人的全面發展視域下大學生文化素養培育路徑研究

劉景軍 王柯宇

摘 要：大學生全面發展是高等院校教書育人的目標。新時代社會主義建設者和接班人不僅需要有扎實的專業知識，更需要積淀深厚的文化素養。在深刻理解馬克思主義關于人的全面發展思想及其中國化理論的基礎上，分析當下在校大學生文化素養現狀，深刻認識現代化建設事業對人才培養的時代要求，研判普通高校實施文化素養教育的短板。遵循德智體美勞全面發展的育人目標，圍繞學生主體、教師主導、社會環境等教育元素開展研究，從激發大學生內生動力、增強教師引領力、發揮社會輔助力等方面聚焦探索大學生文化素養培育方法和路徑，實踐中助力高質量人才培養目標的有效達成。

關鍵詞：人的全面發展；文化素養；培育路徑

中圖分類號：G641文獻標識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０23）02 — ０135 — ０5

馬克思和恩格斯在《共產黨宣言》中明確指出：“人的自由而全面發展”的社會是“代替那存在著階級和階級對立的資產階級舊社會的，將是這樣一個聯合體，在那里，每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件。”［1］科學地闡釋了無產階級獲得解放的路徑，同時指明了實現人自由而全面發展的奮斗目標。基于馬克思主義及其中國化時代化的理論成果，分析當下在校大學生文化素養現狀與問題，深刻認識現代化建設事業對人才培養的時代要求，結合高校立德樹人根本任務和培養目標，探索大學生全面發展和文化素養提升路徑具有理論及實踐意義。

一、馬克思主義關于人的全面發展理論

社會主義建設事業的全局和戰略中人才培養是重要組成部分，培育大學生文化素養是立德樹人的任務要求和社會發展的時代需要，深刻理解馬克思主義人的全面發展理論，并在實踐中運用中國化時代化的馬克思主義指導高校教育教學工作，夯實大學生文化素質培養的理論基礎。

（一）馬克思與恩格斯關于人的全面發展理論的核心思想

馬克思主義關于人的全面思想經過辯證否定的發展過程，是在揚棄前人觀點的基礎上發展形成的。恩格斯曾經評價空想社會主義理論中“含有十分虛幻和空想的性質，但他們終究是屬于一切時代最偉大的智士之列的，他們天才地預示了我們現在已經科學地證明了其正確性的無數真理”［2］，褒揚了空想社會主義者對人的全面發展的理論預言。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中初步界定了社會和個人的共同本質，為具體提出人的本質理論奠定了基礎，在《1844年經濟學哲學手稿》首次明確提出了人的全面辯證的發展思想，但并沒有具體闡明腦力、體力及社會關系；《德意志意識形態》明確提出了人的全面發展理論，其內容主要涉及意識、體力和社會關系的全面發展；在《資本論》中系統論述了人的全面發展思想，通過全面分析在資本主義制度的生產關系中個人的自我發展狀況，從社會存在的現實矛盾角度進一步揭示出只有消滅剝削和廢除個人私有制，才能基本解決社會主義的人的全面發展問題，表明勞動的解放與個人獲得自由是促進人的全面發展的必要條件，得出只有消滅了個人私有制，才能基本實現社會主義的人的全面發展的結論，回答了人的全面發展是適應整個現代社會形勢變化的客觀必然結果。

馬克思主義關于人的全面發展的論述在無產階的革命實踐中不斷完善和發展。在馬克思主義科學的理論體系中，歷史唯物主義關于社會存在與社會意識的辯證關系明確，社會存在中人的地位和作用直接影響到社會關系中的分配和消費等關系，馬克思從紛繁復雜的關系中理清了隱藏在物質關系背后的人的關系，進一步發現社會意識的能動作用，明確人在社會發展中的作用和自我發展的趨勢，科學闡釋了人的自由而全面發展思想。具體到人的素質培養問題，恩格斯認為培育全面發展的人是需要通過不斷進行相應的社會教育文化工作，積極地開展現實的教育文化事業，他提出：“為改變一般人的本性，使它獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發達的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓練。”［3］馬克思主義理論對我國文化教育事業的發展提供理論基礎，是新時代大學生全面發展和提升文化素養理論指南。

