畫法幾何與工程制圖課程思政的實踐與探索

摘要：為實現在知識傳授和專業技能培養的同時潛移默化地立德樹人，畫法幾何與工程制圖課程思政建設在實踐中利用具體、生動的先進人物事跡和工程建設實例幫助學生樹立正確的價值觀、思想觀、人生觀。從提升德育的實際效能和實踐效果出發，課程建設以社會主義核心價值觀為中心，將其整體、科學、有序地融合進各知識章節和各訓練板塊，把政治認同、國家意識、文化自信和公民人格四個核心模塊有機注入課程知識點和學科內容體系構架，通過翻轉課堂的教學設計和實踐，提高課堂效率，探索形成以社會主義核心價值觀為基本教育指向的思政課堂教學體系和高效能實踐操作模式。

關鍵詞：立德樹人；核心模塊；課堂翻轉

中圖分類號：G641；TB23-4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2023）02-0183-09

儒學經典《大學》開篇首句“大學之道”有云：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定；定而后能靜；靜而后能安；安而后能慮；慮而后能得。物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。” ［1］從其本意，“立德與樹人”才是教育的本質與核心。課程思政是以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將課程與思想政治理論課同向而行，形成協同效應，將“立德樹人”作為教育的根本任務的綜合教育理念，植入和實踐于學科課程教學之中［2］。

畫法幾何與

工程制圖（以下簡稱工程制圖）是廣州大學土木工程專業新生大一接觸并必修的專業技術基礎課程之一。課程在60學時中完成的教學目標為：運用手繪和CAD繪圖軟件技術進行構思、分析和表達及解決工程問題，以培養學生的空間思維能力。通過本課程的學習，培養學生三維邏輯思維和形象思維的設計能力，掌握土木、建筑制圖國家標準，培養繪制、表達、閱讀建筑、結構和建筑設備施工圖樣的基本技能，學會并熟練使用繪圖軟件CAD，以及掌握在平面上表達三維形體的規則與技能［3］。許多新生對所學的專業并不十分了解，對于未來的學習計劃、進修深造、專業提升途徑不甚清楚，對今后的就業市場前景、職業生涯和人生規劃更是模糊和迷茫，對專業難以產生發自內心的熱愛以及刻苦鉆研的動力。

依據教育心理學中內生驅動力產生的原理和動因，課程擬利用一些專業術語多、行業知識密集的教學內容，結合學生所學專業，在課堂上分析本科期間必須掌握的技能和知識儲備，讓學生了解本科期間將會學習什么專業知識，怎樣獲得專業技能，為什么學習，怎樣才能獲得好的學習效果。課程講授同時把德育的核心內容有機分解到相關課程內容，充分體現這門技術實踐性強的課程的育人功能，引導學生思考“人的價值？人生的意義？成為一個什么樣的人？如何成為一名優秀的中國夢建設者？”等這些問題。將思想政治的教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到課程知識點中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生深刻影響，最終解決“培養什么人？怎么培養人？為誰培養人？”等問題。

“學高為師，身正為范”，教師精通專業知識，讓學生學到專業知識；教師注重自我修養并善于立德樹人，能春風化雨，助力學生樹立正確的價值觀、思想觀、人生觀。而要真正地實現教書育人，高效加入這些問題引導和思政內容，需要教師重新審視學科知識點和各個思政元素滲入點之間的理論聯系以及邏輯關系，主動挖掘所授課程中的思政元素，精心安排縝密組織教學實施，才能做到潤物無聲，風化于成。

一、體系構架——四個“核心模塊”的思政滲入點

落實課程思政，就是要打通本專業和馬克思主義學科之間的專業壁壘，以問題為導向進行跨學科分析和教學，最終發揮課程協同育人的功能；主動挖掘所授課程中的思政元素，主動思考課程如何更好地育人，讓課程內容整合思政元素，使課程開出“新花”，讓教學結出“新果”。找出課程內容中具備思政價值的“興奮點”和“實效點”，讓教師和學生們一起，接受新時代中國特色社會主義核心價值觀的再教育，更加深刻地認識課程肩負的育人使命，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人。工程制圖課程教學目標需滿足土木工程專業畢業要求的對應關系，如表1［3］所示。

