基于主題語境和英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語語法教學(xué)實(shí)踐

文利民

［摘 要］文章以一節(jié)高中英語語法課為例，闡釋如何通過圍繞主題語境，遵循英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，開展一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在主題語篇中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，提高學(xué)生的語法運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］主題語境；英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；高中英語；語法教學(xué)

［中圖分類號(hào)］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）04-0046-03

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（本文簡稱課標(biāo)）提出了指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的提出促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、深入挖掘教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)策略。課標(biāo)指出，在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有知識(shí)，依托不同類型的語篇，在分析和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識(shí)學(xué)習(xí)，語言技能發(fā)展，文化內(nèi)涵理解，多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。由此可見，圍繞主題進(jìn)行英語活動(dòng)設(shè)計(jì)對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)有非常重要的作用。

一、高中英語語法課教學(xué)實(shí)踐

本文所提到的英語語法課是圍繞以“人與社會(huì)”主題語境之“科學(xué)與技術(shù)”這一子主題進(jìn)行的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過設(shè)置多樣化且有效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步提升學(xué)生的英語語法運(yùn)用能力。

（一）主題意義

科技的發(fā)展給人們帶來了便捷的生活，尤其是家庭機(jī)器人的出現(xiàn)，改變了人們生活和學(xué)習(xí)的方式。新款機(jī)器人可以幫助人們做家務(wù)、照顧孩子、輔助孩子學(xué)習(xí)，甚至可以是孩子的寵物，功能齊全且顏值很高，非常受人們的歡迎。因此，本節(jié)“過去分詞作狀語”語法課圍繞以“人與社會(huì)”主題語境之“科學(xué)與技術(shù)”這一子主題展開教學(xué)。

（二）學(xué)情及目標(biāo)設(shè)定

本節(jié)課的教學(xué)對象是普通高中的高二學(xué)生，他們整體學(xué)習(xí)能力和英語水平一般，但是參與積極課堂活動(dòng)，樂于互助合作，對于與主題相關(guān)的詞匯積累和認(rèn)知有一定的基礎(chǔ)。

基于以上學(xué)情，圍繞主題內(nèi)容，依據(jù)新課程理念，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）掌握過去分詞作狀語的定義、功能、結(jié)構(gòu)；（2）準(zhǔn)確區(qū)分過去分詞與現(xiàn)在分詞作狀語的用法；（3）運(yùn)用目標(biāo)語言——過去分詞作狀語完成機(jī)器人廣告詞的口頭表達(dá)和書面表達(dá)。

（三）整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路與資源整合

基于上述學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)將從學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類和遷移創(chuàng)新類三個(gè)層面逐層展開，借助多模態(tài)的語篇內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入主題語境探究，形成個(gè)人觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展和語用能力的提升。

1.學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)

（1）看。觀看三個(gè)新款機(jī)器人的英文介紹視頻，把學(xué)生引入“科學(xué)與技術(shù)”這一子主題中，引起學(xué)生對主題的關(guān)注；圍繞所看的視頻，教師提出三個(gè)相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生對主題的思考：這些機(jī)器人如此受歡迎的原因是什么？在家庭中使用它們時(shí)，它們能做什么？如果你擁有一個(gè)這樣的機(jī)器人，你能和它一起做什么？

（2）讀。先通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特殊疑問句，教師引導(dǎo)學(xué)生用狀語從句回答問題，然后把學(xué)生回答的三個(gè)狀語從句和改寫過后的過去分詞作狀語的三組例句放在一起，讓他們觀察和分析，并讓他們把狀語從句改寫成過去分詞作狀語的句子。最后總結(jié)并提煉出這些句子的共同點(diǎn)以及過去分詞作狀語的定義、功能、結(jié)構(gòu)。

2.應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)

學(xué)生通過改寫句子、翻譯句子和完成語篇來鞏固及強(qiáng)化語法規(guī)則，構(gòu)建目標(biāo)語言知識(shí)體系。通過分析觀察一組句子并進(jìn)行對比研究，區(qū)分過去分詞作狀語與現(xiàn)在分詞作狀語的用法，有利于提高學(xué)生的分析總結(jié)能力。大量的實(shí)踐可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語法知識(shí)，使其能自如地運(yùn)用語法知識(shí)，并為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。

