細(xì)處動(dòng)情 妙筆生花

李秋媛

［摘 要］對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，一般最懼怕的莫過(guò)于作文。要想讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，在平時(shí)加強(qiáng)片段作文的訓(xùn)練，是非常有必要的。片段作文訓(xùn)練不限范圍，可以是針對(duì)某一事物的描寫(xiě)，也可以是針對(duì)某一動(dòng)作、神情、環(huán)境等的描寫(xiě)。片段作文訓(xùn)練是初中階段有效的作文訓(xùn)練方式之一。

［關(guān)鍵詞］片段作文訓(xùn)練；細(xì)節(jié)描寫(xiě)；寫(xiě)作能力

［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）04-0023-03

大多數(shù)剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生，在小學(xué)階段的習(xí)作訓(xùn)練中已經(jīng)掌握了寫(xiě)完整篇章的方法，而且也已經(jīng)熟悉了記敘文的基本要素，并能按照時(shí)間先后順序把一件事寫(xiě)完整，但是，要把一件事情寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度，而這正是初中作文教學(xué)要解決的重要問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，最有效的方法是進(jìn)行片段作文訓(xùn)練。所謂的片段，指的是文章的局部，相對(duì)完整，但是又可以獨(dú)立的一個(gè)部分。片段寫(xiě)作如同畫(huà)素描、寫(xiě)速寫(xiě)，比較便捷，見(jiàn)效較快。開(kāi)展片段作文訓(xùn)練的好處：第一是寫(xiě)作篇幅短，可以有時(shí)間、有精力逐字逐句去考慮。第二是寫(xiě)作內(nèi)容比較集中，教師和學(xué)生可以根據(jù)確定好的中心來(lái)明確寫(xiě)作要求，保證有效突破某個(gè)難點(diǎn)。開(kāi)展片段作文訓(xùn)練的目的是使學(xué)生能夠具體、生動(dòng)地寫(xiě)出一個(gè)事件。

每一個(gè)教師的課堂都應(yīng)該有自己的特色，而讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)到知識(shí)、提高技能亦應(yīng)成為每一個(gè)教師的教學(xué)目標(biāo)。基于學(xué)生的作文問(wèn)題，筆者加大了片段作文訓(xùn)練的力度，致力于讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)寫(xiě)作技巧，切實(shí)掌握實(shí)用性強(qiáng)的寫(xiě)作策略。現(xiàn)以一節(jié)場(chǎng)面描寫(xiě)訓(xùn)練課為例，談?wù)劰P者在片段作文訓(xùn)練方面的設(shè)計(jì)和嘗試。

一、導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)興趣，引發(fā)遐想

作文課的導(dǎo)入直接關(guān)系到學(xué)生寫(xiě)作欲望及興趣的產(chǎn)生，筆者認(rèn)為任何形式的作文課都應(yīng)先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。這節(jié)課筆者是這樣導(dǎo)入的：畫(huà)家能用自己手中的畫(huà)筆來(lái)描繪春天的繽紛色彩，攝影師能把春天的美好定格在自己的鏡頭里。那么，我們呢？我們的手中有一桿好筆，是否可以用它書(shū)寫(xiě)出我們所看到的場(chǎng)面呢？這樣的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的感官系統(tǒng)來(lái)描繪所看到的場(chǎng)面，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣。

二、積累素材，提升文學(xué)素養(yǎng)

場(chǎng)面描寫(xiě)重在對(duì)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)合中各方面的細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪，以人物描寫(xiě)為主。《三國(guó)演義》《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等是我國(guó)的文學(xué)寶藏，有著不可替代的藝術(shù)地位，其中鮮明細(xì)膩的場(chǎng)面描寫(xiě)，從古到今受到了無(wú)數(shù)人的推崇。初中生的人生閱歷比較淺，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)處于發(fā)展階段，他們通過(guò)閱讀名著，可以有效激發(fā)寫(xiě)作興趣，積累豐富的寫(xiě)作素材。