由上表可知，課程需要在傳授專業知識的基礎上，同時提升同學們的動手能力、實踐技能和溝通與交流能力。與之相適配，在能力的訓練與培養的同時，需注重提升德育實效性，將社會主義核心價值觀作為核心內容整體、科學、有序地融合進各知識章節和各訓練板塊，把政治認同、國家意識、文化自信和公民人格等四個核心模塊，有機注入工程制圖知識點和學科內容體系構架，探索形成以社會主義核心價值觀為基本教育指向的思政課堂教學體系和高效能實踐操作方式［4］。四個核心模塊具體如下。

（一）政治認同模塊

課程“建筑施工圖”部分，教學要求為通過介紹房屋建筑的組成及作用，使同學們了解房屋建筑工程圖的主要組成及內容，學會閱讀和繪制建筑施工圖的方法技巧。主要教學內容為房屋組成概述、總平面圖、建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、建筑詳圖，教學重點和難點為閱讀和繪制各建筑施工圖。課程“結構施工圖”部分，教學要求為簡介建筑結構設計的基本內容，使同學們學會閱讀和繪制結構施工圖的基本圖樣。主要教學內容為構件概要、鋼筋混凝土構件簡介、結構平面布置圖、平面整體表示法、基礎施工圖、樓梯結構詳圖、鋼結構圖，教學重點和難點為結構平面布置圖和平面整體表示法。由于同學們是剛剛踏入大學校門的新同學，在面對這兩個部分學習內容時，存在行業背景和專業知識欠缺，對建筑施工過程不了解，對材料特性認識不足，缺乏三維空間實物和二維空間圖紙的實時轉換訓練等問題，同學們普遍反映識讀建筑施工圖紙不容易，繪制構施工圖紙比較困難，對本課程的這兩個主要學習內容的理解和掌握比較吃力。

針對上述情況和問題，課程在“建筑施工綜述”內容中通過一個虛擬的施工現場演示，完成建筑和結構施工圖的綜述，介紹建筑施工圖所包含各種圖紙，以及即將學習的結構施工圖所包含各種圖紙在實際施工現場出現的先后順序，并揭示各專業施工圖紙之間的內在聯系和施工現場各工種的先后進場順序以及相互銜接關系。作為加強同學們土木建筑背景知識學習，產生理論聯系實際經驗和認識的載體和途徑。

有了上述虛擬施工現場演示給予的大致印象和工程流程步驟的初步認識，面對這些出生在數字化網絡時代的00后新同學，在課程實踐中，針對2019年武漢新冠疫情時，武漢的雷神山和火神山建筑工地24小時不間斷建設并面向全球直播，全球超1 900萬網友可以日夜在線觀看直播，“云監工”武漢火神山、雷神山醫院建設現場這一非常有意義的公共衛生事件和工程建設事件。在課堂上根據錄播視頻中的施工進度，具體講解結構平面布置圖、總平面圖和建筑平面圖的圖紙和實際工地中對應的相關內容，實現圖紙與實物的對應，方便同學們的直觀了解，對照具象的實物幫助減少圖紙的抽象理解難度。通過結合課程中建筑施工圖和土木結構施工圖中相應圖紙的內容對照工地實物進行一一對應講解，按照視頻中施工進程關鍵節點揭示各種圖紙在實際施工現場出現的先后順序和相互銜接關系，通過講述醫院類公共建筑的工程設計特點和建設施工過程中的趣事，引導同學們思考如何在設計和施工環節中考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素，順勢引出思政問題：值此新冠疫情全球肆虐之際，面對諸多不確定性和巨大變化，怎樣才能戰勝迷茫并克服恐懼，積極樂觀地面對危機并戰勝困難？教師結合當天新冠疫情的國內和國際最新發布情況，邀請同學們分享所見所聞身邊事，發表自己的感想。學生們紛紛感言：我們黨和國家對新冠肺炎患者應收盡收、想盡一切治療措施救治任何年齡的中國公民并進行全民疫苗免費接種的政策令人感觸至深，這體現了中國共產黨所領導的社會主義國家，對每一位公民的關懷和對每一個生命的尊重，普遍產生了一種前所未有的安全感和幸福感。

