科學家精神融入高校創新創業教育的策略研究

李丹陽 師文婷

摘 要：科學家精神是科學家群體在科研事業中形成的寶貴精神財富，是高校創新創業教育的重要資源。將科學家精神融入高校創新創業教育是高校夯實立德樹人根本任務的必然選擇，有利于激發大學生創新創業意識，培養大學生的創新思維和促進大學生創新創業實踐成果的形成。文章闡釋了“科學家精神”的具體內涵，探討其融入高校創新創業教育體系的必要性，在分析融入問題的基礎上提出策略研究。

關鍵詞：科學家精神 高校 創新創業教育 問題分析 策略研究

中圖分類號：F240；G645

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）03-164-02

高校如何進行創新創業教育已經成為一項重大課題，對大學生進行教育培育其創新創業能力是高校的教學責任，同時也是極為復雜的一項任務。它不僅需要高校的教學與科研力量，而且需要社會各界的大力支持，共同建立一個優良完善的環境，激發大學生勇于創新、敢于創業。2019年6月，中央出臺《意見》，首次明確新時代科學家精神的內涵，集中體現在六個方面，分別是愛國、創新、求實、奉獻、協同、育人精神。科學家精神既具歷史繼承又具時代發揚，是高校創新創業教育優秀的教育資源，而高校創新創業教育體系也為科學家精神的傳承與創新搭建了良好平臺。

一、科學家精神

科學家精神的特殊性體現在凝練群體不同，是從科學家身上提取出來的精神氣質，這種精神氣質包括科學和人文兩個方面。在人文層面，秉志將“科學家之精神”歸納為“公、忠、信、勤、久”五個維度，認為科學家必須要具備這五種精神品質。在科學層面，杜祥琬認為科學家精神，首先要創新超越、砥礪前行、求真求實，不畏艱難險阻，不斷攀登技術高峰，這也是科學技術創新活動的思想基礎。2019年6月，中央出臺《意見》，首次明確新時代科學家精神的內涵，具體表現為胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創新精神，追求真理、嚴謹治學的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，集智攻關、團結協作的協同精神，甘為人梯、獎掖后學的育人精神。在科研工程中物質文明與精神文明共同發展，伴隨每一階段任務的完成，科學家精神的內涵都會不斷更新。如果缺乏對科學家精神的深入理解，可能導致科研人員無法開展原創性、引領性研究，無法取得重大科研成果，造成關鍵核心技術的“卡脖子”難題。弘揚科學家精神將不斷豐富和發展科學體系，為實現我國科技強國添磚加瓦。

二、科學家精神融入高校創新創業教育的必要性

1.科學家精神有益于激發大學生創新創業意識。對大學生進行科學家精神的培育并不是要讓大學生去從事機械性的勞動工作，而是要讓其領會科學家精神內涵，在創新創業教育過程種激發其創新意識。科學家精神的主要內容與創新創業教育內容存在契合性，科學家精神當中所蘊含的勇攀高峰、潛心研究、協同精神等，能夠激發大學生創新創業意識，有利于大學生增強對我國科學技術的了解，激勵當代大學生以創新創業報國。

2.科學家精神有益于啟迪大學生創新創業思維。創新創業對于大學生來說是一種新的思維方式，需要大學生以新的思維去進行實踐探究。我國大學生創新創業的比重和全球相比還有一定差距，可見我國大學生創新創業的意識還有待加強。多數大學生的學習理念仍然較為傳統，沒有積極主動地去學習，沒有創新性地學習，對于紛繁的社會信息總是一種被動接受的狀態。這就導致大學生在學習生活、抗壓、自信心等方面表現出欠缺，不利于大學生形成創新性的思維模式。弘揚科學家精神可以引導大學生自由暢想、大膽嘗試，接受新思想、拓展新思路，有助于改變大學生思維定勢，用創新性的思維方式解決在學習生活當中遇到的困難。