導(dǎo)入之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生欣賞《紅樓夢(mèng)》片段：

劉姥姥便站起身來(lái)，高聲說(shuō)道：“老劉，老劉，食量大如牛。吃個(gè)老母豬，不抬頭！”說(shuō)完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語(yǔ)。眾人先還發(fā)怔，后來(lái)一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來(lái)。湘云撐不住，一口茶都噴出來(lái)。黛玉笑岔了氣，伏著桌子叫“噯喲”！寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”，王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說(shuō)不出話來(lái)，薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上，惜春離了座位，拉著她奶母，叫“揉揉腸子”。地下無(wú)一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來(lái)替他姐妹換衣裳的。

此片段涉及的人物比較多，且各人物的情態(tài)各不相同。筆者引導(dǎo)學(xué)生在文段中暢游，去發(fā)現(xiàn)其中的技巧和方法，明白栩栩如生的場(chǎng)面描寫(xiě)，必須有鮮活的人物形象作支撐，而鮮活的人物形象是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理等展現(xiàn)出來(lái)的。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生總結(jié)出描寫(xiě)人物的方法：第一是抓住人物的外貌，讓別人看一眼就明白你寫(xiě)的是誰(shuí)；第二是凸顯人物的語(yǔ)言特色，不能千篇一律；第三是不斷推敲人物的性格，根據(jù)性格選擇合適的描述詞匯；第四是要關(guān)注細(xì)微之處，使人物個(gè)性鮮明。這些技巧都是學(xué)生在名篇閱讀中悟出來(lái)的。他們?cè)谧灾鲗ひ挼健懊卦E”之后，便躍躍欲試。

提高語(yǔ)言表達(dá)能力最有效的方法就是多讀，在熟讀的過(guò)程中積累大量的詞匯、各種各樣的句式及多種多樣的表達(dá)方式，積累得多了，寫(xiě)起作文來(lái)才能得心應(yīng)手。同時(shí)，學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著之后，還會(huì)有意識(shí)地關(guān)注作文的立意問(wèn)題，從而有效提高作文質(zhì)量。

三、口頭訓(xùn)練，豐富眼前之景，充實(shí)胸中之意

要想刻畫(huà)好相應(yīng)的場(chǎng)面，最重要的是把眼前看到的事物說(shuō)出來(lái)，并且加以潤(rùn)色。所以筆者出示了一幅學(xué)生跳高圖（見(jiàn)圖1），并讓學(xué)生上臺(tái)，用完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己所看到的事物。這一練習(xí)絕非小學(xué)階段的看圖說(shuō)話，因?yàn)楣P者還要求學(xué)生運(yùn)用在名篇閱讀中習(xí)得的技巧來(lái)突破畫(huà)面的局限，豐富畫(huà)面的內(nèi)容。筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧跳高的場(chǎng)景，再引導(dǎo)學(xué)生分解跳高動(dòng)作，即“先助跑、再起跳、然后（跨）翻越、最后落地”，并按先后順序一步步表述出來(lái)。實(shí)際上，這樣的口頭訓(xùn)練，能豐富學(xué)生眼前之景，充實(shí)學(xué)生胸中之意。這樣，學(xué)生在下筆之時(shí)便在無(wú)形中有了多樣的思路，進(jìn)而“下筆如有神”。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)以致用，用筆展現(xiàn)場(chǎng)面

學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察圖片，回顧跳高場(chǎng)面，以及口頭訓(xùn)練后，胸有成竹。接下來(lái)就要讓他們動(dòng)筆描摹場(chǎng)面了。筆者結(jié)合佳作引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步掌握方法。

【佳作展示】只見(jiàn)他凝視跳高架，伸了伸臂，習(xí)慣性地壓壓左腿，再壓壓右腿，彈跳幾下，然后一腿前一腿后站定，深深吸了一口氣后便飛快跑向跳高架。一、二、三、四、五、六、七，跑了七步恰到跳高架前，他左腿突然在地上一蹬，便凌空越過(guò)了橫桿。最后，他穩(wěn)穩(wěn)地落在了地上。

學(xué)生找出佳作的優(yōu)點(diǎn)，并內(nèi)化成自己的技巧。如何把場(chǎng)面寫(xiě)活？人物描寫(xiě)是關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)思考知曉了可運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等去表現(xiàn)人物的神情姿態(tài)、心理情感等，使人物栩栩如生、躍然紙上，使文章生動(dòng)形象。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)后筆者讓學(xué)生嘗試升格佳作。學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)等進(jìn)一步去延伸優(yōu)化。

