基于“三位一體”理念下人力資源管理課程的思政教學(xué)改革

朱琍

摘? 要：人力資源管理課程是具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的一門(mén)重要課程。思想政治教育與人力資源管理課程的融合需結(jié)合這部分課程的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及教學(xué)目標(biāo)，尋找科學(xué)的切入點(diǎn)，并從學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)、實(shí)踐能力培養(yǎng)以及價(jià)值觀念塑造三方面入手實(shí)現(xiàn)兩者的融合。文章立足于“三位一體”理念，探討人力資源管理課程的思政教學(xué)改革，意在明確人力資源課程教學(xué)與思想政治教育實(shí)現(xiàn)融合的要點(diǎn)，并進(jìn)一步提出科學(xué)的改革路徑。通過(guò)分析可知，在“三位一體”教育教學(xué)理念下，思想政治教育與人力資源管理課程教學(xué)的融合，需要完善課程教學(xué)目標(biāo)、充分利用專業(yè)教育中的思政資源、加強(qiáng)思想認(rèn)知專業(yè)性引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：“三位一體”理念；人力資源管理課程；思政教育；實(shí)踐活動(dòng)；校企聯(lián)合

中圖分類號(hào)：G642? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）06-0112-04

人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)中，“三位一體”教學(xué)模式是具有層次性和綜合性的教學(xué)理念和模式。強(qiáng)調(diào)從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)以及學(xué)生的思想認(rèn)知和價(jià)值觀念塑造等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的教育和引導(dǎo)。思想政治元素在三個(gè)層次的教育引導(dǎo)中，都有對(duì)應(yīng)的切入點(diǎn)和內(nèi)容。教師只要把握“三位一體”教育理念的基本特征，并且在實(shí)踐教育引導(dǎo)的過(guò)程中注重三方面教育效果的追蹤觀察，就能確保思想政治教育與專業(yè)的人力資源管理課程教學(xué)的融合。

一、人力資源管理課程實(shí)踐課程思政的內(nèi)在動(dòng)因

（一）課程思政有利于提升專業(yè)學(xué)生的思想政治教育質(zhì)量

課程思政強(qiáng)調(diào)在人力資源管理的教學(xué)引導(dǎo)中挖掘思想政治教育元素和切入點(diǎn)，并結(jié)合常規(guī)的思想政治教育引導(dǎo)方式，通過(guò)思想政治教育維度的融合，促使人力資源管理課程的教學(xué)在內(nèi)涵上得到豐富。對(duì)于思想政治教育工作開(kāi)展來(lái)說(shuō)，立足于專業(yè)課程有利于相關(guān)課程在常規(guī)教育引導(dǎo)背景下，融入更豐富且具有實(shí)踐引導(dǎo)價(jià)值的案例素材，使面向?qū)I(yè)學(xué)生的思想政治教育更具合理性、針對(duì)性和實(shí)效性［1］。相對(duì)于傳統(tǒng)情況下思政教育理論課程與人力資源管理專業(yè)課程相互分割的教學(xué)模式，融合后的教學(xué)模式更能夠體現(xiàn)出兩者之間的密切聯(lián)系。促使教師在課程教學(xué)過(guò)程中為思政教育找到更加充分的資源條件，取得更好的教育引導(dǎo)質(zhì)量效果。

（二）課程思政符合現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的素養(yǎng)需求

課程思政是立足專業(yè)課程教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)知學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)實(shí)踐能力提升奠定基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。積極挖掘?qū)I(yè)課程教學(xué)中的思想政治教育素材資源，有利于促使專業(yè)課程的教學(xué)在層次高度和內(nèi)涵深度上獲得提升。對(duì)于文章探討的人力資源管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程思政的具體實(shí)踐工作開(kāi)展更加符合近年企業(yè)對(duì)相關(guān)專業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求，有利于培養(yǎng)出思想認(rèn)知方向正確、思想認(rèn)知層次高度達(dá)標(biāo)、專業(yè)能力過(guò)硬的專業(yè)人才，這也是人力資源專業(yè)人才能夠更好地為企業(yè)發(fā)展建設(shè)提供服務(wù)的前提條件［2］。