通過上面的討論分享，順勢推向思政預期成效——引導同學們對我國的國家制度、組織結構和管理運行機制產生強烈的政治認同感：中國此次新冠疫情能在幾個月內迅速取得成效，獲得喜人戰績，是我們中國特色的社會主義國家能集中精力辦大事，一方有難、八方支援的制度優勢，體現了中國共產黨所領導的社會主義國家強大的生命力和制度先進性。大家紛紛為能夠生活在這樣一個安定團結、長治久安并高速發展的偉大國家里，深感幸福。

（二）國家意識模塊

課程“結構施工圖”講述建筑物通常由基礎、樓板、墻體、梁（如主梁、次梁）、柱、屋面板等構件組成，這些構件按一定的構造和連接方式組成空間結構體系以支撐和傳遞建筑物的各種荷載。根據建筑設計的要求進行結構選型和構件布置，通過力學計算確定各承重構件的形狀、大小、材料等，將設計結果繪制成圖樣，對應的圖樣稱為結構施工圖（簡稱結施）。通過結構施工圖的講解，介紹廣州大學周福霖院士所帶領的團隊在全國范圍內專門研究隔震減震的成功技術案例，介紹團隊依托的減震控制和結構安全基地作為國家重點實驗室培育基地的最新科研成果。通過介紹周院士及其所帶領團隊的工作業績，讓學生們認識到廣州大學土木工程學院在結構和抗震設計方面技術的領先地位和行業先進性，從而在內心播下對專業熱愛的種子，并對所就讀學校以及其專業產生自豪感。

課程利用身邊的人物和事跡，讓學生對自己所學的專業內容產生一定的了解，產生利用專業知識可以為人民的生命財產安全帶來保障的神圣使命感，并充分認識到自己所學習的專業知識，對城市發展以及國家建設的重要性。另外，課程通過周院士早期在國外的學習經歷以及放棄優渥的物質待遇和工作條件，學有所成后毅然回到祖國，報效國家和服務人民的先進事跡，讓同學們樹立讀書為祖國建設出力，為人民謀幸福奉獻力量的價值觀。以講故事看圖片等形式，分享教師人生經驗和面對困難的解決方法、心得體會，以身邊人和事為載體促使同學們牢固樹立為國家發展建設實現百年中國夢目標，樹立為“人民獲得美好幸福生活”為目標而努力學習的家國情懷。

（三）文化自信模塊

課程“建筑施工圖”講授房屋建筑的組成、名稱以及作用，了解房屋建筑工程圖的主要構成及內容，掌握閱讀和繪制建筑施工圖的步驟、方法和技巧。課堂上以工程實例圖紙和工程建設視頻為教學內容載體，消除同學們對于專業學習的一些疑惑和認知盲點，幫助學生盡快完成高中生向大學生的角色轉換，盡快適應大學階段的自主學習和問題解決為導向的主動學習方式。

課程收集圖紙資料數據和小視頻，通過梳理學科發展歷史，結合中國發展進程中的成就，展現我國目前先進的土木施工技術和基礎設施工程建設項目成就，如青藏鐵路、港珠澳大橋、大興國際機場、深圳機場等，讓學生建立更牢固的“文化自信”和“技術自信”。在課堂講解進行中有效無痕穿插，將思政育人寓于課程內容，取得風化于成潤物無聲的效果，讓年輕的學子們感覺不到說教，而是讓同學們愿意聽、樂于信，并敞開心扉分享體會和交流，迸發出源自內心文化自信的強大力量。

（四）公民人格模塊

課程“工程圖樣的國家標準與規定”，通過介紹由中華人民共和國住房和城鄉建設部于2010年8月18日發布，2011年3月1日實施的《房屋建筑制圖統一標準》GB50001—2010，了解國家標準關于表達房屋、橋梁、道路、給排水等土木建筑工程圖紙的技術規定。通過技術規范的講解，向學生們宣傳作為一名中華人民共和國公民的基本權利和義務，作為一名中華人民共和國工程技術人員應該遵守的技術規范和職業道德，樹立同學們的公民人格，幫助同學們養成職業操守意識。在課程知識點教育中積極探索實質性介入學生思想心理的有效方式，結合同學們可能的人生際遇和心靈困惑，有意識地回應學生在學習、生活、社會交往和實踐中所遇到的現實問題和思想迷茫，真正觸及其知識的深處，探究他們認知和實踐的隱性思想根源，從而對其產生積極的正面影響［5］。

