學前心理學課程思政教學改革及實踐研究

劉永華

摘? 要：在“學前心理學”教育教學中實施課程思政教學改革具有重要意義，高校教師在心理教育實踐過程中需要引起高度重視。文章對此做了深入探討，首先闡述了課程思政的提出背景，剖析了高等院校學前心理學課程教學存在的問題，通過結合實際情況討論了學前心理學課程思政的具體改革路徑。

關鍵詞：課程思政；學前心理學；教學改革

中圖分類號：G416? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）09-0100-04

課程思政模式首先在上海市試點，開啟了高校課程思政教學的改革。在接下來的數年時期內，相繼在杭州、江蘇等地方相繼實施。至此，課程和教育思政實踐的結合獲得了廣泛應用，對立德樹人根本任務的實現具有重要意義。

一、課程思政的提出背景及內涵

課程思政的推出，不僅確定了高等教育人才培養目標，而且為高校新課的教育改革指明了新的發展趨勢。課程思政是目前高校的一項重大課程改革，其重點在于圍繞立德樹人這一根本任務，結合高校的實際工作，不斷深入探索創新育人方法，積極推進課程教學改革。

（一）培養文化自信是目標

在學科教育中，課程思政發揮著舉足輕重的作用，它注重在不知不覺中進行知識的傳遞，使學生在知識和技能的學習中感受中華優秀傳統文化和社會主義先進文化，得到持續的文化影響和啟迪，從而在提高自身的文化自信心的同時，逐漸形成一種文化自覺意識。

（二）正確價值引領是方法

課程思政的重要內容是將立德樹人思想積極融入學科班級教學中，對學生進行潛移默化的思想指導。在這個過程中，首先各學科教師要主動探究、勇于實踐，深入挖掘學科班集體教學的內涵，通過多種途徑尋找知識與德育相融合的突破口，以多種形式將思政要素融入知識教育中。其次，正確地引領學生的思想和價值觀念，從而形成良好的人生觀、價值觀、世界觀。

二、學前心理學課程思政教學改革的必要性

（一）讓課程內容更加充實

將思政元素融入課程中，使原本簡單的學前心理學內容得到了充實。具體而言，高校教師既將學前心理學專業知識系統闡釋，也在以思政視角對專業知識進行重構，拓展課程內容。在這些全新的內容面前，學生學習的興趣更加濃厚、眼界也更加廣闊，這有助于高校學生立體化地審視學前心理學課程。教師也對學前心理學課程有一個更加全面的認識，并積極構建學前心理學和其他課程的內在聯系，在“學前心理學+”理念下，向學生普及更有意義的跨學科知識、增強學生綜合知識儲備，使高校學生在就業中更具競爭力。

（二）讓課程體系與社會更加緊密地聯系

課程思政中的點點滴滴的滲透實際上就是社會元素的各種滲透。具體而言，在高校學前心理學教學中，部分教師編寫的“千篇一律”教案內容與社會現實聯系不緊密，多數學生感受不到該課程的生活性和時代性。在加入課程思政有關內容后，高校教師可在思政視角下對某些典型社會現象進行深度分析，開闊高校學生眼界，引領高校學生由課本到社會、由虛幻到真實的轉變。

除此以外，就課程思政內涵而言，它還涉及了許多與社會發展有著復雜內部關系的先進理念、先進方法論。將課程思政和學前心理學相結合，能夠利用課程思政的優勢并引入更多的社會元素，使高校學生深刻地感受到學前心理學這門課程所蘊含的社會價值，然后做長期學習規劃、職業規劃，并保持一個積極向上的態度［1］。

（三）有助于提高思政教育質量

現階段的高等院校思政理論教學仍然處在封閉狀態，這將對實際思政教學產生負面影響。把“學前心理學”教育和思政課程教學結合到一起，教師應根據課程進行思政教學，包括心理健康教學、就業指導等，以便與其產生很好的協同作用，這對于促進學校思政教學工作具有很大的作用。

（四）有助于培養高素質人才

當今世界正處于百年未有之大變局，各國間的信息和交流越來越緊密，高等學校在實施德育工作時，要著力培養大學生健全人格、高尚道德情操、堅定政治立場和理想信念，并形成對當下社會發展的正確認識。這些教育細節潛移默化地影響著大學生，也在各專業課程教學中融合。因此，在學前教育專業人才培養及課程教學期間，可以通過課程思政設計培養學生對社會的良好責任感，讓他們體會到對于社會風險所帶來的重大意義以及自我價值的實現，不斷實現自我價值認同，最終成為一個真正有崇高理想信念、有人生境界、有堅定理想信念、有擔當責任的新型人才。由此可見，學前教育專業中課程思政教學，是發揮思政元素潤物無聲育人功能的重要路徑。

三、高校學前心理學課程教學中存在的問題

（一）教學觀念存在問題

在學前心理學課程教學過程中，部分教師自以為是課堂教學主體而忽視了學生這一根本地位，這一錯誤教學觀的形成直接影響著幼兒心理學教學。另外，因為學前心理學的教材內容比較復雜，涉及幼兒心理發展問題，多有心理學家對幼兒心理健康問題的理論闡釋，內容枯燥無味。再者，教師教學經驗的欠缺和觀念的滯后，這類問題的出現極大地增加了學習的難度。