（三）課程思政有利于豐富常規(guī)思想政治教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

常規(guī)的思想政治教育主要以固定的思想政治專業(yè)理論課程為典型代表。因此，思想政治教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)相對(duì)更為固定，教育教學(xué)的要點(diǎn)也具有嚴(yán)密的層次性和邏輯性特征。但相對(duì)來(lái)講，固定的思想政治教育教學(xué)過(guò)程容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。尤其是在專業(yè)課業(yè)負(fù)擔(dān)較為繁重的情況下，思想政治理論課往往是學(xué)生較容易忽略的一部分課程內(nèi)容。課程思政這一理念更有利于學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的教育引導(dǎo)明確自己所學(xué)專業(yè)所具備的內(nèi)在內(nèi)涵與價(jià)值，便于教師立足于具體的課程教學(xué)專業(yè)內(nèi)容尋找思想政治教育的價(jià)值和素材，豐富和完善常規(guī)思想政治教育工作［3］。課程教育的內(nèi)容也會(huì)在深度和形式的豐富性上達(dá)到更好的狀態(tài)，基礎(chǔ)的思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到豐富。

二、“三位一體”理念下思政教育與人力資源管理課程實(shí)現(xiàn)融合的要點(diǎn)

（一）精準(zhǔn)定位融合教學(xué)的切入點(diǎn)

從常規(guī)結(jié)構(gòu)上來(lái)講，人力資源管理課程的教學(xué)在具體的落實(shí)執(zhí)行中，其基本結(jié)構(gòu)與“三位一體”教學(xué)理念具有一定的吻合性。同樣是強(qiáng)調(diào)首先完成思想政治理論課程教學(xué)的任務(wù)，再通過(guò)課程教學(xué)層次的加深，從實(shí)踐能力培養(yǎng)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。最后，從課程教學(xué)價(jià)值意義以及思想教育的維度對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念和思想認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo)。從人力資源管理課程學(xué)習(xí)的效果來(lái)講，基礎(chǔ)知識(shí)方面的教育引導(dǎo)主要是為了應(yīng)對(duì)早期更高層次課程教學(xué)中可能遇到的障礙，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)是符合社會(huì)環(huán)境下人力資源能力需求的教育引導(dǎo)考量。最后，價(jià)值觀念塑造的引導(dǎo)是為了保障學(xué)生在相關(guān)的專業(yè)工作崗位上保持良好的職業(yè)道德、工作責(zé)任心、工作態(tài)度等是內(nèi)化到學(xué)生的思想認(rèn)知方面的教育引導(dǎo)目標(biāo)［4］。例如，教師在關(guān)于人力資源管理的基本理論和概念教學(xué)的環(huán)節(jié)，可以對(duì)人力資源管理的管理對(duì)象、管理工作性質(zhì)、管理工作內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，以此為契機(jī)開(kāi)展思想政治教育。由于管理對(duì)象為具體的人，學(xué)生更需要注重管理理念的靈活性與創(chuàng)新性。同時(shí)，學(xué)生還需要具備與人溝通交流的能力，講求溝通交流的方式方法，運(yùn)用先進(jìn)的人力資源管理技術(shù)和模式達(dá)到預(yù)期的管理工作目標(biāo)。在上述教育引導(dǎo)思路中，只有學(xué)生在思想態(tài)度上保持正確性、在方式方法掌握上保持合理性、在實(shí)踐中保證個(gè)人冷靜的頭腦和思路，才能落實(shí)上述一系列工作。

（二）充分重視融合教學(xué)的實(shí)踐性

實(shí)踐教育是人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)中非常重要的組成部分。實(shí)踐活動(dòng)的參與、實(shí)踐活動(dòng)的組織開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的觀察和驗(yàn)證，還能促使學(xué)生在實(shí)踐中感受和體會(huì)到自身學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)存在的問(wèn)題和不足。除此之外，實(shí)踐教育力度的加大，符合“三位一體”課程教學(xué)目標(biāo)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的針對(duì)性培養(yǎng)［5］。從思想政治教育融合的角度來(lái)講，常規(guī)的思政教育具有典型的理論性特征，更強(qiáng)調(diào)從理論知識(shí)教學(xué)的切入點(diǎn)上完成相應(yīng)的教育引導(dǎo)目標(biāo)。課程教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)固定課程教學(xué)的方法和切入點(diǎn)而言比較單一，有了實(shí)踐課程的融入，思政教育的實(shí)踐價(jià)值能得到充分體現(xiàn)。“三位一體”教學(xué)模式中，通過(guò)專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值塑造引導(dǎo)，可更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，教師在開(kāi)展思想政治教育時(shí)，可尋找兩者的切入點(diǎn)，組織多種不同類型的實(shí)踐活動(dòng)，加大課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教育的比例，促使學(xué)生以正確的價(jià)值觀念，更好地投入實(shí)踐中，踐行人力資源管理的人才培養(yǎng)要求。