3.科學家精神有益于孕育大學生創新創業實踐成果。創新創業成果的實現需要大學生在實踐過程當中不斷試錯，勇于直面自己的失敗，敢于分析失敗的原因，從中積累經驗教訓，為最終取得創新成果奠定基礎。弘揚科學家精神將以典型科學家事跡與模范人物為學生榜樣，激勵學生在科研過程當中致廣精微，不放過任何細節。科學家精神當中所包含的追求真理、嚴謹治學、集智攻關等，有助于大學生在實踐過程當中不斷完善自我，接受失敗，悅納成長，只有這樣才能在創新創業的實踐過程當中取得創新成果，助力國家科技發展。

三、科學家精神融入高校創新創業教育的問題分析

1.未體現科學家精神中蘊含的探索創新精神。在創新創業教育初期我國教育模式大多借鑒西方國家，這有助于在我國快速推進創新創業教育的發展。但是需要注意的是在各高校推廣過程當中，存在沒有結合我國創新創業實際發展情況的現象，沒有深度挖掘我國傳統文化當中的創新精神。在我國傳統文化發展過程當中，探索創新精神一直是中華民族追求的認知目標與精神境界，尤其是科學家精神當中砥礪前行、敢為人先、潛心研究、追求真理等精神要素，對提高大學生創新創業意識具有極其重要的作用。

2大學生的社會實踐體訓有待加強。當前大學生對于創新創業的學習大多在課堂上，學習到的都是有關創業的理論知識。部分高校會鼓勵學生參加創新類比賽等，一部分參與者是為了比賽獲得學分，并沒有去認真思考方案的可行性，將參賽方案具體付諸實踐的又少之又少。此外，在高校大學生的創新創業基地設置不完善，很多都是實習企業與公司以招聘助理的方式讓學生進行實習，并沒有讓學生參與到企業創業的實際經營與管理當中。就目前高校的創新創業基地并沒有形成整體、系統的實踐流程，高校、企業和學生沒有形成互動的、高層次的合力，這是大學生創新創業實踐訓練缺乏的原因之一。大學生自身創新動手實踐意識薄弱，實踐能力缺乏。在課堂上學習到的理論知識，并不能很好地運用于創新創業實踐當中。

3.高校的創新創業課程體系有待完善。在高校創新創業教育師資隊伍方面，兼職教師居多，專門從事創新創業教育研究的教師占比較少。由于兼職教師知識儲備不足、實踐經驗較少，不利于創新創業師資隊伍的建設。使得高校對于創新創業的課程安排并不系統、科學，課程設置單一，授課內容比較淺顯，整體的教育模式有待改進，教育培養創新創業人才目標也需要進一步細化落實。高校對于創新創業教育的開展，大多以專家講座的形式，并沒有和學生的專業課程、通識課程等相聯系，這就使得培訓內容并不系統全面，教育形式也較單一。而且高校在政策上也忽略了對大學生創新創業能力的要求，更多的是以科研能力來衡量教師的教育成果。高校教師作為創新創業教育的主體，需要在課程內容創新創業能力上給予學生專業的指導，并且要在實際創新創業活動當中與學生共同處理問題。

四、科學家精神融入高校創新創業教育的策略研究

1.將科學家精神融入創新創業學習素材。科學家精神應盡快融入創新創業教材。當前就業創新方面的相關教材對科學家精神涉及不夠全面，是科學家精神和創新教育融入程度不高的重要影響因素。創新創業教育的學習方式不夠生動有趣，不能引起學生的興趣，學習的內容也較為片面、單一，其內容主要闡述了美國等發達國家相關方面的資料并受其影響。所以，要使創新創業教育和科學家精神相融合，最直接的措施就是把科學家精神編入相關教材中，修改教學內容，更新和完善教材。從而將科學家精神中的先進理念和技術與當代大學生就業創新方面的教材更好地結合，使其內容更加全面、合理。兩者融合之后能夠更好地吸引大學生的注意并激發其興趣，在隱性教育與顯性教育相結合的方式下傳播科學家精神。除此之外，科學家精神應盡快融入教學輔助資料。創新創業教育不同于一般的文科專業和理科專業，它不側重于理論知識的灌輸，而是更為重視大學生創新能力和想象思維，所以在教學過程當中可以運用榜樣的力量。隨著改革開放、經濟水平的不斷提高以及科學技術的發展，我國社會出現了很多為我國做出卓越貢獻的科學家，這些科學家的品質和精神都值得學生學習，更加容易激發學生吃苦耐勞以及創新創業的精神，有助于其深刻理解創新創業教育的精神內涵。