（二）人的全面發展思想中國化的理論成果

在中國共產黨領導人民的百年輝煌歷程中，黨的歷屆領導人始終重視把馬克思主義理論運用到中國革命和各個建設階段的偉大實踐中，總結形成了中國化的馬克思主義理論發展成果。理解和學習與時俱進的馬克思主義人的全面發展理論必將對國家教育事業和人才培養的實踐具有指導意義。

毛澤東思想是馬克思主義中國化的理論成果，產生于中國革命和建設的具體環境并指導實踐。毛澤東重視人民群眾的這一歷史推動力量，在提升人民群眾認識規律和把握規律方面取得了理論成果的突破，為中國革命和建設走向勝利奠定了理論基礎。其中，關于人的全面發展理論傳承中國傳統優秀文化思想，同時汲取馬克思主義人的全面發展思想，弘揚人民群眾是歷史的創造者的唯物史觀，毛澤東指出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”［4］提出了“德、智、體”全面發展的思想，面向培養學生的教育事業提出“三育并舉”號召，對正處于社會主義建設初始階段國家發展和文化教育事業意義重大。改革開放加快國家發展速度，鄧小平同志認識到大學生的文化教育是發展中的關鍵一環，重新定位并提出教育走現代化發展道路的新論斷，指出教育就必須要做到真才和實學，提出了培養現代化素質人才的質量標準，把人才的培養、考核和使用的標準具體為“有理想、有道德、有文化、有紀律”［5］的四有新人，在實踐中重視人才培養，為中國特色社會主義建設事業奠定了人才基礎。江澤民“三個代表”重要思想豐富發展了馬克思主義，從代表生產力的唯物主義視角和代表人民群眾作用的歷史觀維度對奠定理論基礎，從代表先進文化的維度給出了發展的方向。江澤民指出：“我們進行的一切工作，既要著眼于人民現實的物質文化生活需要，同時又要著眼于促進人民素質的提高，也就是要努力促進人的全面發展。”［6］促進人的全面發展既是我們進行社會主義社會建設的本質要求，也是社會精神文明的必然要求，切實要求將人民培育成全面發展的建設者是人才培養事業的根本任務。以胡錦濤為總書記的黨中央領導集體，堅持科學發展觀，實踐中推進人的全面發展理論持續發展，“深入貫徹落實科學發展觀，必須堅持以人為本”“促進人的全面發展，做到發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享”［7］。科學發展的核心是圍繞人的進步的發展。脫離廣大人民利益的發展就會失去落腳根基，只有尊重歷史創造者主體地位，維護和保障人民群眾發展訴求，發揮黨的先進性帶領人民群眾走共同富裕的發展道路，在人民創造社會物質財富的偉大實踐中實現可持續發展。

從毛澤東主席的“德智體”全面發展到鄧小平同志的“四有”新人的培養，從江澤民的“三個代表”到胡錦濤的科學發展觀，體現了以人為本的先進性和宗旨意義。與時俱進的實踐中發展著的馬克思主義，為實現高校人才培養奠定了理論基礎。