3.遷移創(chuàng)新類活動(dòng)

教師設(shè)置虛擬場景，讓學(xué)生兩人一組，一個(gè)扮演銷售員，一個(gè)扮演顧客，模仿示例，給視頻中的三個(gè)機(jī)器人編一段關(guān)于做廣告的對話，要求運(yùn)用過去分詞作狀語的語法知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生賞析示例，體會(huì)英語語法的精妙之處，模仿并在新的語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成對話，然后進(jìn)行微寫作，把對話內(nèi)容改寫成一篇銷售員的銷售廣告詞。學(xué)生可自由討論開放性問題，升華主題內(nèi)容。

（四）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.借助多模態(tài)語篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)語境，引入主題

（1）播放視頻導(dǎo)入話題并提問“Why do these robots sell well？”“When the robots are used in the house， what can they do？”“If you are given one as a gift， what will you do with it？”

【設(shè)計(jì)意圖】視頻集文字、圖像、聲音于一體，教師使用生動(dòng)、直觀和具體的英文短視頻引入主題，利用問題創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境；學(xué)生在觀看視頻的過程中感受色彩、畫面、聲音和背景等多種元素，能輕松快速地融入“科學(xué)與技術(shù)”這一子主題中，獲得新知。呈現(xiàn)新知的環(huán)節(jié)，從視頻到情境，從觀看到思考自然過渡，體現(xiàn)了從被動(dòng)接受到主動(dòng)思辨的轉(zhuǎn)換。

（2）閱讀并分析句子，找出語法規(guī)則。

1.Because they are designed by high technology， the robots can walk and talk.

= Designed by high technology，the robots can walk and talk.

2.When they are used in the house，the robots can help kids with homework.

= Used in the house，the robots can help kids with homework.

3.If I am given one as a gift， I will play Lego with it.

= Given one as a gift， I will play Lego with it.

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從文字語篇中提煉語法規(guī)則，分析過去分詞作狀語的定義、功能、結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步深入主題意義的探索提供語言環(huán)境。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，深入探索主題意義，深化學(xué)生對語法規(guī)則的理解

任務(wù)1：用正確形式填空（結(jié)合圖片及視頻，小組討論并分享觀點(diǎn)）

1.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （see） from a distance，the robot looks like a real dog.

2.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （know） for its cute look，the robot sold well.

3.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（take） into a warm room，the robot can adjust the temperature.

4.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （treat） as a new pet，the robot brings children a lot of fun.

5.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （arm） with abundant knowledge，the robot can help kids do their homework.

【設(shè)計(jì)意圖】通過場景再現(xiàn)，加深學(xué)生對語法規(guī)則的認(rèn)識(shí)，鞏固語法知識(shí)，并讓學(xué)生體驗(yàn)科技對生活的影響。

任務(wù)2：Observe the following two sentences and try to distinguish the usage of the past participle as the adverbial and the present participle as the adverbial.

Closely followed by the robot， I go upstairs.

Closely following the robot， I go upstairs.

【設(shè)計(jì)意圖】通過兩個(gè)句子的對比分析，區(qū)分過去分詞（-ed）作狀語與現(xiàn)在分詞（-ing）作狀語的用法，培養(yǎng)學(xué)生分類和概括信息的能力。

任務(wù)3：用過去分詞作狀語翻譯句子。

有高科技支持，這款機(jī)器人會(huì)唱歌。（support）

，the robot can sing songs.

由電腦操作，這款機(jī)器人可以自動(dòng)打掃房間。（operate）

，the robot can clean the rooms automatically.

創(chuàng)造于2020年的這款機(jī)器人能和人交流。（create）

【設(shè)計(jì)意圖】生生合作操練和翻譯句子，進(jìn)一步鞏固了語言法知識(shí)，學(xué)生通過翻譯句子，對相關(guān)句型更熟悉，為寫作輸出做好內(nèi)容和語言的準(zhǔn)備。

3.完成語篇，促成語言積累

（1）教師呈現(xiàn)一段機(jī)器人售貨員和顧客的對話，學(xué)生從括號(hào)中選擇單詞的正確形式完成對話，并在語篇中劃出過去分詞作狀語的句子。

（A：the robot seller? ?B： the customer）

A： May I help you，Sir/Madam？

B： Thank you！ Id like to buy a present for my sisters birthday.