2.將科學家精神融入創新創業教育教學全過程。在大學生創新創業教育當中融入科學家精神，首先，應該在高校專業人才培養規劃目標的設置當中，明確體現科學家精神所包含的精神要素。各級培養目標也應當與總目標保持高度一致，以科學家精神為引領，優化完善大學生的專業課內容，通過與專業知識的結合提高其創新創業能力。在創新創業教育課程大綱當中，應當根據各專業人才培養目標，結合各專業實際教育情況，擬定實際符合學生發展狀況的創新創業能力提升課程大綱。在具體將科學家精神融入到高校創新創業教育過程當中時，也要避免泛泛而談，根據學生的專業不同選擇相應的科學家案例和模范人物素材，從而使創新創業教育過程中對科學家精神的培育更加具有影響力和針對性。其次，應當將科學家精神融入創新創業教育的每一堂課當中，在具體的教學環節中選擇合適典型的科學家案例，通過在課堂上對于科學家精神的講解，使學生深入理解科學家精神的時代內涵，感悟科學家給予的精神力量，引導學生形成敢于質疑，敢于發問的創新思維方式，敢于解決遇到的創業問題。要支持和鼓勵將科學家精神拆分成無數細小知識點，由學校一線教師在專業課教學時將科學家精神內容深入學生日常生活，引導學生在了解科研活動的過程中學習科學家砥礪前行、科學至上、為人民服務的精神。此外還可以通過講座、主題活動等方式邀請科學家院士與學生面對面交流，探討解決在創新過程當中遇到的問題，用典型鮮活的科學家事跡給予大學生精神力量，激發其創新創業意識。

3.培育具備科學家精神的創新創業師資隊伍。將科學家精神融入大學生創新創業教育，教師隊伍的完善健全是首要保障。首先，要培養教學師資隊伍對科學家精神的認同感，科學家精神所蘊含的創新并不單純是物質、技術層面的創新，還是精神層面、價值觀層面的創新。在對創新創業教師進行選拔的過程中，不光要考察其創新創業基礎理論的掌握程度，還要了解其對科學家精神的認知程度。要培育一支真正領悟、真正能夠踐行科學家精神的創新創業教師隊伍，為教師教育過程提供實踐平臺，通過與政府、企業的聯動搭建高校創新創業平臺，使教師能夠在真正的創業案例中講解科學家精神，踐行科學家精神。另一方面，高校應當積極建立校企合作關系，在合作過程中邀請理論知識扎實，創業經驗豐富的企業精英，邀請他們與學生近距離交流，通過企業的真實創業案例引導學生敢為人先，不斷探索創新。在組織“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽等過程中，邀請具有科學家精神的校內外專家對學生進行賽前指導，獲取項目的完善建議，助力學生在比賽等實踐活動當中取得成績，體會到科學家精神的精神力量。也應當將科學家精神的領悟程度作為衡量大學生創新創業能力的一項標準，科學家精神的內涵要素如探索創新、團結協作、潛心研究、追求真理等，這同時也是大學生創新創業能力所應當具備的基本要素。

科研活動的成就，充分展示了我國科研人員的自主創新能力和科學家精神的巨大力量，堅定了全國人民實現中華民族偉大復興的決心。將科學家精神融入高校創新創業教育，有助于提高大學生的創新意識，是建設科技強國的必然要求。我們要提升科學家精神的育人理念，挖掘其科學內涵，與創新創業實踐活動相結合，扎實推進科學家精神創新創業教育，讓大學生以科學家精神為指引，投身到創新實踐當中，為建設社會主義科技強國注入強大動力。

參考文獻：

[1] 張小玉，張梅.高校大學生創新創業能力培養策略研究[J].學校黨建與思想教育，2019（21）：95-96.

[2] 中辦國辦印發《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》[N].人民日報，2019－06－12（001）.

[3] 習近平.在科學家座談會上的講話[N].人民日報，2020-09-12.

（作者單位：太原理工大學 山西太原 030000）（責編：趙毅）