每次課程的開始或最后，教師都會進行上次或本節學科知識點的回顧和總結（見圖1）。此時，結合課程當天的天氣，分享中國傳統的節氣、植物、食物、季相的變化經驗，結合中國人傳統的生活智慧，引導同學們從關注身邊的人和事物細微改變開始，學會如何充滿詩意地生活在大地上。幫助同學們內心充滿感恩，喜樂與平靜，從而更加積極快樂地學習和生活，是課堂教學希望傳遞給同學們的積極信息和正向價值觀。從工程材料、工程地質、工程制圖、工程測量、計算機技術及信息技術等工程基礎知識出發，由形合到神合，從專業課與思政元素的簡單疊加到有機融合，讓專業課育人變得更加自然順暢和富有人文情懷。

二、建設原則：“三維統一”無痕融合

由于課程加入了思政的內容，這就要求改變以前課程的教學組織和實施方式，使課堂更為緊湊、高效和有趣。

（一）促進知識傳授與能力提升統一

目前課程的學科知識教學，通常按照學科知識的內在邏輯和體系架構進行講解，然而工程實踐問題則具有綜合性，相互割裂的單科課程的學習不符合學生對工程問題的認知規律，容易造成學生課堂聽課時完全理解，但是一動手做設計或面對實際問題則束手無策，從而產生理論無法聯系實際的困惑，反映出學生對知識缺乏深層次理解，新知識學習遷移能力弱和實際問題解決能力欠缺等問題［6］。

以“工程素質提高”為導向，以“學生”主動學習為目的，以“創新設計能力”的培養為原則，教學過程中以項目設計實例為載體整合學科知識傳授和工程設計創新能力培養［7］。在課程實踐教學中堅持從設計實例出發引出需要解決的工程問題，通過分析單個設計需求是怎樣產生，進而詳細講解如何解決并表達這些設計需求，來培養學生牢固掌握學科知識和分析判斷能力，并掌握工程實踐問題的分析解決流程。按此教學方式，九月底十月初的CAD內容的課堂教學，為慶祝祖國母親生日的到來，讓同學們了解國旗的尺寸和構圖特點，用CAD繪制國旗矢量圖形，用自己繪制的國旗圖案作為微信頭像或手機桌面背景，以學習的學科知識點結合國慶日愛國教育來寓教于樂（見圖2、圖3）。

（二）促進翔實的課程內容與新穎的教學策略內在統一

目前，課程所有知識點章節的教學，均具備與教學目標和教學進度相符的翔實細致的線上教學資源，習題講解課件、練習標準答案課件以及動畫演示等直觀生動的電子教學資源。為提升學生自主學習能力提升，加強創新能力，課堂講授采用了主要翻轉課堂的教學方法［8］：課前發布作業練習及預習知識點和教學內容教材章節數，要求學生們先行自主了解學習課程內容。整個教學過程包含著學生對鏈接式資源的查找獲取，對推送式知識時間上的靈活配置以及動手創新的學習訴求的支持［9］。

課程從提供創造能力增長機會的角度出發，通過翻轉教學“先學后教，以學定教”。 課堂上利用教學課件講解重點，視頻動畫展示難點，PPT展演等輔助信息技術手段講解知識易錯點，課堂上學生展示講解練習作業過程和結果（見圖4），同學們互相點評，教師最后總結概括（見圖5），加深加強知識難點的講解和歸納［10］。學生個人學術能力之外的團隊精神、協作能力、溝通能力、表達能力和分析判斷能力也得到了很好的提升。教師通過與學生實時互動，可以實時調整教學進度和教學節奏，做到教學過程可視、可控且靈活滿足學生學習進度調整的需求。

（三）促進情感態度發展與價值觀建立統一

伴隨著互聯網成長起來的年輕一代學子們，其學習習慣和思維方式均發生了巨大的改變。課程思政實際教學中，如何使用他們熟悉的話語方式、語境和組織方式深入挖掘和充分利用教學內容蘊含的思想政治教育資源，教師需要對專業知識重新梳理，對思想政治教育資源再學習并吸收消化，才能將思想政治教育“無痕”融入教學全過程［10］。教學過程中，教師需及時更新知識，借助時事熱點，讓課堂生動有趣，激發學生的專業興趣，使青年學子們真心喜愛并發自內心地認同接受，并對國內外的專業現狀、社會的人才需求了解更為透徹，從而形成正確的職業觀。