（三）習近平關于人的全面發展的重要論述

中國特色社會主義進入新時代，在實現偉大中國夢的新征程中，習近平總書記帶領全黨全國人民在偉大建設實踐中創新發展馬克思主義理論，關于人的全面發展思想內涵豐富，形成了以人民為中心的發展思想。中國共產黨始終堅持人民利益永遠至上和為人民服務的初心，以增強廣大人民群眾切身利益的獲得感和安全性為使命。習近平總書記強調：“我們必須緊緊依靠人民創造歷史，堅持全心全意為人民服務的根本宗旨，站穩人民立場，貫徹黨的群眾路線，踐行以人民為中心的發展思想，推動人的全面發展。”［8］體現了群眾首創精神的唯物主義的人民觀，闡述了人民群眾在社會發展實踐中的重要作用。新時代社會主要矛盾表明人民對美好生活向往的發展主題，主題中包含著以人民為中心的發展思想，針對當前我國發展的不平衡不充分等矛盾問題，習近平總書記提出的新發展理念，提出總體布局和戰略布局，從戰略全局上推進了人的全面健康發展，原創性地豐富了馬克思主義關于人的全面發展內容。結合國家發展戰略和人才培養工作，習近平總書記指出：“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。”［9］明確提出大學生只有德智體美勞全面發展，才能成為承擔歷史重任接班人，成為社會主義優秀的建設者，強調思想政治教育和專業知識教育學習融合好，重點是高等教育的體系建設，包括學科引領、本科教學和管理措施都要圍繞和保障全面發展的目標。為高等教育培養大學生的全面發展提供了理論遵循，為高等教育事業發展指明方向，創新性地發展了馬克思主義關于人的全面發展面向教育領域的科學理論。

二、新時代大學生全面發展的現實需要

面向經濟社會發展的時代需要，對標高校人才培養目標的教育要求，深入研究大學生文化素養的培育現狀和不足，為深化高等教育教學改革和優化人才培養方法奠定基礎。

（一）大學生自我教育不主動，有個體成長的內在需要

關于實踐是人的自覺能動的活動，馬克思有一個形象的比喻：“蜜蜂建筑蜂房的本領使人間的許多建筑師感到慚愧，但是，最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經在自己的頭腦中把它建成了。”［10］被譽為百科全書式的哲學家亞里士多德認為實踐的智慧是“一種同人本身的善惡相關聯系的、合乎邏輯規律的、求真務實的本質。”［11］我們可以從哲人的論述中發現人作為實踐主體能動性和積極作用，獨立人格的個體在實踐中鍛煉成長，需要遵循特定規律和必要的制約，同時為其生活的環境產生一定的反作用。當代大學生正處在價值觀形成的重要時期，應該以大學生的個體社會化進程及精神進步需要為前提開展教育，順應青年學生成長規律，把握大學生正確的發展方向和軌跡，給予他們作為獨立個體的自由和空間，在相對自由的范圍內鍛煉大學生對自我和周圍事物的研判能力，從自身發展的維度補足短板，主動提升大學生自身的文化素養水平。大學生雖是有主觀能動性的教育主體，但傳統教育體系中受教育者在教育實踐活動中往往處于被動參與的狀態，從而使學生主體發展受到限制，可能產生一些被動的思維習慣和行為問題，例如文科類大學生不懂得現代工農業生產的常識，理科類大學生不重視言語表達能力，重點是文學修養和傳統文化方面有缺失，還有一部分大學生并沒能通過文化實踐活動提升創新意識等。這些制約和瓶頸不僅是大學教育教學需要解決的問題，更是大學生個體內在發展的訴求，需要激發個體的潛能來突破限制。