【佳作升格】正當(dāng)時(shí)，一縷明媚的陽(yáng)光映在“飛天帥哥”的臉上，“飛天帥哥”瞬間精神抖擻。他在原地蹦了幾下，并習(xí)慣性地壓壓左腿，再壓壓右腿。做完這一系列活動(dòng)后，他對(duì)著我們笑了笑，好像是在告訴我們：你們相信我，我一定不負(fù)眾望！接著，他大步跑到橫桿前，認(rèn)真地丈量了一下距離，又跑回起跑線。隨后，他用力揉搓手心，突然握緊拳頭后便開(kāi)始向橫桿沖去。所有人都聚精會(huì)神地盯著。五米、四米、三米、二米、一米，在離橫桿不到半米的距離，他咬緊牙關(guān)，左腿在地上一蹬，騰空而起，高高一跨，輕松地越過(guò)了橫桿。我們提到嗓子眼的心還沒(méi)落下，他就已經(jīng)信心滿滿地穩(wěn)穩(wěn)落地了。雷鳴般的掌聲忽地響起，我們一個(gè)個(gè)跑進(jìn)場(chǎng)地去擁抱他，他的好友還用拳頭打了他幾下，然后大家把他高高抬起！

設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生將所看、所聽(tīng)、所感等較為合理地表達(dá)出來(lái)。若學(xué)生已經(jīng)能夠合理描述，則引導(dǎo)學(xué)生探究如何才能讓描述更具體、更細(xì)致：運(yùn)用各種描寫(xiě)方法（外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等），結(jié)合多種感覺(jué) （視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等），運(yùn)用各種修辭手法（比喻、對(duì)比、擬人、排比、夸張、 反復(fù)等），采用正反面描寫(xiě)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、環(huán)境襯托等。

五、總結(jié)方法，活用方法，事半功倍

如何才能讓所描寫(xiě)的場(chǎng)面栩栩如生？

（一）要交代好敘述的三要素

三要素即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并且要按照一定的順序呈現(xiàn)。有全景、有特寫(xiě)，有點(diǎn)、有面，有主、有次等，明確場(chǎng)面不管大小，都會(huì)涉及人物與事件。描述時(shí)要理清眉目，詳略得當(dāng)，層次清晰。

（二）要表現(xiàn)出特定的氣氛

任何場(chǎng)面都籠罩在某種特定的氣氛下。場(chǎng)面描寫(xiě)，要求通過(guò)描繪一定環(huán)境中的人物活動(dòng)等，表現(xiàn)出特定的氣氛。

（三）要以人物的活動(dòng)為中心

1.運(yùn)用各種描寫(xiě)人物的方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理描寫(xiě)等）。場(chǎng)面描寫(xiě)應(yīng)重點(diǎn)展現(xiàn)一定場(chǎng)景下人物活動(dòng)的細(xì)節(jié)。場(chǎng)面描寫(xiě)以人物的活動(dòng)為中心，著重展示人物彼此之間的關(guān)系，表現(xiàn)人物的精神面貌。

2.有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合。一個(gè)場(chǎng)面由相關(guān)的人和事組成，描寫(xiě)的時(shí)候可以采用點(diǎn)面結(jié)合的方法。如先對(duì)整個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行歸納性的描述，然后再寫(xiě)有代表性的人或事。這樣，能給人深刻的印象、具體的感受。

總之，要寫(xiě)好文章必須要有一雙善于觀察的眼睛，有一顆善于感受的心。

六、自讀自改，互相賞析，共同提高

學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成修改自己作文的好習(xí)慣，并積極與同學(xué)交流寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作心得。學(xué)生還應(yīng)與同學(xué)互相評(píng)改作文，通過(guò)分享溝通，實(shí)現(xiàn)共同提高。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的自我修改和相互修改，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