通過“雨課堂”“企業微信”“騰訊課堂”“課程微信學習群”和“騰訊會議”等實時在線交互技術的使用，進行課前預習+實時課堂+課后設計實踐全程教學活動的數據采集，從經驗主義定性向數據主義定量轉換，以全周期、全過程的量化數據輔助老師判斷分析學生學習情況。真、善、美，一直是人類進步和發展的天性和執著追求，美好向上的人和事，會如同春風化雨一般，給學生樹立正確的思想引領、政治導向、倫理道德以及人文情懷，讓同學們在大學校園里，在這個最美好的青春年華，不忘初心，不負韶華，只爭朝夕地成長為身心健康、人格健全、具備獨立思考能力的知識分子。

三、實踐操作方法——“一體化滲入”

工程制圖課程思政采用一體化滲入實施的方法（見表2），主講教師堅持以德立身、以德立學、以德施教，注重加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀的培育，傳承和創新中華優秀傳統文化，將德育，美育和學科知識一體化整合在課程講解中，全程將課堂作為引導當代學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀的主陣地，為社會培養更多德智體美勞全面發展的社會主義建設技術人才。

四、工程制圖課程思政的主要特色

（一）風化于成，潤物無聲

教案設計案例均來自于身邊的人物和事跡，避免講大道理、喊口號，空談理想和人生，把思政育人交織在課程內容當中，爭取做到風化于成，潤物無聲，讓年輕的同學們感覺不到說教和教化，形成讓同學想聽，愿意聽并且愿意敞開自己的心扉與同學分享體會和交流的情景與效果；同時，注重從同學們目前現狀出發，分析同學們所面臨的學習問題和困難，具備的優勢和有利條件，引導大家如何做，促使同學們培養正向思維習慣和能力，成長為嚴謹求實、積極樂觀的行動派和具備苦干實干精神的工程技術人員［11］。

（二）課堂翻轉，自主積極

課堂教學翻轉進行：課前發布預習的資料和相關練習要求，讓學生們先在作業練習任務的驅動下自主了解學習課程內容，尋找練習結果，準備課堂發言資料。課堂上，學生們講習題，談感受，講看法，暢所欲言，思想迸發，課堂生機盎然、活力四射，達到寓教于樂、入腦入心的效果。日常課堂教學中以工程建設項目實例和實際經驗，實時融入理想信念層面的精神指引，通過學生們身邊的先進人物和先進事跡，引發同學們認真思考：人生的意義如何？人生的價值何在？應該成為一個什么樣的人？如何成為一名優秀中國夢建設者？

（三）模塊支撐，操作性強

課程使用的教材《土木工程制圖》（第二版）ISBN978-7-112-24176-7和《土木工程制圖習題集》（第二版）ISBN978-7-112-24177-4為主講教師主編撰寫，由中國建筑工業出版社2019年12月第二版出版。教材內容系統嚴謹，教學案例貼近實際，非常貼近同學們的專業學習。主講教師對課程知識點非常熟悉，并力求把課程思政素材的四個核心模塊無縫無痕地納入課程的教學中去。思政滲入點都是先進人物事跡、美好生活百態，先進工程案例結合專業范疇內的行業知識，減少同學們認知和了解的障礙，讓同學們樂于接受，并增進專業課程知識和技能學習的動力。

五、工程制圖課程思政的實踐效果

工程制圖課程思政教學已經經過2018—2019學年第一學期土木工程187、188、189、1810、1811、1812班和2019—2020學年第一學期土木工程191、192、193、194、195、196班以及2020—2021學年第一學期土木工程207、208、209、2010、2011、2012班等共計700多人的教學實踐：學生們對于身邊真實的先進事跡和先進人物充滿發自內心的崇敬和心理認同，課堂上他們仔細聆聽，認真思考，樂于分享。因為課程內容貼近他們的生活，課堂翻轉需要講心得談感想，互動回答問題，沒有同學在課堂上睡覺，沒有同學在課堂上玩手機。主講教師所帶的多個教學班，除去因病因事正常請假的同學，出勤率近100%，極少有人遲到。課堂翻轉后，因為在課堂上有大量的動手實踐和操作練習，幾乎無人早退，同學們的作業完成準時，從不拖欠。因為課堂翻轉過來，所以課前預習準備，自主學習，提前練習工作量大，但同學們配合良好，課后預習復習認真，學習效果非常好。從教學實效看，同學們的施工圖識圖、手工儀器圖繪制和CAD施工圖操作也普遍達到非常熟練的程度。

