更高效地開闊學生的視野，還能幫助教師和家長展開更深入的教育。

（5）增強學生作文能力

寫作教育的主要目的是要學生能夠?qū)W習到的語文知識落到實處，畢竟想要寫出好的文章，離不開對閱讀量以及知識量的大量儲備。而想要為學生的作文能力培養(yǎng)打好基礎，教師則需要以閱讀為核心，才能保障學生的寫作水平得到不斷提升。不過目前小學階段的寫作相對來說過于單一和片面，通常只會讓學生根據(jù)固定的題目和內(nèi)容進行寫作，甚至無法讓學生通過寫作表達自己內(nèi)心的真正想法。為此，教師一定要堅持以閱讀為基礎幫助學生展開寫作學習，確保讓學生能夠真正認識到不是只有張開嘴說話才能算是培養(yǎng)表達能力。事實上，閱讀就算一言不發(fā)，但看進眼里，知識也會記到心理，不知不覺中就提升了學生的知識儲備。學生在讀書的時候，也會不自覺地學到作者的表達方式，為接下來的寫作學習奠定了基礎。

2.現(xiàn)代家庭教育的問題和閱讀的重要性

現(xiàn)代家庭教育出現(xiàn)的問題主要在于家長對于孩子身心教育做不到全面重視，以及缺少陪伴。雖然大部分家長都滿足了孩子的物質(zhì)需求，但由于忽視了孩子的心靈發(fā)展和心理需求，也容易讓孩子產(chǎn)生一定的叛逆情緒。當然，家長給孩子制定的目標也是家庭教育缺失的關(guān)鍵點之一，不少家長為了讓孩子給自己博取面子，就讓孩子學一些自己根本就不喜歡的東西，進而讓孩子對于家長的教育和勸導感到厭煩。還有的家長把自己未完成的夢想寄托于孩子，給孩子制定極高的目標。由此可以看出，大多數(shù)家長對于孩子的期望更多是為了滿足個人的欲望。家長給孩子施加壓力，從而忽視了孩子的心靈發(fā)展，因此造成了孩子在青春期的叛逆，以及未來的各種心理問題等，這都和當前并不良好的家庭教育觀念有很大關(guān)系。

因此，家長應在現(xiàn)代教育中做到給予孩子更多精神上的關(guān)懷，家長對孩子精神的重視不僅會讓孩子的心理獲得更好的發(fā)育，也會讓孩子在學習與生活中獲得更多精神上的支持，對于孩子培養(yǎng)學習的主動性是非常有利的。要讓孩子在學中玩，在玩中學，以一種輕松靈活的方式愛上學習。當然，這并不是支持完全放松式的“快樂教育”，而是真正地以培養(yǎng)興趣的方式進行教育，讓孩子利用興趣拓展知識面，從宏觀的知識面中對自己感興趣的方面進行有深度的思考，再讓孩子提出問題，并且在家長的幫助下解決問題，進而從中學到有用的知識，而家長在這種教育模式中所扮演的角色是非常重要的。

其中，閱讀作為最直觀、最安全，而且可獲取知識的教育方式，最應該引起家長的嚴格重視。當然，并不是說一來就讓孩子閱讀世界名著，閱讀的內(nèi)容應該隨著孩子的成長循序漸進地選擇。什么年齡該閱讀什么書籍，獲取什么樣的知識，發(fā)揮什么樣的能力，這都是當前家庭閱讀教育需要關(guān)注的方面。除了教師的帶領，家長更應該做到陪同孩子進行閱讀，在閱讀中與孩子一起發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題，同時在閱讀中融入對孩子思想品質(zhì)和行為習慣的針對性養(yǎng)成，以確保孩子能夠通過閱讀建立更加優(yōu)秀的思想和習慣。

不過在當前的家庭教育中，即便有很多家長非常重視閱讀教育，但在落實過程中很容易出現(xiàn)過度強制以及過度放縱的情況，也就是利用課外班或者強制閱讀的方式來讓孩子閱讀，但是閱讀內(nèi)容和閱讀效果卻沒有受到家長的關(guān)注和管理，進而導致孩子出現(xiàn)不會閱讀、不愛閱讀、不了解閱讀目標的情況。

3.小學語文閱讀教育過程中必須重視的問題

（1）教師沒有意識到閱讀教育的重要性

目前在小學語文教學中，很多教師認為學生閱讀應以自覺為主，并沒有針對學生的閱讀習慣以及閱讀方法展開針對性的教育和引導。與此同時，很多教師認為語文課程的課時相對較為緊張，而且學生能夠自覺地在學習過程中主動地閱讀并形成良好的閱讀技能，這也是部分教師沒有展開針對性閱讀教育的主要原因。不過，很多學生缺乏閱讀基礎，不僅沒有良好的閱讀意識和習慣，而且沒有可靠的閱讀方法輔助學生進行閱讀。因此，很多學生在閱讀過程中會出現(xiàn)屢屢碰壁的問題，這對于學生閱讀興趣和閱讀習慣的養(yǎng)成是尤為不利的。

（2）教師的教育方法相對比較單一

在小學閱讀教育的課堂上，絕大部分的教師仍舊遵循著傳統(tǒng)的教育模式，按照教師朗讀學生聽的教學方式進行小學閱讀教學。對于小學生來說，自我控制能力相對薄弱，如果沒有教師及時的指導和吸引，學生很容易在課堂上開小差。面對枯燥乏味的課堂，活潑好動的小學生沒有得到有效的興趣引導，豐富的想象力和創(chuàng)造力未能得到發(fā)揮，只能循規(guī)蹈矩地聽教師領讀或自己默讀，這使學生逐漸失去了閱讀的主動性和積極性。并且，有些教師在講課的過程中忽略了學生的問題及學習感受，不能及時地聆聽學生的真實想法，無法掌握學生的學習進度，與學生之間的交流互動不足，最終導致學生閱讀缺乏主動性、課堂教學質(zhì)量難以提升的局面。