筆者首先讓學(xué)生自己邊讀邊領(lǐng)悟，看詞語(yǔ)、修辭手法是否運(yùn)用恰當(dāng)，語(yǔ)句配搭是否適宜，句式是否正確等，接著讓學(xué)生同桌之間互相交換，找找看同桌寫(xiě)的文段中有幾個(gè)成語(yǔ)、幾處寫(xiě)景，幾句抒情，是否能通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)人物 。

好文章是改出來(lái)的，作文的修改是最難而又最能提高能力的。可以讓學(xué)生在誦讀名篇前讀自己的文章，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能更清楚地知道自己文章需要修改的地方。這樣做可以提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、寫(xiě)作能力。可以讓學(xué)生對(duì)同伴的習(xí)作進(jìn)行賞析品評(píng)，以激活學(xué)生的評(píng)價(jià)興趣，活躍課堂氛圍。通過(guò)互批互改，學(xué)生能夠了解他人的寫(xiě)作方法等，進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)避短、博采眾長(zhǎng)，提高自身的寫(xiě)作興趣，有所收獲。

片段作文訓(xùn)練評(píng)價(jià)可以采用“當(dāng)堂評(píng)改，及時(shí)反饋”的靈活方式。教師在開(kāi)展片段作文訓(xùn)練時(shí)，必須把引導(dǎo)學(xué)生觀察思考和寫(xiě)作練習(xí)結(jié)合起來(lái)，注重點(diǎn)滴知識(shí)的積累和局部有效的訓(xùn)練，以使片段作文訓(xùn)練成為提高初中生作文水平的重要手段。

七、配樂(lè)朗讀，體驗(yàn)成功，信心倍增

片段作文訓(xùn)練過(guò)程是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育的過(guò)程。通過(guò)片段作文訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)中，筆者開(kāi)展同桌間配樂(lè)朗讀彼此作品的活動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)同桌美美地朗讀自己的作品的過(guò)程中，能夠體驗(yàn)成功。在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者及時(shí)鼓勵(lì)，進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，以使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立自信心。如對(duì)優(yōu)等生嚴(yán)格要求，指出其不足，防止其驕傲自大；對(duì)中等生、學(xué)困生則及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定他們的進(jìn)步，同時(shí)為其指明努力的方向。

八、總結(jié)收獲，明確所得，心領(lǐng)神會(huì)

讓學(xué)生在訓(xùn)練中潛移默化地掌握技巧，是片段作文訓(xùn)練的重要目標(biāo)。真正技巧的習(xí)得靠的是不斷地在寫(xiě)作實(shí)踐中模仿、借鑒、吸收、領(lǐng)悟、創(chuàng)新。

九、短語(yǔ)作結(jié)，意味盎然，情感滲透

最后，教師可以把一堂課的內(nèi)容精心地用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言加以歸納概括，既凸顯教學(xué)目標(biāo)，又滲透情感教育。場(chǎng)面描寫(xiě)必須精雕細(xì)琢，對(duì)相關(guān)場(chǎng)合中各方面的細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪。因此本次片段作文訓(xùn)練，筆者以“細(xì)處動(dòng)情，妙筆生花”作結(jié)。

片段作文訓(xùn)練能提高學(xué)生的構(gòu)篇能力，使學(xué)生真正練習(xí)好“寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)活潑、寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)清楚”的寫(xiě)作基本功，最終寫(xiě)出一篇篇?jiǎng)尤说拿牢摹Ｓ行У钠巫魑挠?xùn)練可以保持學(xué)生的寫(xiě)作熱情。寫(xiě)作能力的提高依賴(lài)于勤練。若學(xué)生勤于片段作文訓(xùn)練，則能以“量”促進(jìn)“質(zhì)”的提升。

總之，片段作文訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生的材料積累、寫(xiě)作技巧習(xí)得以及閱讀拓展，能為學(xué)生的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)，能提高學(xué)生的作文水平。教師若能有效開(kāi)展片段作文訓(xùn)練，便定能提升學(xué)生的作文審題能力、作文構(gòu)思能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 張春越. 片段訓(xùn)練法在作文教學(xué)中的巧妙應(yīng)用［J］.? 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（15）：146.

［2］? 孫旺. 關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的思考［J］. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2009（22）：2.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）