（二）學校文化素質教育不系統，有主導引領強化的需要

高等教育是一個系統性、周期性的復雜工程，需要從系統性和整體性的維度進行全面建設，當下注重內涵式發展是教育現代化的客觀要求，必須在教育教學改革中提升育人質量。習近平總書記面向在教育文化、衛生和體育領域專家代表強調“中國特色社會主義是全面發展、全面進步的偉大事業，沒有社會主義文化繁榮發展，就沒有社會主義現代化”［12］，并多次強調，要堅定文化自信，對待中國傳統文化要持有辯證否定的發展觀，要創造性的轉化，繼承中還有創新性的發展，實踐中不斷鑄就中華文化新輝煌，建設社會主義文化強國，為高校更好地開展文化素質教育提供了遵循。在踐行文化建設過程中，是否存在學校文化教育推進與社會經濟發展不等速現象，學生培養體系、教師考核激勵和管理機制相對滯后現象，教學方式更新緩慢和資源投入不足的現象。個人層面是否存在重學術研究而輕教書育人、重視理論知識的傳授而輕視實踐能力培養的問題；教學改革方面是否重視實踐教學，提升大學生的文化素養能力的途徑是否暢通，大學生的全面發展的路徑是否多樣等。高校系統內不同程度的問題，短期內必然會影響到教師對大學生教育的效果和質量，需要發揮教育主導者的引領作用，大膽改革模式創新機制，充分發揮全體教師的教育引領力和學校的組織力，形成全員育人的大格局，教書育人過程中不僅要實現大學生們對專業課能力培養，即培養他們成為精通業務的專業人才，還要注重科學精神和文化素質培養，培養他們成為報效祖國和社會的棟梁。

（三）社會文化環境建設不完善，有加強教輔力量的需要

我國在完成了脫貧攻堅歷史任務后向全面小康社會邁進，面向實現現代化強國的奮斗目標，在物質文明建設的基礎上需要加大精神文明發展步伐，發揮先進的文化加速社會發展的促進作用。習近平總書記號召“廣泛開展理想信念教育，深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，弘揚民族精神和時代精神，引導人們樹立正確的歷史觀、文化觀”［13］。從社會全局出發考慮人才培養和教育問題，需要重視社會文化宣傳和社區環境的建設，針對原有的社區環境、鄉村狀態進行修繕，傳承和弘揚優秀文化的有形元素，需要與時俱進地發展和建設。同時解決好思想觀念上的問題，屏蔽傳播落后、愚昧、封建及西化等觀念的渠道，從溫飽狀態階段的不禮貌、不文明、不高尚的不得已向健康、文明、自信的狀態邁進，創建以社會主義核心價值觀為引領的輿論氛圍和導向環境。需要發揮政府和社區的力量給廣大青少年創造一個優良成長環境，培養他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，助力青年成為實現中國夢的強大主力軍。毗鄰高校的社區和街道責任重大，需要積極開展環境建設和文化氛圍營造，輔助做好大學生的思想文化教育工作，積極主動地去營造硬環境和精神家園，在潛移默化的優良環境中汲取中華文化素養精華，幫助高校培養有文化的社會主義建設者。

三、基于人的全面發展理論培育大學生文化素養的路徑

以馬克思主義人的全面發展思想及中國化成果為理論基礎，把握社會發展規律和人類社會前進方向，遵循高等院校立德和樹人的教育規律，圍繞培養“德智體美勞”全面發展高素質人才的要求，針對大學生文化素質教育中的制約和短板，提出相應解決辦法和實現路徑。

（一）激發內生動力提升自身文化素養

習近平總書記指出：“青年是社會中最有生氣、最有闖勁、最少保守思想的群體，蘊含著改造客觀世界、推動社會進步的無窮力量。”［14］號召新時代青年承擔著更為重要的歷史重任。大學時代要做好文化積淀和知識儲備，認識到作為教育主體的自我行為管理的重要性。辯證唯物主義的對立同一規律告訴我們發展的動力來自于事物內在矛盾。高校中教與學的主體是大學生，作為主導者的教師應因勢利導、因材施教，要更加注重大學生內因的積極作用，幫助大學生把握自身成長的時間節點和進步方向，不斷激發自身潛能來提高素質能力，主動融入到校園教育和社會活動中。還要遵循馬克思主義實踐觀，在實踐中發揮主觀能動性，主動鍛煉大學生動手能力并提升認識水平，借助大環境自我成長為全面發展的優秀人才。在教育教學實踐中激發大學生內生動力提升自身文化素養：一是要養成學習優秀文化的意識。在接受理論知識和文化素質培養的過程中，要善于用辯證否定的態度看待傳統文化和西方文化，引導大學生研讀馬克思主義經典著作和中華優秀傳統文化，要發自內心地認同、接受與傳承，并用馬克思主義理論和優秀傳統文化指導社會實踐，以問題為導向解決日常生活中的矛盾，激發大學生個體的主觀能動性和求知欲，不斷提升“三觀”高度和對事物的研判能力。二是要努力積淀深厚的文化底蘊。大學生要養成日積月累的習慣和意識，養成與專業匹配的科學精神和勞動品格，同時要積累豐富的人文知識，提升為社會發展服務本領，培育為社會服務和奉獻的格局，切實滿足知識經濟時代對人才的需求，不斷地拓展知識面，成為有文化修養的專業型人才。三是養成自我規劃的良好行為習慣。接受本專業人才培養目標并完成好課程任務，同時要結合個人興趣做好職業生涯規劃，從德智體美勞全面發展等方面進行規劃并付諸行動，在實踐行動中錘煉品格、精修業務、堅持鍛煉、提升素養、勤于勞動，以德育為引領提升文化素養，自我培養成為全面發展的高素質人才。