4.利用家校共育提高小學閱讀教學質(zhì)量的策略

（1）課堂教育以學生為主導

在展開閱讀課堂教學的過程中，教師必須堅持以學生為主導展開針對性閱讀指導，確保能夠幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣以及思考習慣，并且讓學生通過更明確的閱讀方法對教師提出的問題進行思考，并且利用合作和教師的引導來解決問題。當然，完全放開可能會讓學生產(chǎn)生沒有頭緒的情況，因此，教師可以在學生展開閱讀前提出一些新問題。例如，在《觀潮》的學習中，可以首先提出諸如：潮水的聲音像什么？潮水的模樣像什么？最后再引出潮水是怎么形成的？等比較深刻的問題，而教師則需要讓學生通過閱讀文章內(nèi)容，結(jié)合文章回答教師所提出的問題，并且?guī)椭鷮W生通過互聯(lián)網(wǎng)解答潮水是如何形成的這一重要問題，以確保學生在產(chǎn)生深刻思考的同時，能不斷拓寬學生的知識視野。

（2）激發(fā)學生興趣

閱讀興趣對于幫助學生提高閱讀積極性來說有著非常重要的作用。為此，教師必須選擇能夠激發(fā)學生興趣的方法展開閱讀教學，并采用更加先進的互動或者游戲教學幫助學生養(yǎng)成更好的閱讀習慣。比如，在對課文《猴王出世》進行引導閱讀的過程中，教師則能夠利用相應的動畫片讓學生把課文和動畫內(nèi)容進行對比，這能激發(fā)學生細致閱讀的興趣。除此之外，教師還可以讓學生利用表演來對閱讀材料中的情節(jié)進行直觀展現(xiàn)，如《司馬光砸缸》等文章都可以利用表演的方式激發(fā)學生的興趣，還能讓學生對閱讀內(nèi)容的理解能力得到有效提升。

（3）積極拓展課外內(nèi)容

為了進一步拓寬學生的閱讀視野和增加知識儲備量，教師除了要引導學生對教材資料展開閱讀，還要在教材的基礎上延伸更多的閱讀內(nèi)容讓學生的閱讀量得到有效提升。比如四大名著，教師可以引導學生以故事、人物為分類，了解四大名著的內(nèi)涵，讓學生厘清其脈絡。比如，在《草船借箭》一課中引出諸葛亮的生平和事跡，讓學生在名著《三國演義》的閱讀中體會到諸葛亮“鞠躬盡瘁死而后已”的精神品質(zhì)。這樣不僅能讓學生感受名著的精髓，還能讓學生學習到名著中的內(nèi)涵，從而確保學生能積極主動地展開名著閱讀。

（4）建立高效的家校共育網(wǎng)絡

在完善課堂閱讀教育之后，如何確保家庭和學校之間的聯(lián)系，讓家長能夠和教師共同組建一個良好的閱讀平臺是非常重要的。因此，教師可以利用微信群等方式來和家長進行及時的聯(lián)系，并且每天在群內(nèi)布置一些簡單的閱讀任務，讓學生能夠在家長的引導下展開閱讀，并且將閱讀效果上傳到群中，讓學生在家里也能更好地閱讀。

（5）建立良好的家庭閱讀環(huán)境

家庭環(huán)境的建設是確保孩子能夠養(yǎng)成良好閱讀習慣的基礎。畢竟在學校中，學生會受到教師和同學的影響進行閱讀，而很多家庭并沒有產(chǎn)生良好的閱讀習慣，因此，很多學生在家庭中并不會主動地閱讀。因此，家長一定要建立良好的閱讀環(huán)境。首先是書籍選擇方面，要根據(jù)孩子的年齡來選擇合適的圖書內(nèi)容，并且多購買一些全年齡段的書籍或者名著。其次則是要制定好家庭閱讀的習慣，例如每天晚上八點到九點進行閱讀，利用45分鐘的時間展開家庭讀書會，并且?guī)ьI孩子展開閱讀感悟以及對閱讀內(nèi)容的分析，從而確保小學生在良好的家庭閱讀環(huán)境中產(chǎn)生對閱讀的興趣以及養(yǎng)成良好的閱讀方法。最后則是要家長參與到閱讀中，孩子在閱讀的同時，家長也要進行閱讀和分享。只有建立良好的家庭閱讀氛圍和環(huán)境，才能讓小學生的閱讀習慣和行為得到更好的培養(yǎng)。

5.結(jié)語

家庭教育和課堂教育是同樣重要的，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，家長也必須注意到家庭教育改善的重要性，并且積極配合學校教育展開閱讀教育，利用良好的家庭閱讀環(huán)境培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，讓孩子的閱讀能力在家校共育的模式下得到有效提升。

參考文獻

[1]魏翠芳.小學低年級語文閱讀教學實施家校共育策略研究[J].新課程，2020（48）.

[2]王輝.基于家校共育的小學語文閱讀教學思考[J].好家長，2021（59）.

[3]張惠鵑.家校共育，提升小學生語文閱讀能力[J].試題與研究，2021（18）.