教學評價方面，教學督導和同行對課程課堂教學效果評價最高分數達到98，學生們對課程的教學評價評分都在96分以上，打分的同時，同學們還寫下了很詳細中肯的課程評價：“老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘解讀人生，平易近人，和我們講生活聊真理；注意啟發和調動學生的積極性，課堂氣氛非常活躍；上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使學生有所收獲；板書認真工整，批改作業認真及時并注意講解學生易犯錯誤；最重要的是，老師能虛心并廣泛聽取學生的意見和反饋信息，做到及時修正和調整自己的教學。總之，老師是一個不可多得的好教師。”“翻轉課堂真的很有趣，喜歡老師的課堂，專業知識信息量大而且滿滿正能量。”“老師授課有條理有重點，對同學既熱情又嚴格。老師上課非常幽默，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，經常和同學們暢談人生理想，分享生活經驗。鼓勵學生踴躍發言，課堂氣氛積極熱烈。”

成績考核方面，在課程教學進行中不斷提醒并與學習吃力的同學談心，課程結束時15%～20%的同學成績為優秀，50%～65%的同學成績為良好，15%～20%的同學成績為中等，只有5%的同學成績為及格，沒有同學需要補考或重修。2020—2021學年第一學期土木工程207、208、209、2010、2011、2012班等共計240多位同學的學習熱情同樣高漲，課堂討論和互動積極，歡聲笑語氣氛非常和諧，同學們的學習狀態和學習效果非常好。

工程制圖課程于2020年11月獲評廣州大學“課程思政”示范課堂（教務〔2020〕126號2020年11月30日），于2020年6月被評為廣州大學第二批三星級“金課”課程，該課程中的教學案例《建筑施工圖及一個虛擬的施工現場介紹》獲2020年度廣東省課程思政優秀案例（〔2021〕15號2021年1月14日）。

六、結語

作為一名高校教師，在三尺講臺上，每當看見學生們渴求知識的眼神，昂揚向上的精神、勤于思考的態度，就會產生一種崇高神圣的職業使命感。未來，教師理應擔當責任，讓教育回歸初心、回歸夢想、回歸常識，加強以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心的意識形態教育，強化“四個意識”，彰顯“四個自信”，春風化雨，努力把正確的人生觀和價值觀、所積淀的專業知識和人生智慧傳遞給莘莘學子們，用心澆灌祖國未來的建設者和接班人。

參考文獻：

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Practice and exploration of ideological and political

education in engineering drawing course

HUANG Li

（College of Architecture and Urban Planning， Guangzhou University， Guangzhou 510006， P. R. China）

Abstract：In order to realize the moral education while imparting knowledge and cultivating professional skills， the ideological and political construction of engineering drawing course makes use of concrete and vivid deeds of advanced figures and engineering construction examples to help students establish correct values， ideas and outlook on life. In order to improve the actual efficiency and practical effect of moral education， the curriculum construction is centered on the socialist core values. The four core modules of political identity， national consciousness， cultural self-confidence and civil personality are organically injected into the framework of curriculum knowledge points and subject content system. Through the teaching design and practice of flipped classroom， the classroom efficiency is improved， and taking the Core Socialist Values as the basic education direction， the classroom teaching system and efficient practical operation mode of ideological and political education is explored.

Key words： strengthen moral education and cultivate people; core module; classroom flipping

（責任編輯 袁 虹）

修回日期：2021-09-21

基金項目：2023年度廣州市高等教育教學質量與教學改革工程（課程思政示范課程項目）

作者簡介：黃莉（1972—），女，廣州大學建筑與城市規劃學院副教授，碩士，主要從事數字化建筑設計、計算機圖學與藝術設計研究，（E-mail）huangligd@163.com。