（二）優化教育體系培育大學生文化素養

立德樹人是高校的根本任務，高等教育是一個系統工程，需要解決育人體系中的現實矛盾，形成多方合作的協同力量。一是更新教育觀念做好人才培養規劃。部分普通高校需要重新審視教育教學理念及相應的支撐體系，要用現有的人才培養方案對標時代發展的客觀需要，用文化前進方向的需要導引學校文化建設行動，更要用社會主義核心價值觀引導大學生全面發展和進步，要把高校立德樹人的根本任務落實到大學生的教育教學活動中。二是加強教師的教育引領作用，教師是處于教育教學活動中主導者的重要位置，做到教書育人相結合、言傳身教相統一，要從對象出發去因材施教，更新以往傳統的教學思維，改革教育教學方法，引領學生積極參與到拓展性、創新性和實效性強的學習活動中，通過教師和輔導員引領和督導幫助大學生提升素質能力。三是要營造良好的校園文化氛圍。加強校園內以思想政治教育為引領的軟文化建設，營造傳播正能量的文化氛圍，在適當空間設置文化長廊、名人典故、校友事跡展板等，讓學生們感受到如沐春風般的文化熏陶。同時要輔助規章制度的硬性引導，高校的精神風貌要用嚴格的校風校紀來塑造，同時加強校園內的網絡建設及安全維護，杜絕不良的負面信息和極端思想傳播。四是要設置合理的文化素質課程。高校應該把文化活動和社會實踐活動納入學校的必選課程，確定好文化藝術類課程的比例，為大學生全面發展鋪設成長軌道，比如組織大學生積極參與創新型活動、開展社會調研項目、深入企業實習鍛煉，用多樣化的方式提升他們的整體素質能力。五是學校職能部門要形成育人合力。堅守為黨育人為國育才的初心使命，以人才培養目標的修訂和落實為主線，調動學校人力物力資源，形成教書與科研育人、管理與服務育人的合力，建立全員育人和全過程育人的模式，保障大學生思想品德、文化素養和專業能力的全面提升。實踐是檢驗真理的唯一標準，高校在設置課程和落實教學任務的實踐中要堅持因材施教的原則，堅持與時俱進的方法和機制創新，充分調動學校有效資源助力大學生的能力素質提升，護航大學生的健康成長。