（三）積極應(yīng)用多元化的教育引導(dǎo)平臺(tái)資源

多元化的教育平臺(tái)和資源的引入應(yīng)用，意在豐富課程教學(xué)的組織實(shí)施模式，從多個(gè)層次完成融合教學(xué)任務(wù)。無(wú)論是對(duì)思想政治教育還是人力資源管理的專業(yè)教學(xué)，多元化的教育資源和平臺(tái)的引入，都能夠促使學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)。另外，更加生動(dòng)且具有先進(jìn)性的教學(xué)組織模式，也能幫助學(xué)生在專業(yè)課程教學(xué)融入思政元素的過(guò)程中，保持學(xué)習(xí)積極性。從而促使教育引導(dǎo)工作的落實(shí)開(kāi)展，在實(shí)踐中取得良好的效果。

三、人力資源管理課程的思政教學(xué)改革路徑

（一）完善優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，提升知識(shí)傳授維度的教育效果

將人力資源管理與思想政治教育融合，首先要制定與融合教學(xué)要求相匹配的宏觀教學(xué)目標(biāo)，把握兩者融合教學(xué)的指導(dǎo)思想。立德樹(shù)人教育理念提出后，通過(guò)宏觀教學(xué)目標(biāo)的合理調(diào)整和理論知識(shí)學(xué)習(xí)體系的制定，提供明確的方向是非常重要的。因此，在具體的課程建設(shè)和融合教學(xué)的組織實(shí)施前，應(yīng)當(dāng)由思想政治課程教學(xué)的教師與人力資源管理專業(yè)的教師加強(qiáng)溝通交流，結(jié)合實(shí)際對(duì)兩部分課程融合教學(xué)時(shí)融入思想政治元素，挖掘思想政治元素的方式方法以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理規(guī)劃。具體來(lái)說(shuō)，教師在確定相應(yīng)的宏觀目標(biāo)時(shí)，不僅要充分重視課程對(duì)人力資源專業(yè)理論知識(shí)水平的要求，也應(yīng)當(dāng)同步提出立足人力資源管理專業(yè)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)如何滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育引導(dǎo)，促使學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論框架下，明確作為人力資源管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握的總體方向。這也有利于培養(yǎng)人才過(guò)硬的思想認(rèn)知方向和水平，使其具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力。教師在制訂具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可結(jié)合人力資源課程的具體流程和結(jié)構(gòu)，通過(guò)提煉思政要素的方式，明確階段性的融合教學(xué)目標(biāo)，最終與宏觀上的立德樹(shù)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)融合，以便在精準(zhǔn)目標(biāo)的指導(dǎo)下完成教育引導(dǎo)工作。例如，人力資源規(guī)劃、員工招聘、績(jī)效管理、薪酬管理等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，都需要學(xué)生保持清醒的頭腦以及客觀公正的態(tài)度，為實(shí)踐中合理運(yùn)用這些理論知識(shí)開(kāi)展工作提供幫助。思政教育目標(biāo)的制定也可匹配社會(huì)、企業(yè)需求，為取得更好的融科教學(xué)效果提供幫助。

（二）注重專業(yè)教育中思政資源的利用，優(yōu)化能力培養(yǎng)維度的教育效果

1. 加大實(shí)踐教育引導(dǎo)力度，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

將思政教育融入學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)時(shí)，更需要教師結(jié)合專業(yè)課程的內(nèi)容體系，在理論知識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)要求的維度挖掘相應(yīng)的思政教育素材資源。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育引導(dǎo)方式，促使學(xué)生實(shí)踐能力針對(duì)性提升。例如，教師在常規(guī)的人力資源課程教學(xué)組織落實(shí)中，可引入案例教學(xué)法，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)為學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提升提供一定的平臺(tái)。選取某公司人力資源管理工作為背景，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)，通過(guò)自主實(shí)踐分析以及實(shí)踐操作對(duì)人力資源管理中的招聘環(huán)節(jié)、培訓(xùn)環(huán)節(jié)、績(jī)效管理環(huán)節(jié)和薪酬管理環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行規(guī)劃和分析，并且以不同崗位人員的工作內(nèi)容為結(jié)構(gòu)模型，模擬人力資源管理的流程，規(guī)劃人力資源管理的方案。在具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)遇到實(shí)踐中的問(wèn)題和困難，也會(huì)遇到人為因素、員工主觀因素以及績(jī)效考核制度因素等多方面因素影響而帶來(lái)的一些典型沖突矛盾。在處理沖突矛盾的過(guò)程中，學(xué)生可體會(huì)到保持清醒的頭腦、運(yùn)用科學(xué)的方法，以數(shù)據(jù)信息作支撐進(jìn)行問(wèn)題分析和問(wèn)題處理的重要性。學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，能提高個(gè)人處理問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)看待問(wèn)題的態(tài)度方法的提升和轉(zhuǎn)變。這也是從思想政治教育維度為實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)和幫助的重要體現(xiàn)［6］。