（二）教學模式存在問題

大多數教師習慣于用“滿堂灌”的教學方法，往往是學生實踐、老師引導、最后統一總結。這樣的教學模式既傳統又守舊、枯燥乏味，學生全程處于被動接受知識的狀態，師生互動少、課堂氛圍沉悶，極大地影響了學習體驗，使學生對知識吸收效果下降，這對之后的教學是非常不利的。

（三）教材設置存在問題

從現實情況來看，高校的學前心理教材雖然體系和內容較為完整，但經過認真剖析發現還是有不少問題的。其一，理論性太強，學生難以理解。很多幼兒園學生在之前的教學中未涉及心理學等基本的知識，由于教材中理論水平很高，學習者也很難掌握，因此往往在教學過程中產生了不同的困擾與問題。其二，內容繁雜，學生容易混淆。幼兒園心理學是一種將幼兒教育和心理學教育交叉結合的學科，在每一章的教學中都融入了許多關于幼兒心理發展的觀念，并對一些目前有關幼兒心理發展的熱點問題進行了探討，課程內容十分充實，這也在一定程度上增加了學生的學習難度。

四、學前心理學課程思政改革途徑

學前心理學教育的主要目的在于幫助學生把握學齡前兒童心理發展特點與成長規律，指導他們走上工作崗位后，能根據學齡前兒童年齡特點與心理變化開展科學合理的教育活動。從根本上來講，社會心理學教育屬于一種人類社會科學，與思想政治理論課有著直接聯系，而高校德育的目的在于塑造大學生“三觀”、道德修養和心理健康的養成，從而使其與德育基本目的相統一。作為一門必修課，教師應積極主動地把學前期心理與教學相結合；這樣既能豐富學生的學習經驗，又能培養學生更好的思想和價值觀。

（一）轉變教學觀念

對于目前的班級來說，傳統的班級觀念已經不能滿足實際需求，逐漸被時代所取代。教師應順應課堂教學，及時更新自己的課堂觀念，摒棄陳腐的、不正確的教學思想，以“以人為本”的新思想指導開展課堂。如此可以使學習者主動地投入課堂教學中，在掌握知識點的同時深刻體會到自己學習主人翁的地位。

在課堂教學活動中，教師的課堂行為應該采用互換課堂身份方法處理這一問題。每次上課的時候，都會有老師親自上陣，在講臺上解釋“兒童心理”是怎么回事，還有自己是怎么學會的，采用這種教學方法不僅能夠增進學員的共同溝通學習交流，還可以加深同學友情，并在此基礎上進一步提高口語表達水平，同時也能活躍課堂氛圍，幫助幼兒正確認識和理解學前期心理，促進他們養成良好的學習心態［2］。

（二）深挖思政元素

課程思政知識不屬于課堂教學，也不屬于任何學科教學，是一個完整的教學觀念，需要教師在教學過程中挖掘學科班級蘊涵的學科思政元素，并通過靈活多樣的方式突出學科思政內容，幫助學習者在了解知識的基礎上獲得思政觀念的陶冶與感染，最終達到學科水平與道德品質的雙重提高。因此，在開展幼兒心理課之前，教師要在課堂上深入挖掘“思政”要素，不僅要關注“政治”的基本內容；還包含一些理想信念、愛國主義、國家安全教育。

1. 滲透理想信念教育

在思想政治教育中，理想信念教育是思想政治教育的一個重要內容和一個關鍵環節，要使思想政治工作得到切實地推動，必須將理想信念的培養放在第一要務，讓學生在科學理論、文化和制度上，樹立起自己的信念。隨著信息時代的到來，經濟社會的發展日益多元化，高校畢業生的思維方式也越來越容易受到各種社會思潮的影響和阻撓，這導致一部分學生不能準確地理解和清楚自己的目標和需求。

教師在進行學前期心理教學時，應主動引導兒童認識其智力發育的規律，講解其年齡特點和心境的演變。同時，通過播放教學視頻，讓中國的學生認識到早期兒童教育存在的主要問題，從而讓他們認識到早期教育對于國家和整個國家的發展和社會的發展有多么的重要，同時也讓他們認識到了幼教在整個學前教育領域的重要作用。

2. 滲透道德品質教育

在高校教學中，職業道德素養是學校重點課程，其目的在于引導學生更好地為人處世。職業道德素養涵蓋了性格素養、職業道德素質、社會公德等知識點。特別是近年來幼兒教師“虐童”事件時有發生，可以說明當前部分幼兒教育工作者職業道德低下。因此，學生在進行學前心理學培訓的過程中，教師往往需要有意識地向他們講述幼稚教育幼兒的情緒變化和年齡發展等特征，讓他們知道幼兒的行為能力狀況及其發展過程，并正確認識和尊重他們的負面心態和不正確言行。如此可以使他們在今后的幼兒教育事業中，通過積極有效的方式指導和培養孩子，而不是用大人的方式教育孩子。同時也可以向他們介紹作為幼師必須遵循的道德規范和規章制度，讓每個學生都有一顆耐心、愛心，讓他們在今后的教育過程中對每個幼兒能做到公平合理，以免發生貪污受賄虐待孩子的事情［3］。