（三）拓展外聯渠道助力大學生素質培養

習近平總書記強調辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。培養大學生文化素養能力是國家發展的需要，同時也是全社會的責任。高校需要拓展和外延人才培養工作，開放辦學理念和育人思路，著力發掘社會資源參與高等教育事業，在經濟發展、繁榮文化、社會建設過程中同步助力大學生教育培養。一是充分發揮社會文化場所的育人功能。政府所屬的職能部門要發揮自身的工作職能和資源優勢，重視文化場所的建設與發展，綜合調度社會資源予以質量保障，建設包含屬地文化和人文精神的公共開放場所。學校可以利用當地的文化場館公共資源，組織帶領學生參觀、學習，充實大學生的日常業余生活，使文化效用發揮最大化，弘揚地方文化和人文精神。二是充分發揮社區文化的輻射功能。建設優美物理環境，同時需要飽含有格調和品位文化元素，為大學生提供參與文化活動平臺。引領大學生積極參與社區的文化建設活動，從創造創新的視角，通過拍攝周邊喜聞樂見的生活小美好，記錄市民美好生活瞬間并上傳至官方平臺，展現出了尊老愛幼、誠信友善、睦鄰友好的溫暖氛圍，在潛移默化中培養大學生人文情懷。三是建設健康安全的網絡文化環境。媒體的虛擬世界中容易誤導大學生的思維和言行，思想觀念和社會行為需要正面引導和必要約束，教育大學生應該主動地履行且承擔一定的義務和責任，小到媒體言論、日常見聞，大到國際新聞和社會動態都需要規范，享用網絡資源的同時肩負起向社會群體傳遞正能量的責任。四是要參與家庭風氣和氛圍的建設。家庭的環境和氛圍需要慢慢營造，大學生需要參與到家庭觀念和處事方法的建設中，生活中與鄰里和睦相處，充當孝親尊老中華傳統美德的傳播者，養成勤儉節約、熱愛勞動的行為習慣，為家庭建設和社會和諧作出自己的貢獻，在優良家風建設過程中進一步提升個人素質。

建設社會主義現代化偉大事業需要德智體美勞全面發展建設者和接班人。時代要求和歷史責任必將落在新時代大學生的肩頭，不僅需要大學生有扎實的專業知識基礎，更需要優良的文化素質。育人工作中需要繼續堅持用馬克思主義的人的全面發展理論為行動指南，發揮學生主體、教師主導、社會元素的多方力量，不斷激發大學生內生動力、增強教師引領力、發揮社會輔助力，與時俱進地優化大學生文化素質培養路徑，為高質量完成立德樹人任務和培養大學生全面發展獻計助力。

〔參 考 文 獻〕

［1］馬克思恩格斯選集：第四卷［M］.北京：人民出版社，2012：647.

［2］馬克思恩格斯選集：第二卷［M］.北京：人民出版社，2012：37.

［3］馬克思恩格斯文集：第五卷［M］.北京：人民出版社，2009：200.

［4］劉英杰，中國教育大事典（1949-1990）［M］．杭州：浙江教育出版社，1993.

［5］鄧小平文選（第二卷）［M］.北京：人民出版社，1994：408.

［6］江澤民.在慶祝中國共產黨成立八十周年大會上的講話（二○○一年七月一日）［J］.求是，2001（13）：15.

［7］胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗——在中國共產黨第十七次全國代表大會上的報告（2007年10月15日）［J］.求是，2007（21）：7-8.

［8］習近平：在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話［DB/OL］.共產黨員網.https：//www.123

71.cn/2021/07/01/ARTI1625122624003841.shtml.

［9］習近平：堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［DB/OL］.共產黨員網.https：//www.12371.cn/2018/09/10/ARTI1536580965577973.shtml

［10］馬克思恩格斯選集：第二卷［M］.北京：人民出版社，2012：169－170.

［11］亞里士多德.尼各馬可倫理學［M］.廖申白，譯.北京：商務印書館，2003：173.

［12］習近平：在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上的講話［DB/OL］.共產黨員網.https：//www.12371.cn/2020/09/23/ARTI1600824261300588.shtml.

［13］習近平：決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告［DB/OL］.共產黨員網.https：//www.12371.cn/2017/10/27/ARTI1509103656574313.shtml.

［14］習近平：在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會上的講話［DB/OL］.共產黨員網.https：//www.12371.cn/2022/05/10/ARTI1652185566548967.shtml.

〔責任編輯：丁 冬〕