2. 組織主題性實(shí)踐教育活動(dòng)，滲透思政教育內(nèi)容

主題性的實(shí)踐教育活動(dòng)主要是指，在人力資源管理教育教學(xué)專業(yè)背景要求下，教師可通過(guò)組織實(shí)踐性的教育活動(dòng)達(dá)到思政教育力度提升的目標(biāo)。例如，教師可在學(xué)校環(huán)境中模擬人力資源管理各部門(mén)人員的崗位，讓學(xué)生對(duì)不同業(yè)務(wù)部門(mén)崗位和人力資源管理崗位進(jìn)行角色扮演，以項(xiàng)目教學(xué)法為主導(dǎo)組織針對(duì)性的實(shí)踐教育活動(dòng)，讓學(xué)生擁有真正的人力資源實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，立足于人力資源管理專業(yè)崗位工作人員的實(shí)際問(wèn)題處理方式以及工作態(tài)度對(duì)工作成效的影響等切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容的滲透，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德在專業(yè)課程的實(shí)踐能力培養(yǎng)中所占據(jù)的重要地位。

3. 加強(qiáng)校企聯(lián)合，立足實(shí)踐開(kāi)展思政教育

校企合作教學(xué)模式主要是指，從更加真實(shí)可靠的維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育和引導(dǎo)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入正式的公司和企業(yè)環(huán)境以及相應(yīng)的人力資源管理工作崗位進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到，在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，人力資源管理對(duì)整個(gè)企業(yè)發(fā)展建設(shè)的重要作用。在此基礎(chǔ)上，教師可從企業(yè)文化價(jià)值觀引導(dǎo)以及工作崗位人員的能力素質(zhì)等方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的教育引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中感知個(gè)人思想認(rèn)知思想覺(jué)悟以及工作方法、技術(shù)能力對(duì)勝任相關(guān)工作崗位的重要影響。通過(guò)校企聯(lián)合提供針對(duì)性教育引導(dǎo)平臺(tái)的方式，達(dá)到更好的思想政治教育目標(biāo)，這也是符合“三位一體”教學(xué)理念實(shí)踐能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造目標(biāo)的教學(xué)引導(dǎo)方式。只要教師注重從自身的角度出發(fā)，與企業(yè)方面達(dá)成有效溝通，了解企業(yè)在人力資源管理中的人才需求方向以及技能水平提升優(yōu)化方向，就能夠在校企聯(lián)合的背景下找準(zhǔn)教育引導(dǎo)切入點(diǎn)，取得更好的人力資源管理思政教育效果。

（三）加強(qiáng)思想認(rèn)知為主的專業(yè)性引導(dǎo)，保障價(jià)值塑造維度的教育效果

價(jià)值維度的塑造是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的教育引導(dǎo)工作。教師在立足人力資源管理課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想認(rèn)知引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重價(jià)值塑造和教育引導(dǎo)的持續(xù)性和多樣性，結(jié)合不同學(xué)生的思想認(rèn)知基礎(chǔ)以及對(duì)人力資源管理專業(yè)的認(rèn)知深刻性和多元性，通過(guò)針對(duì)性的思想認(rèn)知引導(dǎo)教育滲透相關(guān)企業(yè)文化、個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德方面的專題內(nèi)容，促使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力提升維度都能以正確的價(jià)值觀念和思想認(rèn)知方向?yàn)榛A(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中更加深刻地體會(huì)到正確的思想認(rèn)知和工作態(tài)度對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)習(xí)的重要作用，促使學(xué)生從自身的實(shí)踐感受角度出發(fā)，認(rèn)同思想政治教育對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生從主觀上遵從正確的價(jià)值觀念和工作方法的自主性和積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

在“三位一體”教學(xué)理念下，人力資源管理專業(yè)的課程思政教學(xué)需要教師從思想政治教育的理論體系和人力資源管理課程的基本特征入手，分析研究?jī)烧叩膬?nèi)在聯(lián)系，挖掘?qū)I(yè)課程教學(xué)中的思想政治教育引導(dǎo)元素和內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用多元化的教學(xué)方法引入多方面的資源條件，為取得針對(duì)性的教育教學(xué)效果提供保障。

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（責(zé)任編輯：羅欣）