A： Here are three latest models and I highly recommend（推薦） this one. Its called Star.

B： Wow！ It looks like a real spider.

A：Yes. 1.? ? ? ? ? ? ?（Made/Making） in China， it is only 45cm high. When 2.? ? ? ? ? ? ?（taken/taking） into a house， it can clean the rooms. 3.? ? ? ? ? ? ?（Supported/Supporting） by high technology， it can send pictures and videos and climb the wall. 4.? ? ? ? ? ? ?（Operated/Operating） by a computer， it can cook delicious food as you order. 5.? ? ? ? ? ? ?（Known/Knowing） for its cute look， it sells well all over the world.

B： Amazing！ I will buy a pink one.

（2）回顧本節(jié)課中討論機(jī)器人時(shí)所用到的描述性語言，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的表達(dá)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師設(shè)計(jì)虛擬場景的對話，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)完成語篇，幫助學(xué)生掌握關(guān)于主題的詞匯和表達(dá)，把抽象的語ifc 規(guī)則應(yīng)用于生活情境中，解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4.角色扮演+微寫作，促成終極輸出

（1）學(xué)生分組角色扮演。（12分鐘）。

Suppose you were a robot seller，and your partner wants to buy a robot. Work in pairs，and choose one of them to make an advertisement.

（2）微寫作：把角色扮演的對話改寫成售貨員售賣機(jī)器人的廣告詞，要求盡可能地運(yùn)用過去分詞作狀語來描述機(jī)器人的特點(diǎn)和功能。師生共評，教師挑選出兩篇習(xí)作，讓學(xué)生找出過去分詞作狀語的句子并討論其是否正確，如有錯(cuò)誤該如何修改，教師總結(jié)批閱，減少共性問題。課后布置習(xí)作修改的作業(yè)。

（3）提出開放性討論題，例如，科技正在改變我們的生活，作為學(xué)生，應(yīng)該如何面對這樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師設(shè)計(jì)虛擬場景讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生整合相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行輸出，解決生活中的實(shí)際問題。微寫作檢驗(yàn)學(xué)生對主題意義的理解程度和目標(biāo)語法的掌握程度，遷移和創(chuàng)新所學(xué)知識(shí)的能力。學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行修改潤色，是運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行再次寫作和思考的過程，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。對開放性問題進(jìn)行討論，是學(xué)生運(yùn)用新習(xí)得的語言知識(shí)表達(dá)觀點(diǎn)并升華主題意義的過程。

二、教學(xué)課例反思

本節(jié)語法課緊緊圍繞“科學(xué)與技術(shù)”這一子主題，從話題的導(dǎo)入到語法知識(shí)的呈現(xiàn)、運(yùn)用、產(chǎn)出環(huán)節(jié)都融入了與主題相關(guān)的人和事，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的主題情境，而不是零散的句子總和。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)層層深入，學(xué)生完成了一個(gè)個(gè)由易到難、由淺入深的具體任務(wù)，通過合作探究學(xué)習(xí)，基于原有的知識(shí)，不斷地對主題意義進(jìn)行探究，在具體的分析和解決問題的過程中，逐步形成個(gè)人觀點(diǎn)，促進(jìn)對新的語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，完成了從單句到話題內(nèi)容再到篇章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，使最后的口語和寫作輸出水到渠成，是一節(jié)比較成功的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的語法課。

總之，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的語法教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師以主題為引領(lǐng)，充分解讀語篇中的語法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，開展一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)向能力、從能力向英語學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 陳理宣.論知識(shí)的結(jié)構(gòu)形式選擇與知識(shí)的教育形式生成 ［J］.課程·教材·教法，2014（11）：46-51.

［2］? 程曉堂.基于主題意義探究的英語教學(xué)理念與實(shí)踐［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2018.（10）：1-7.

［3］? 高洪德.英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念與實(shí)踐探討［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2018（4）：1-6.

［4］? 龔亞夫.英語教育新論：多元目標(biāo)英語課程［M］.北京：高等教育出版社，2015.

［5］? 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］. 北京：人民教育出版社，2020.

（責(zé)任編輯 黃 曉）