海南少兒編程教育的現(xiàn)狀、困難及解決策略

張建沼　張珂

【摘要】讓少兒接觸編程教育和人工智能，可以讓他們的思維得到更好的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要了解學(xué)生存在的問題并通過完善培訓(xùn)體系、開發(fā)新的編程課程等措施來為學(xué)生提供更好的編程教育。

【關(guān)鍵詞】少兒編程教育；現(xiàn)狀；解決策略

少兒接觸編程，能夠了解算法的相關(guān)概念，接觸相應(yīng)的編程工具，在學(xué)習(xí)中體驗到編程的樂趣，可以更好地發(fā)展少兒的想象力、溝通表達(dá)力和創(chuàng)新力，促進(jìn)少兒全面發(fā)展。

一、少兒編程教育概述

1.少兒編程教育的概念。少兒編程教育是一種致力于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的編程課程，主要面向5～18歲的青少年群體。少兒編程教育借助可視化圖形內(nèi)容，讓學(xué)生以參與編程游戲的方式來鍛煉其計算機(jī)思維和邏輯思維，從而培養(yǎng)他們各方面的思維能力。該課程難度較低，涉及的編程具有少兒化、游戲化、低齡化的特點，最主要目的是啟發(fā)兒童，讓他們帶著濃厚的興趣接觸編程課程，既可以開拓思維，又可以為以后的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（1）游戲化教學(xué)理論。教師在實際教學(xué)中應(yīng)用相應(yīng)的游戲手段，讓兒童積極參與游戲，提高其學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂氛圍就能有效活躍起來，教師就可以開展接下來的教育活動。另外，引入游戲化教學(xué)模式，能幫助教師進(jìn)一步完善課堂教學(xué)流程。少兒編程教育面向的學(xué)生群體都是未成年人，大部分都是小學(xué)生、初中生，另外還有少部分的高中生。18歲以下的青少年有著較強(qiáng)的好奇心，他們對這個世界充滿探究欲望，思維也十分活躍，樂于思考。而把游戲引入編程教育活動中，能使游戲成為一種趣味化的教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對以下三個方面有較多的關(guān)注，即社會互動性、主動建構(gòu)性、情境性。社會互動性指的是讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行合作，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來吸收新內(nèi)容。主動建構(gòu)性強(qiáng)調(diào)讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨自完成對代碼的編寫和對小程序的開發(fā)等工作。情境性體現(xiàn)的是在具體的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)習(xí)者以相應(yīng)的情境影響與分析相關(guān)案例為學(xué)習(xí)的開始，在對案例有了初步了解后，再進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（3）STEAM教育理念。這種教育理念融合的是五種學(xué)科的綜合性教育，具體指藝術(shù)、工程、科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)。STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對知識的應(yīng)用能力，符合兒童編程教育的教育理念。編程教育注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維能力，尤其關(guān)注系統(tǒng)性思維。

2.少兒編程教育的優(yōu)勢。

（1）有助于鍛煉少兒的邏輯思維。少兒在學(xué)習(xí)編程課程的過程中，他們的思維會更加有條理性，在教師的引導(dǎo)下，他們會以問題解決為導(dǎo)向，不斷分析眼前的各種問題。而在分析的過程中，他們會進(jìn)一步梳理自己的編程思路，從而更好地解決眼前的問題。并且在編程課程中，學(xué)生能初步了解機(jī)器人的運作模式，有助于提升他們的設(shè)計思維能力。

（2）有助于培養(yǎng)少兒的創(chuàng)新力。少兒編程教育在進(jìn)行的過程中，要引入一些可視化的內(nèi)容，這樣才能更好地啟發(fā)少兒。而當(dāng)少兒受到啟發(fā)以后，在興趣的驅(qū)動下，他們會自主獨立思考，不斷探索，不斷嘗試，從而更好地鍛煉想象力和創(chuàng)造力。

二、海南少兒編程教育現(xiàn)狀及存在的困難

1.師資力量較弱，發(fā)展不平衡。目前，海南少兒編程教育有巨大的師資缺口，并且嚴(yán)重缺乏完善的師資篩選機(jī)制，導(dǎo)致少兒編程專業(yè)教師的綜合素質(zhì)水平整體偏低。也正是由于編程師資沒有較高的門檻限制，導(dǎo)致少兒接受的編程教育質(zhì)量整體偏低。在學(xué)校教育中，城區(qū)中小學(xué)有專業(yè)的兒童編程教師，但師資數(shù)量不足，如?？谑兄攸c小學(xué)濱海第九小學(xué)，在正常的信息技術(shù)課程和課后特色托管中融入了編程內(nèi)容，使用編程貓等工具開展教學(xué)。但由于城區(qū)中小學(xué)的教學(xué)班級多，信息技術(shù)教師相對較少，每周一節(jié)課難以保證教學(xué)效果。而鄉(xiāng)村中小學(xué)嚴(yán)重缺乏編程師資，為數(shù)不多的信息技術(shù)教師甚至轉(zhuǎn)教了語文、數(shù)學(xué)、英語等課程。因此相較于校內(nèi)其他課程的學(xué)科教師，海南更缺乏少兒編程教育的師資，并且要想培養(yǎng)這樣的專業(yè)教師，需要較長的時間周期和較多的資金投入。