例如，在對學生進行常見的心理學教育時，教師會進行一次模擬示范的教學，即如何對待幼兒父母送禮的問題。隨后，他們挑選了一些學生，分別扮演了老師、家長和兩個孩子，具體的故事是：一名家長給老師送了禮物，老師收下了。緊接著，家長沒有送禮的孩子和家長送禮的孩子發生了沖突，大家覺得老師明顯偏向了送禮的孩子。此時老師要求學生分享表演完這一段之后的想法和感受，學生紛紛指出該幼兒教師的行為不對，收禮的做法將在很大程度上影響未送禮幼兒的心情。此時教師總結大家的意見：幼兒教師一定要杜絕收禮行為，對每一名幼兒一視同仁，給幼兒創造公平的環境，才能讓他們成長得更健康。這樣的模擬表演教學遠遠超出了口頭講解的效果，讓學生在參與觀看表演的過程中受到了啟發并懂得以后在走上工作崗位后應該如何正確解決這類問題，進而養成了良好的幼兒教師職業道德品質。

3. 滲透安全教育

對幼兒心理健康教育來說，安全教育也是一個很大的問題。學齡前期兒童的精神發展與身體發展息息相關。因此，在心理教學中必然要涉及兒童的思想和心理發展的規律。因而，在進行心理實習時，必須積極地融入一定的安全教育內容，結合實際情況開展安全教育，使其獲得一定的安全基礎；讓他們知道如何組織和引導兒童進行正確的體育鍛煉，這樣才能保證他們在未來教學中的人身安全。

4. 滲透心理健康教育

學前心理學的重點在于幫助學生掌握孩子的心智特點，面向人群限定為2～6周歲左右的學前孩子，其內容涵蓋了孩子的心理特點與心理行為。這樣，在閱讀的過程中就可以清晰感受到人的身心發展歷程中所遵循的法則，也深刻體會到孩子的健康成長一定要得到大人積極的指導與培養，如此可以有助于他們從小建立良好的性格和品德。

因此，在課堂上，教師要主動將心理學知識應用到課堂中，并通過視頻和課本的形式，讓他們認識到心理學對兒童發展的重要性，并激發了學生探索構建現代大學教育心理學模型的積極性與主動性，為今后的教學管理工作打下了較好的基礎［4］。

（三）提升教師能力

隨著民眾日常生活技術水平的日益提升，社會生活物質要求也明顯提高，更多父母越來越重視子女的學前教育，幼兒園的教學質量受到了社會的普遍關注，幼兒園的師資力量亟須提升。“學前心理學”課程思政是提升幼兒教師水平的重要舉措，既要以心理教育自身為前提，又要與新時期的需求相結合。教師既要重視課程的知識的灌輸，也要做好思政教育，引導每一個孩子習得課程知識與提升道德品質。因此，提高教師思政教學能力非常關鍵。

關注時事熱點，提高思政意識。作為學前課程的老師，在平時的工作與生活中需要提高自己的政治理論修養，積極關注時政熱點，提高思政能力，并學習基本的思政工作與教學知識。黨員教師更應主動參與黨組織生活，提升自己的黨性修為。而非黨員教師更應積極關注思想政治教育的重點問題，并積極響應國家的號召與要求，保持思想意識形態的純潔性，具備思想政治敏感性，如此才真正將課程教學思政知識熟記于心，并以此從根本上實現課程和教育教學思政知識的有效結合［5］。

另外，學前心理學教師更應該主動自學，不斷豐富自己的課程課程知識，用豐富多元的教學實踐帶動和激勵學生，主動參加各項活動，如此可以讓他們參與到思政教學當中。

五、結語

總之，在普通高校學前心理學課程的教育教學中，老師不僅要傳授專業知識，也要自覺地引導學生的思想與價值觀念，將二者完美結合，在提升教育教學水平的基礎上不斷深入探究，真正實現立德樹人的根本任務。

參考文獻：

［1］ 陳文娟. 學前心理學課程思政教學改革研究［J］. 創新創業理論研究與實踐，2021（01）：55-57.

［2］ 王楠. 《學前兒童發展心理學》課程思政的路徑探索［J］. 教育研究，2022，4（12）：78-81.

［3］ 趙思思. 立德樹人視域下“學前心理學”課程思政教學改革路徑思考［J］. 大學，2020（37）：107-108.

［4］ 林恒. 學前心理學的“課程思政”教學改革探索［J］. 品位經典，2020（06）：86-87.

［5］ 王佳佳. 高職學前教育課程課課程思政建設路徑探索——以“學前心理學”課程為例［J］. 教師，2021（28）：14-15.

（薦稿人：李衛平，南通師范高等專科學校副教授）

（責任編輯：陳華康）