2.量化標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一。目前我國少兒編程機(jī)構(gòu)的編程教育沒有統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致最直接的后果就是編程教育的效果和質(zhì)量都不理想，無法獲得家長的認(rèn)可，缺乏權(quán)威的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)的教學(xué)體系也很難完善。在這種大環(huán)境下，海南的兒童編程教育無論是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是學(xué)校教育，都沒有統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)，這樣的結(jié)果導(dǎo)致開課內(nèi)容比較隨意。

3.缺乏完善的課程體系。目前來說，我國各兒童編程機(jī)構(gòu)并沒有對現(xiàn)有的計算機(jī)科學(xué)體系進(jìn)行進(jìn)一步整合，甚至有的機(jī)構(gòu)已經(jīng)完全脫離這一體系。而計算機(jī)學(xué)科本身就分支較多，并且各個分支也都有較大的縱深關(guān)系。而少兒編程在計算機(jī)科學(xué)中，主要針對編程這一方面展開具體探討，相應(yīng)的教學(xué)活動也始終圍繞程序編寫進(jìn)行。編程向下跟計算機(jī)的應(yīng)用有一定的聯(lián)系，向上跟計算機(jī)的應(yīng)用拓展有一定的聯(lián)系，因此，其作為一種媒介，必須要有完善的課程體系做支撐，這樣才能讓教師發(fā)揮更多的教育作用。而少兒編程由于無法引入英語知識和必要的數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致很多拓展性的內(nèi)容都無法教給學(xué)生。因此，教育機(jī)構(gòu)沒有完善的課程體系，就無法支撐編程教育有效進(jìn)行，學(xué)生也無法進(jìn)行持續(xù)性的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容仍停留在淺層，甚至只是機(jī)械地模仿。

4.應(yīng)試教育的限制影響。在應(yīng)試教育的長期影響下，國內(nèi)的家長都把目光放在了提高孩子的應(yīng)試學(xué)科的成績上，因此，對于非應(yīng)試類的學(xué)科或知識，家長很少會引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。另外，家長對少兒編程教育的認(rèn)知度較低，很少讓孩子去接觸少兒編程。而少部分家長也會讓孩子接觸少兒編程教育，但往往由于孩子的可分配時間較少，所以編程教育往往是可有可無的學(xué)習(xí)科目。

三、少兒編程教育的解決策略探討

1.讓師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系更加完善。目前來講，我國的少兒編程教育仍處在發(fā)展的初期階段，因此，在師資培訓(xùn)這方面，尚未形成完整的培訓(xùn)體系。這就要求各機(jī)構(gòu)的編程教師要提高自主意識、不斷進(jìn)行自我提升，主動學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)知識，并將其切實貫徹在實際的教育教學(xué)活動中。

在傳統(tǒng)師范教育中，系統(tǒng)培養(yǎng)中小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)為現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)或是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。師范院校是培養(yǎng)少兒編程教師的主要平臺，可以將編程教師的培養(yǎng)放在大學(xué)這一教育階段。另外，其他非師范專業(yè)學(xué)生如計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生要想轉(zhuǎn)到編程教育的工作崗位上來，則需要通過修讀教育學(xué)和心理學(xué)、模擬教學(xué)，提高自己的溝通能力，以便更好地與兒童進(jìn)行溝通，幫助他們更好地掌握編程知識。

2.不斷開發(fā)新的編程課程。從課程設(shè)計來看，國內(nèi)的兒童編程機(jī)構(gòu)運用的教育方式一般是軟、硬件相結(jié)合。在軟件方面，具體的課程研發(fā)主要借助Python、Scratch等，通過處理相應(yīng)的圖形來研發(fā)編程課程，且課程有較強(qiáng)的游戲化傾向；硬件方面則更多的是研究智能機(jī)器人的編寫程序等。

從課程的內(nèi)容來看，編程教育整體的教研方向受國家的升學(xué)考試影響較大，另外，國內(nèi)外的各大編程比賽也會對其形成一定的影響。海南本地的編程教育工作者應(yīng)對線上和線下兩種教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，根據(jù)海南學(xué)生的特點更新教學(xué)方法，從而更好地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

3.健全少兒編程教育模式。第一，資源方面，可以不斷拓寬少兒編程教學(xué)資源的開發(fā)渠道，如可以通過啟用高校合作研發(fā)或自建課程研發(fā)隊伍開發(fā)教學(xué)資源。第二，教學(xué)方面，可以從線上教學(xué)入手，讓學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。他們可以借助相關(guān)平臺進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性，從而提高對知識的吸收效率。還可以結(jié)合國家的“雙減”政策，開發(fā)校本課程，在課后延時服務(wù)中進(jìn)行線下教學(xué)。

綜上所述，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，人們越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)。學(xué)校教育也積極引入編程教育，但是由于諸多原因，教育的實際效果并不理想。因此，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和中小學(xué)要不斷反思自身問題，完善相關(guān)教育體系，增強(qiáng)師資力量，從而為我國青少年提供更好的編程教育。

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（基金項目：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“海南兒童編程教育的現(xiàn)狀和發(fā)展策略研究”成果之一，課題編號：QJC20191007）